UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

Uddannelses- og Forskningsudvalget 2023-24
UFU Alm.del Bilag 64
Offentligt

En ny pædagoguddannelse

med fokus på pædagogik,

praktik og kreative fag

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

En ny pædagoguddannelse

med fokus på pædagogik,

praktik og kreative fag

Forskningen viser, at kvaliteten i vores daginstitutioner, fritidsinstitutioner og skoler

afhænger af pædagoger med et højt fagligt niveau, der kan understøtte børn og unges

udvikling, trivsel og dannelse og give dem en god start på livet.

Børn, der har gået i institutioner med et højt fagligt niveau, har bedre forudsætninger

for at klare sig godt senere i livet. De kommer i højere grad i uddannelse, de har mindre

risiko for at ende på offentlig forsørgelse, og de ender sjældent i kriminalitet, misbrug

eller anden mistrivsel.

Derfor er en stærk og attraktiv pædagoguddannelse en god og nødvendig samfunds-

økonomisk investering.

Vi har brug for en pædagoguddannelse med et højt fagligt niveau, der uddanner, motive-

rer og kvalificerer de studerende til at håndtere de stadig mere komplekse pædagogiske

udfordringer, som møder dem i deres arbejde med børn, unge og voksne.

Pædagoguddannelsen skal samtidig være en uddannelse, som appellerer til en bred

gruppe af unge og voksne med samme ønske om at blive ekspert i pædagogik og bruge

deres faglighed til at gøre en forskel.

Det kræver en attraktiv uddannelse, der er gennemsyret af faglig stolthed, og hvor

alle studerende oplever, at der investeres i dem, og at de mødes med høje ambitioner

og et udfordrende og motiverende undervisnings- og studiemiljø, der matcher deres

sociale, personlige og faglige forudsætninger.

Hvis det skal lykkes, skal der

tilføres markant flere ressour-

cer til uddannelsen.

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

Pædagogik og kreative fag skal være en faglig

kerne i pædagoguddannelsen

En ny pædagoguddannelse skal skabe fagligt stolte pædagoger med tydelig professions-

identitet, som er stærkt funderet i en faglig kerne. Derfor skal pædagogik på skemaet i

alle semestre som et fag, der skaber progression samt faglig og personlig dannelse.

Pædagogikfaget skal introducere kommende pædagoger til den videnskab, professionen

står på, herunder discipliner som psykologi, sociologi, antropologi og filosofi, men også

pædagogikkens historie, teori og tænkere, professionsværdier, etik og menneskesyn,

samt sidst men ikke mindst et eksklusivt fokus på relationer og praktisk pædagogik.

Pædagogik skal være den røde tråd gennem uddannelsen, der kobler pædagogisk teori

og begreber med pædagogisk praksis i oplæg, diskussioner og studiegrupper, og i øvelser

og planlægning af pædagogiske indsatser. F.eks. hvordan man planlægger en konkret

aktivitet med mange indgange, som rummer hele børnefællesskabet.

Praktikvejledere fra praksis eller andre pædagoger kan med fordel inddrages som

medundervisere netop for at sikre koblingen mellem teori og praktisk pædagogik

og mellem uddannelse og praksis.

Det specialpædagogiske perspektiv målrettet børn, unge og voksne med særlige behov

skal være en integreret del af pædagogikfaget under hele uddannelsen, både under

fællesdel og specialisering. For man skal lære at se mennesket, før man ser diagnosen.

Pædagogikfaget skal suppleres af et professionsunderstøttende fag, som indeholder

støttediscipliner som f.eks. sundhed og socialfag om lovgivning og myndighedsrolle,

f.eks. ift. underretning.

Studielivet på professionshøjskolerne skal emme af dannelse, relationsskabelse, debat

og kreativ udvikling. Som pædagog er aktiviteter midlet til at indfri de pædagogiske

intentioner og nå børnene, de unge eller de voksne. Derfor skal der være et gennemgåen-

de bånd af kreative fag med praktiske og aktivitetsbårne discipliner, hvor man dygtiggør

sig inden for musik, drama, kunst, håndarbejde, håndværk, mediefag, natur eller bevæ-

gelse. Det kræver materialer og værksteder, som eventuelt også kan være tilgængelige

for pædagogisk praksis.

