BUU, Alm.del - 2024-25 - Endeligt svar på spørgsmål 220: Spm., om hvorvidt regeringen har forholdt sig til DM's analyse "Teknologiforståelse i folkeskolen - der mangler midler til at føre de politiske visioner ud i livet"

Børne- og Undervisningsudvalget 2024-25
BUU Alm.del
Offentligt

Børne- og Undervisningsudvalget

Christiansborg

Svar på alm. del

–

spørgsmål 220

I brev af den 12. marts 2025 har udvalget efter ønske fra Sigurd Agersnap

(SF) stillet mig følgende spørgsmål:

Alm. del

–

spørgsmål 220:

Vil ministeren redegøre for, hvorvidt regeringen har forholdt sig til DM's

analyse "Teknologiforståelse i folkeskolen - der mangler midler til at føre

de politiske visioner ud i livet", hvoraf det fremgår, at det er langt dyrere

at indføre digital teknologiforståelse i allerede eksisterende fag som be-

sluttet, sammenlignet med at indføre det som obligatorisk fag på mel-

lemtrinnet og valgfag i udskolingen? Der henvises til DM's analyse af 13.

januar 2025

https://dm.dk/media/141hvnnx/teknologiforstaaelse-i-folke-

skolen_pol-vision-til-reel-laering-1.pdf

Svar:

Jeg mener, det er afgørende, at vores børn og unge bliver klædt på til at

forstå og anvende digitale teknologier og forstå den betydning, digitali-

sering har for vores hverdag, for vores relationer og for vores samfund.

Jeg henviser til svar på BUU alm. del 219 for status på arbejdet med at

implementere teknologiforståelse i folkeskolens undervisning.

Regeringen har ikke forholdt sig konkret til DM’s analyse af ”Teknologi-

forståelse i folkeskolen - der mangler midler til at føre de politiske visio-

ner ud i livet”. Med

Aftale om folkeskolens kvalitetsprogram

–

frihed og

fordybelse

af den 19. marts 2024 blev folkeskoleforligskredsen enig om at

implementere en ny faglighed i folkeskolen. Det er første gang i mere end

30 år, at folkeskolen får et helt nyt fag. Med implementering af teknologi-

forståelse som nyt valgfag og integreret i eksisterende fag, tager vi et vig-

tigt skridt i forhold til at understøtte børn og unges forståelse for digitale

teknologier og digitale dannelse.

Med denne model har vi i folkeskoleforligskredsen fundet en ambitiøs

model med en god balance, hvor børn og unges teknologiforståelse og

digitale dannelse understøttes, men uden forlængelse skoledagen eller

reduktion af timetallene i eksisterende fag.

Børne- og Undervisningsministeriet

1. april 2025

BUU, Alm.del - 2024-25 - Endeligt svar på spørgsmål 220: Spm., om hvorvidt regeringen har forholdt sig til DM's analyse "Teknologiforståelse i folkeskolen - der mangler midler til at føre de politiske visioner ud i livet"

Supplerende til svar på BUU alm. del 2019, kan det oplyses, at det som en

del af

Aftale om folkeskolens kvalitetsprogram

–

frihed og fordybelse

er be-

sluttet at indføre skolens timebank fra skoleåret 2025/2026. Timebanken

giver skolerne større frihed til at prioritere ressourcerne lokalt til blandt

andet kompetenceudvikling og udgør samlet 2.730 mio. kr. årligt. Kom-

munerne kan med skolens timebank vælge at prioritere midler til kompe-

tenceudvikling i forbindelse med implementeringen af teknologiforstå-

else.

Jeg ser frem til at følge de kommende års udviklingsarbejde i regi af Fag-

fornyelsen og udviklingen af folkeskolens fagplaner, som grundlag for im-

plementeringen af den nye faglighed, der skal understøtte børn og unge i

at være aktive og kritiske borgere i et digitaliseret samfund.

Side 2/2

Med venlig hilsen

Mattias Tesfaye