BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Bilag 138: Brev fra børne- og undervisningsministeren vedr. opfølgning på anbefalinger fra ekspertgruppen for matematik

Børne- og Undervisningsudvalget 2022-23 (2. samling)
BUU Alm.del Bilag 138
Offentligt

Ministeren

Børne- og Undervisningsudvalget

Frederiksholms Kanal 21

1220 København K

Tlf. nr.: 32 92 50 00

E-mail: [email protected]

www.uvm.dk

CVR-nr.: 20453044

29. juni 2023

Sagsnr.: 23/00799

Kære medlemmer af Børne- og Undervisningsudvalget

Ekspertgruppen for matematik kom i september 2022 med sin rapport

Fælles udvikling af matematik,

der rummer otte udfordringer og et bruttoka-

talog med 61 anbefalede løsningsforslag inden for grundskolen, de gym-

nasiale uddannelser og erhvervsuddannelserne samt et tværgående per-

spektiv. Til orientering vedlægges ekspertgruppens løsningsforslag.

På baggrund af rapporten har jeg på kort sigt igangsat en revision af de

gymnasiale læreplaner i matematik, da ekspertgruppen her anbefaler en

snarlig revision for at løse en række akutte problemer i faget i gymnasiet.

Jeg vil samtidig også se på behovet for at igangsætte andre initiativer i re-

lation til grundskolen og erhvervsuddannelserne på baggrund af rappor-

ten.

Med venlig hilsen

Mattias Tesfaye

BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Bilag 138: Brev fra børne- og undervisningsministeren vedr. opfølgning på anbefalinger fra ekspertgruppen for matematik

Anbefaling

Uddannelsesområde

Løsningsforslag 1: Styredokumenter

1.1.

Særlig indsats for at styrke området ’tal og algebra’ (Ekspertgrup-

pen foreslår en indsats over 8-10 år)

1.2

Afdækning af anvendte matematikkompetencer i videregående ud-

dannelser

1.3

Justering af Fælles Mål, læseplan, undervisningsvejledning og

prøver

1.4

Revision af læreplanen for B-niveau stx og hf

- med tilsvarende justeringer for de andre læreplaner i matematik

på det gymnasiale område

1.5

Udvikling af selvstændig A-niveau-læreplan for valgfaget matema-

tik A

1.6

Udviklingsarbejde om matematisk modellering – herunder anven-

delsesorientering

1.7

Etablering af flere muligheder for at vælge studieretning med ma-

tematik C

1.8

Forsøg med 3-årigt matematik B

1.9

Forsøg med integration af fysik og matematik på stx

1.10

Sikring af fast normeret undervisningstid på alle niveauer

1.11

Ensartet holddannelse

1.12

Etablering af selvstændigt fagbilag for matematik C-, B- og A-ni-

veau på eux

Løsningsforslag 2: Prøver og test

2.1

Styrket fokus på aftagerperspektivet i opgavekommissionens ar-

bejde

2.2

Obligatorisk mundtlig matematikprøve

2.3

Genindførelse af to-bedømmerordningen med læreren som den

ene bedømmer

2.4

Øget adgang til læse-skrive-teknologi (LST) til de skriftlige prøver

2.5

Fokus på forståelse i Folkeskolens Nationale Færdighedstest i ma-

tematik

2.6 Udvikling af formative test til undervisningsbrug

2.7

Mindre brug af CAS-værktøjer i de skriftlige prøver

2.8

Skriftlig eksamen i matematik på B-niveau på alle gymnasiale ud-

dannelser

2.9

Èn mundtlig prøveform uanset matematikniveau

Tværgående (grundskole

og gymnasial uddannelse)

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Tværgående

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Løsningsforslag 3: Undervisningens tilrettelæggelse og gennemførelse

3.1

Varig prioritering af national formidling af matematikdidaktisk viden

3.2

Styrket formativ evaluering og feedback i matematikundervisnin-

gen

3.3

”To-matematiklærerordning” i klasser med lavt fagligt niveau

Tværgående

Grundskole

BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Bilag 138: Brev fra børne- og undervisningsministeren vedr. opfølgning på anbefalinger fra ekspertgruppen for matematik

