BUU, Alm.del - 2021-22 - Endeligt svar på spørgsmål 247: Spm. om at oversende alle dokumenter i sagen, som TV2 har fået aktindsigt i, i forbindelse med produktionen af dokumentaren 'Herlufsholms hemmeligheder', til børne- og undervisningsministeren

Børne- og Undervisningsudvalget 2021-22
BUU Alm.del
Offentligt

Til:

Emne:

Vedhæftede filer:

'[email protected]'

Fremsendelse af aktindsigt

Sag 20-13586, 20-01575 og 20-10877 - afgørelse i aktindsigtssag efter OFL.pdf;

Sag 20-10877 - Akt 1-7 + aktliste.pdf; Sag 20-13586 - Aktliste med

bemærkninger.pdf; Sag 20-13586 - Akt 1-31.pdf; Sag 20-13586 - Tidligere

behandlet anmodninger om aktindsigt.pdf; Sag 20-01575 - Akt 1-27 .pdf; Sag 20-

01575 - Aktliste med bemærkninger.pdf; Sag 20-01575 - Tidligere behandlet

anmodninger om aktindsigt.pdf

Kære Rikke Dyrberg, Kompagniet

Se venligst vedhæftede brev angående din anmodning om aktindsigt.

Med fremsendelsen af denne mail og vedhæftede filer, betragter styrelsen din anmodning om aktindsigt

som færdigbehandlet.

Med venlig hilsen

Melike Ugur

Studentermedhjælper

Børne- og Undervisningsministeriet

Styrelsen for Undervisning og Kvalitet

Kontor for Frie Skoler

Frederiksholms Kanal 26

1220 København K

Direkte tlf.: +45 23 42 86 90

E-mail:

[email protected]

BUU, Alm.del - 2021-22 - Endeligt svar på spørgsmål 247: Spm. om at oversende alle dokumenter i sagen, som TV2 har fået aktindsigt i, i forbindelse med produktionen af dokumentaren 'Herlufsholms hemmeligheder', til børne- og undervisningsministeren

Rikke Dyrberg, Kompagniet

Styrelsen for Undervisning og

Kvalitet

Frederiksholms Kanal 26

1220 København K

Tlf. nr.: 33 92 50 00

E-mail: [email protected]

www.stukuvm.dk

CVR nr.: 29634750

Afgørelse om aktindsigt i styrelsens tilsynssag med Herlufsholm

Skole og Gods sags nr. 20/13586, 20/01575 og 20/10877

Ved e-mail af 11. maj til Styrelse for Undervisning og Kvalitet, har du an-

modet om aktindsigt på følgende måde:

”aktindsigt

i styrelsens tilsynsrapporter ifm ordinære/anmeldte og ekstraordi-

nære/uanmeldte tilsyn på kostskolen Herlufsholm ved Næstved i perioden 2016-

2020.”

Din anmodning vedrører følgende dokumenter:

Sag 20/13586 – Akt 1-31

Sag 20/01575 – Akt 1-27

Sag 20/10877 – Akt 1-7

Styrelsen har behandlet din anmodning efter reglerne i offentlighedslo-

ven.

Styrelsen meddelte ved e-mail af den 25. maj 2021, at behandlingen af sa-

gen ikke kunne afsluttes inden for syv arbejdsdage på grund af sagens

omfang, jf. offentlighedslovens § 36, stk. 2, og at behandlingen af sagen

forventedes afsluttet senest 3. juni 2021.

Styrelsen har nu afsluttet behandlingen af sagen.

Begrundelse

Anmodningen om aktindsigt kan delvist imødekommes. Vedlagt findes

en aktlisten vedrørende sagerne 20/13586, 20/01575 og 20/10877.

Styrelsen skal særligt henlede din opmærksomhed på de følgende akter:

•

Sag 20/13586 – Akt 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 17, 27, 28 og 29.

26. maj 2021

Sags nr.: 20/13586

Sags nr.: 20/01575

Sags nr.: 20/10877

•

Enkelte oplysninger undtaget, jf. offentlighedslovens § 30, nr.

Sag 20/01575 – Akt 14, 16, 17 og 19.

•

Enkelte oplysninger undtaget, jf. offentlighedslovens § 30, nr.

Sag 20/01575 – Akt 20

•

Fejloprettet akt

Sag 20/13586 – Akt 4, 13, 14, 19, 23 og 30.

•

Interne arbejdsdokumenter undtaget, jf. offentlighedslovens §

23, stk. 1, nr. 1

Sag 20/10877 – Akt 1 og 5.

•

Interne arbejdsdokumenter undtaget, jf. offentlighedslovens §

23, stk. 1, nr. 1

Neden for følger styrelsens begrundelse.

Efter offentlighedslovens § 23, stk. 1, nr. 1, omfatter retten til aktindsigt

ikke interne dokumenter, dvs. dokumenter, der er oprettet af en myndig-

hed og ikke er afgivet til udenforstående.

Sag 20/13586 akt 4, 13, 14, 19, 23 og 30 samt sag 20/10877 akt 1 og 5,

er interne dokumenter, idet der er tale om dokumenter, der er oprettet af

styrelsen og ikke er afgivet til udenforstående. Det er styrelsens vurde-

ring, at ovennævnte akter i begge sager vil miste sin interne karakter ved

meddeles af aktindsigt i dokumentet.