Alle studerende skal introduceres til hele paletten af kreative fag i løbet af fællesdelen.

I specialiseringen fordyber den studerende sig i to discipliner, som præsenteres ved en

fernisering i slutningen af uddannelsen.

Bachelorprojektet skal vurderes ud fra både teoretiske og praktiske kompetencer.

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

BUPL’s bud på ny pædagoguddannelse

3 fagspor: Pædagogik, professionsunderstøttende fag og kreative fag

3 specialiseringer: Dagtilbudspædagogik, skole/fritidspædagogik og socialpædagogik

1. sem.

2. sem.

3. sem.

4. sem.

5. sem.

Tema: Individ og fællesskab

Studieforbered-

elseskursus

Afklaring af

behov for:

• ordblindeforløb

• forløb med

mentor

• forløb med

ekstra-curricu-

lære aktivitet-

ter/medforsker

Grundlæggende

pædagogik

• børn m/u særlige behov

• unge m/u særlige behov

• voksne og handicap

Speciali-

serings-

valg

Tema: Profession og samfund

1. specialise-

ringspraktik

(start aug/feb)

Pædagogik ift. målgruppen

• videnskab og teori

• etik, værdier og dømmekraft

• praktisk pædagogik

Professionsunder-

støttende fag

• filosofi/etik

• udviklingspsykologi

• social- og sundhedsfag

Professionsunder-

støttende fag

• lovgivning og myndighed

• kommunikation og organisation

• observation og evaluering

Kreative fag

Intro til 6 discipliner

Musik, drama, kunst,

håndarbejde, håndværk,

natur, bevægelse og

medie

Øvelses-

praktik

Studie-

teknik

Kreative fag

Fordybelse i to af følgende fag

Musik, drama, kunst, håndarbejde,

håndværk, natur, bevægelse eller

medie

Tværprofessionelt samarbejde om

målgruppen med særlige behov

Fællesdel

Specialisering: Dagtilbudspædagogik, skole/fritidspæd

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

6. sem.

7. sem.

Toning

2. specialise-

ringspraktik

(start aug/feb)

Pædagogik

Fordybelse

7. sem.

afsluttes med

et Bachelor-

projekt i

praksis

Overgang til

arbejdsmarkedet:

• introforløb med

mentor

• netværk for

nyuddannede

Karriereveje:

• Specialist-

uddannelser

(diplom)

• Professions-

kandidat

• Kandidat-

uddannelse

Professionsfag

Fordybelse

Kreative fag

Fernisering

Metode

dagogik, socialpædagogik

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

Praktikken skal styrkes som læringsrum

Praktikken er et bærende element i pædagoguddannelsen. Det er der, de studerende

får mulighed for at omsætte og afprøve teoretisk viden, læring og metoder i praksis.

Praktikken er med til at give kommende pædagoger praktisk erfaring og ruste dem til

at arbejde professionelt med børn, unge og voksne. De lange, lønnede praktikker, hvor

den studerende indgår i normeringen, giver de studerende et for stort ansvar og skaber

ikke et tilstrækkelig udviklende læringsrum.

Derfor er det afgørende at styrke rammerne for praktikken i en ny pædagoguddannelse.

Vi skal understøtte en kultur, hvor praktikinstitutionerne ser sig og opfører sig som

uddannelsessted. De studerende skal tages ud af normeringen, så praktikken bliver en

reel øvebane, hvor man kan eksperimentere og afprøve teorier og metoder. Det skal des-

uden være et lovkrav, at alle praktikvejledere har en praktikvejlederuddannelse. Og der

skal være krav til en høj pædagogandel i de institutioner, der har studerende i praktik.