3.4

Udarbejdelse af vejledning til matematikundervisningen, der sup-

plerer lærerplanen

3.5

Styrkelse af elevernes kompetencer til at læse matematikfaglige

tekster

3.6

Prioritering af matematik

didaktisk forskning om eud

Løsningsforslag 4: Særlig støtte til elever

4.1

Retænkning af specialundervisningen i grundskolen

4.2

Screening til elever i risiko for matematikvanskeligheder

4.3

Udarbejdelse af læseplan med tilpassede mål for matematik rettet

mod elever i specialundervisningstilbud

4.4

Øget samarbejde mellem pædagogisk psykologisk rådgivning

(PPR) og matematikfaget

4.5

Information til hjemmet om matematikfaget

4.6

Udvikling af lokal strategi for indsats for lavtpræsterende elever i

matematik på alle gymnasier

4.7

Udvikling af mulighed for at identificere elever i vanskeligheder i

matematik

4.8

’Brush up’-kursus i matematik til udvalgte elevgrupper

5: Matematikvejledere

5.1

Matematikvejleder på alle skoler

5.2

Styrket ledelsesunderstøttelse af matematikvejlederfunktionen ved

organisering af fagteamets samarbejde

5.3

Oprettelse af vejledernetværk i alle kommuner

5.4

Etablering af digitalt samlingspunkt for matematikvejledere

5.5

Etablering af faste standarder for vejlederens funktionsbeskrivelse

5.6 Matematikvejlederuddannelse på gymnasieniveau

5.7

Matematikvejledere på erhvervsskoler og ny matematikvejlederud-

dannelse til eud

Løsningsforslag 6: Analoge og digitale læremidler

6.1

Udvikling af national platform med åbne og undersøgende opgaver

6.2

Bedre muligheder til lærere for kvalificeret at vælge læremidler

6.3

Udvikling af og undersøgelse af brugen af adaptive (digitale) lære-

midler

6.4

Udvikling af forsknings- og erfaringsbaseret undervisningsmateri-

ale

Løsningsforslag 7: Analoge og digitale værktøjer

7.1

Styrkelse af lærernes reflekterede brug af digitale værktøjer

Gymnasiale uddannelser

Eud

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Grundskole

Ved

digitale hjælpemidler

kan fx forstås læse- og staveværktøjer i dansk, Google Translate og

stavekontrol i fremmedsprog, CAS-værktøjer i matematik og nye teknologier som chatbots. Digi-

tale didaktiske læremidler

kan fx være forlagenes fagportaler

BUU, Alm.del - 2022-23 (2. samling) - Bilag 138: Brev fra børne- og undervisningsministeren vedr. opfølgning på anbefalinger fra ekspertgruppen for matematik

7.2

Styrkelse af didaktisk og empirisk baseret viden om brug af CAS i

undervisningen

7.3

Efteruddannelse af lærerne i brug af digitale værktøjer

Løsningsforslag 8: Lærernes grunduddannelse

8.1.

Styrkelse af grundskolelæreruddannelsen

8.2

Bedre muligheder for fordybelse i gymnasiematematikkens indhold

på universitetet

8.3

Indførelse af minimumskrav for faglige kompetencer for eud-lærere

i matematik

Gymnasiale uddannelser

Eud

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud

Løsningsforslag 9: Kompetenceudvikling og styrket pædagogisk ledelse

9.1

Ressourcer til matematiklærernes efter- og videreuddannelse skal

i højere grad anvendes til lokal kompetenceudvikling

9.2

Håndtering af interne overgangsproblemer

9.3

Styrkelse af rammerne for lærernes professionelle samarbejde

9.4

Etablering af masteruddannelse i matematikundervisning for gym-

nasielærere

9.5

Udbud af flere ph.d.-stipendier i den gymnasiale matematiks didak-

tik

9.6

Etablering af efteruddannelse i funktionel erhvervsrettet matematik

9.7

Prioritering af tværfaglig forberedelse af matematikundervisningen

9.8

Indførelse af obligatoriske introduktionskurser for nye lærere på er-

hvervsuddannelser

Løsningsforslag 10: Netværk og lokale samarbejder

10.1

Etablering af lokale matematiksamarbejder mellem grundskole og

ungdomsuddannelser

Tværgående

Grundskole

Gymnasiale uddannelser

Eud