BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Endeligt svar på spørgsmål 112: Spm. om talepapir fra det åbne samråd med børne- og undervisningsministeren om, hvad ministerens holdning er til forårs-SFO og kommunernes sparemanøvre

Børne- og Undervisningsudvalget 2022-23 (2. samling)
BUU Alm.del
Offentligt

TALEPAPIR

–

DET TALTE ORD GÆLDER

Anledning

Titel

Målgruppe

Arrangør

Taletid

Tid og sted

Samråd i Børne- og Undervisningsudvalget

Svar på spørgsmål B, Samrådsspm. om, hvordan forårs-SFO anvendes

Børne- og Undervisningsudvalget

5 min

30. marts kl. 10.15-11.15 i lokale 2-133

BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Endeligt svar på spørgsmål 112: Spm. om talepapir fra det åbne samråd med børne- og undervisningsministeren om, hvad ministerens holdning er til forårs-SFO og kommunernes sparemanøvre

Disposition

1. Indledning

2. Kommunernes brug af forårs-SFO

3. Afslutning

1. Indledning

•

Det samråd, der er indkaldt til i dag handler om min holdning til forårs-SFO og

hvordan de anvendes i kommunerne.

•

Og der bliver henvist i spørgsmålet til tre nye undersøgelser på området.

•

Når jeg læser de to undersøgelser, som Børne- og Undervisningsministeriet har

fået gennemført

–

og her ser jeg i første omgang lidt bort fra den, som BUPL

har fået lavet

–

så efterlades jeg med det indtryk, at mange kommuner skaber

gode overgange gennem forårs-SFO. Jeg synes, der er en fornuftig normering

og grundige pædagogiske og organisatoriske overvejelser.

2. Kommunernes brug af forårs-SFO

•

Kommunerne bør jo tilrettelægge overgangsmodeller ud fra pædagogiske hen-

syn og sikre, at børnene trives og udvikler sig i månederne op til skolestart. Så

de får den bedst mulige skolestart.

•

Men der er, kan vi også se, stor variation i tilbuddene, når det kommer til ind-

hold og kvalitet og til den måde, det er organiseret på. Og jeg er sådan set enig

i, at der er et potentiale i at sætte mere fokus på de forhold, som vi ved har be-

tydning for kvaliteten af tilbuddene.

•

Vi kan selvfølgelig diskutere, om vi skal lave nye regler og krav. Mit fokusom-

råde er at få løftet den pædagogiske kvalitet ved at udbrede den viden, der alle-

rede er indsamlet om ret vellykkede forårs-SFO’er

eller maj-børn,

som det hed,

da mine børn skulle starte i lige præcis sådan et tilbud her. Her vil det fx være

relevant også at få udbredt resultaterne

fra EVA’s undersøgelse,

der blandt an-

det handler om indholdet og kvaliteten i forårs-SFO.

•

Evalueringsinstituttet har - på baggrund af forskning og interviews med inte-

ressenter, andre forskere og praktikere - identificeret fem kendetegn på kvalitet

i forårs-SFO.

•

Undersøgelsen viser, at det er helt centralt for kvaliteten, at forårs-SFO skaber

sammenhæng i overgangen fra dagtilbud til skole gennem genkendelighed og

med afsæt i børnenes perspektiv. Undersøgelsen viser også, at knap halvdelen.

af lederne angiver, at personale fra dagtilbuddet følger med i tidlig SFO efter

opstart.

•

Den viden og de erfaringer, som bl.a. EVA’s

undersøgelse bidrager med,

me-

ner jeg bør udbredes til alle kommuner.

•

Børn, der kommer i forårs-SFO nogle måneder før opstart i børnehaveklassen

og derefter opstart i 1. klasse med nye lærere og pædagoger, har flere skift på

kort tid. Der er noget der, som vi skal være mere opmærksomme på.

•

Men jeg mener også, at de fagfolk og politikere, som kender tilbuddene og de

lokale forhold, bedst kan vurdere, hvad der samlet set giver den bedste skole-

start.

•

Og vi kan af evalueringsinstituttets undersøgelse se, at forårs-SFO’erne

arbej-

der målrettet med netop de her gode overgange. Ved at lade børnene besøge

SFO inden start for eksempel. Ved at lade SFO-personale besøge dagtilbuddet.

Eller lade dagtilbudspersonalet besøge SFO’en.

•

Samtidig anser jeg det for legitimt, at kommunerne også tager ressource- og

kapacitetshensyn i betragtning, når de træffer beslutning om at tilbyde forårs-

SFO.

•

I nogle kommuner giver det mening at flytte en gruppe af ældre børnehavebørn

op i forårs-SFO. Der kan de gradvis vænne sig til skolelivet og det fritidstilbud,

der for de flestes vedkommende kommer til at danne ramme om deres liv efter

skoletid.

•

Og hvis det samtidig giver kommuner og dagtilbud mulighed for at tilrette-

lægge gode overgange også for børn, der fx overgår fra vuggestue til børne-

have, så synes jeg, det er en hel rimelig del af overvejelserne.

•

Når det så er sagt, så må hensynet til økonomi og ressourcer ikke betyde, at

børn får en dårlig skolestart.

•

BUPL’s undersøgelse kan give indtryk af, at der kan

opstå et økonomisk incita-

ment blandt kommunerne til at flytte børnene fra børnehave til forårs-SFO.

•

Og hvis hensynet til økonomi kommer til at overskygge de pædagogiske hen-

syn og hensynet til den gode skolestart, så er der selvfølgelig et problem, det er

jeg enig i. Det skal vi holde tæt øje med.

•

VIVE’s undersøgelse af normeringer og

EVA’s

undersøgelse af indholdet og

kvaliteten giver mig samlet set et indtryk af generelt fornuftige normeringer.

Og at der ligger gode pædagogiske overvejelser bag mange forårs-SFO’er.

•

Jeg mener, at en gennemsnitlig normering på 7,5 børn pr. voksen sådan set kan

være rigtig nok set i lyset af, at der er tale om de ældste børn i børnehavegrup-

pen. De går ikke med ble, de er mere selvhjulpne, og de står over for skolestart,

hvor de skal indgå i en klasse med færre voksne, altså en lavere normering end

7,5 børn pr. voksen.

•

For de børn, som ikke er klar til at starte i skole, skal der være mulighed for at

få et ekstra år i børnehave.

•

Derfor er jeg også glad for, at det nye forslag til finansloven, der blev diskute-

ret i Folketinget i går, også indeholder initiativet om bedre mulighed for udsat

skolestart.

3. Afslutning

•

Til sidst vil jeg nævne, at jeg ser et meget stort potentiale i fritidsområdet, som

SFO’erne og dermed også

forårs-SFO’erne er en del af.

•

Først og fremmest fordi, jeg mener, at gode fritidstilbud er en helt central del af

et godt børneliv i trivsel og en meget væsentlig del af løsningen på de diskussi-

oner, vi har for tiden med hinanden i de fleste vestlige samfund om børn og un-

ges mistrivsel.

•

Derfor har vi også besluttet at fortsætte det samarbejde, der blev igangsat i den

sidste regeringsperiode om Sammen om Fritiden. Og derfor har jeg også selv

besluttet mig for at besøge

både SFO’er og klubber i den kommende tid for at

høre fra både børn og voksne, hvordan de tænker, at vi kan styrke de fritidspæ-

dagogiske tilbud, som jeg mener er blevet glemt de sidste mange år.

•

Tak for ordet.