Samarbejdet om praktikken mellem praktiksted og professionshøjskole skal styrkes

blandt andet ved besøg på praktikstedet af den studerendes underviser. Praktikbesøget

skal rammesætte den studerendes læringsmål, som både omfatter faglige og personlige

mål, der tilsammen sikrer dannelsesaspektet i uddannelsen og udvikling af professions-

identitet.

Studiedagene i løbet af praktikken skal tilrettelægges som sammenhængende dage, f.eks.

3x3 dage, så det er muligt for de studerende at komme i dybden med faglige drøftelser

om praktikken. Studiedagenes indhold og tilrettelæggelse skal rammesættes som

erfaringsudveksling mellem de studerende samt konkret sparring med underviser.

Alle studerende skal udfordres og trives

Pædagoguddannelsen har traditionelt appelleret til en bred gruppe af studerende.

Det skal den fortsat gøre. Men hvis uddannelsen skal opleves som attraktiv og udfor-

drende af alle studerende, skal undervisningen tilrettelægges, så der i højere grad

tages højde for det differentierede studentergrundlag,

Pædagoguddannelsen har en relativ stor andel af studerende med behov for special-

pædagogisk støtte. Det kan være begrundet i ordblindhed, fysiske handicap, diagnoser

eller psykiske udfordringer. Det skal uddannelsen kunne rumme. Men det kræver, at der

blandt andet sker en afklaring af behov, ønsker og ambitioner allerede før de studerende

begynder på uddannelsen, så eventuelle støtteforanstaltninger kan iværksættes ved

studiestart, samt at undervisningen generelt kan tage højde for de studerendes udfor-

dringer, f.eks. ved at oprette hold for ordblinde studerende.

Pædagoguddannelsen er i høj grad med til at understøtte social mobilitet. En tilpasning

af undervisningen til den differentierede gruppe af studerende kalder på ekstra ressour-

cer. Det kunne være i form af et socialt taxameter.

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

Uddannelsen har også ressourcestærke studerende med høje ambitioner. De skal tilby-

des ekstra-curriculære aktiviteter som et supplement til den normerede uddannelse.

Det kan f.eks. være deltagelse i udviklings- eller forskningsprojekter, fordybelse i særlige

områder af faget eller lignende.

En god overgang til arbejdslivet

Mange nyuddannede pædagoger får en svær start på arbejdslivet. De oplever, at de står

med et meget stort ansvar, samtidig med at de er i gang med at udvikle deres identitet

som pædagoger. Ofte er de ovenikøbet ret alene på grund af pressede normeringer

og mangel på pædagogkolleger. Det får desværre mange pædagoger til at forlade faget

inden for de første år af deres arbejdsliv.

Derfor skal der etableres forsøg med introduktionsforløb, hvor den nyuddannede

pædagog får en erfaren pædagogkollega som mentor i det første år i stillingen.

Der kan desuden etableres forsøg i kommunerne med netværk for nyuddannede

pædagoger, hvor det er muligt at dele erfaringer med andre nyuddannede.

Et tydeligt og attraktivt karriereforløb

Når unge fravælger pædagoguddannelsen som

karrierevej, handler det blandt andet om, at der

ikke er tilstrækkeligt gode karrieremuligheder,

og at de, der er, ikke er tydelige nok.

Der skal være gode og spændende efter- og vide-

reuddannelsesmuligheder inden for professionen,

så vi ikke uddanner pædagogerne ud af faget, men

derimod uddanner stærke pædagoger, som kan

være med til at udvikle professionen.

Derfor skal de nuværende diplom- og kandi-

datuddannelser suppleres med en profes-

sionskandidatuddannelse, som skal udbydes

af professionshøjskolerne i samarbejde med

universiteterne. De nye uddannelser skal

suppleres af nye stillingskategorier.

UFU, Alm.del - 2023-24 - Bilag 64: Materiale fra BUPL's foretræde for udvalget den 23/4-24 om reform af pædagoguddannelsen

En ny pædagoguddannelse

med fokus på pædagogik,

praktik og kreative fag

Januar 2024

bupl.dk

Foto: Jens Hasse