Styrelsen har vurderet, at akterne uanset deres interne karakter ikke inde-

holder oplysninger, der kan begrunde, at der kan meddeles aktindsigt i

medfør af offentlighedslovens § 26, nr. 1-5.

Styrelsen har vurderet, at sag 20/13586 akt 14 faktiske oplysninger frem-

går af sag 20/13586 akt 15, hvorfor der ikke meddeles aktindsigt i akt 14

jf. § 28, stk. 2, nr. 2. Det er videre Styrelsens vurdering, at de øvrige

nævnte akter ikke indeholder ekstraheringspligtige oplysninger, jf. offent-

lighedslovens § 28, stk. 1.

Endelig har Styrelsen i medfør af meroffentlighedsprincippet foretaget

en afvejning af på den ene side de beskyttelsesinteresser, herunder styrel-

sens interne beslutningsproces, der ligger bag undtagelsesbestemmelsen i

offentlighedslovens § 23, og på den anden side den berettigede interesse

i, at anmodningen om aktindsigt imødekommes, jf. offentlighedslovens §

14, stk. 1. Styrelsen har på den baggrund vurderet, at der ikke kan med-

deles aktindsigt i dokumentet.

Efter offentlighedslovens § 30, nr. 1, omfatter retten til aktindsigt ikke

enkeltpersoner private, herunder økonomiske, forhold.

Styrelsen har vurderet, at sag 20/13586 akt 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 17,

27, 28 og 29 samt sag 20/01575 akt 14, 16, 17 og 19, indeholder oplys-

ninger om enkeltpersoners private forhold, hvorfor der alene meddeles

delvist aktindsigt i dokumentet.

Styrelsen skal gøre opmærksom på, at sag 20/01575 akt 20 er en fejlop-

rettet akt uden indhold, hvorfor alene aktnummeret fremgår af det frem-

sendte.

Styrelsen kan oplyse, at der ikke tidligere er givet aktindsigt i sag

20/10877.

Klagevejledning

Klage over denne afgørelse kan indbringes for Børne- og Undervisnings-

ministeriet, jf. offentlighedslovens § 37, stk. 1. Du skal dog indlednings-

vist fremsende din klage til Styrelsen for Undervisning og Kvalitet. Hvis

din klage ikke giver anledning til at ændre afgørelse, videresender Styrel-

sen for Undervisning og Kvalitet klagen samt sagens akter, herunder af-

gørelsen, til Børne- og Undervisningsministeriet snarest og som udgangs-

punkt senest 7 dage efter modtagelsen af klagen, jf. offentlighedslovens §

37, stk. 2.

Med venlig hilsen

Melike Ugur

Studentermedhjælper

Direkte tlf.: +45 23 42 86 90

E-mail:

[email protected]

Retsgrundlag

Lov om offentlighed i forvaltningen, lovbekendtgørelse nr. 145 af den 24. fe-

bruar 2020

Relevante bestemmelser

§7

Enhver kan forlange at blive gjort bekendt med dokumenter, der er indgået

til eller oprettet af en myndighed m.v. som led i administrativ sagsbehand-

ling i forbindelse med dens virksomhed.

Stk. 2.

Retten til aktindsigt omfatter med de i §§ 19-35 nævnte undtagelser

1. alle dokumenter, der vedrører den pågældende sag, og

2. indførelser i journaler, registre og andre fortegnelser vedrørende

den pågældende sags dokumenter.

Stk. 3.

Retten til aktindsigt efter stk. 2, nr. 1, i et dokument, der er afsendt af myn-

digheden m.v., gælder først fra dagen efter afsendelsen af dokumentet.

§9

En anmodning om aktindsigt efter §§ 7 og 8 skal

nr. 1, indeholde de oplysninger, som er nødvendige, for at den sag eller de

nr. 2, dokumenter, der ønskes aktindsigt i, kan identificerer, og angive det

tema, sagen eller dokumentet vedrører.

Stk. 2.

Behandlingen af en anmodning om aktindsigt efter § 7 kan, uanset at betin-

gelserne i stk. 1 er opfyldt, afslås, i det omfang

1. behandlingen af anmodningen vil nødvendiggøre et uforholdsmæs-

sigt ressourceforbrug eller

2. anmodningen må antages at skulle tjene et retsstridigt formål el.lign.

§ 14

Det skal i forbindelse med behandlingen af en anmodning om aktindsigt

overvejes, om der kan gives aktindsigt i dokumenter og oplysninger i videre

omfang, end hvad der følger af §§ 23-35. Der kan gives aktindsigt i videre

omfang, medmindre det vil være i strid med anden lovgivning, herunder

regler om tavshedspligt og regler i Europa-Parlamentets og Rådets forord-

ning nr. 2016/679 af 27. april 2016 om beskyttelse af fysiske personer i for-

bindelse med behandling af personoplysninger og om fri udveksling af så-

danne oplysninger, databeskyttelsesloven og lov om retshåndhævende myn-

digheders behandling af personoplysninger.

Stk. 2.

Stk. 1 gælder også i forbindelse med behandlingen af en anmodning om akt-

indsigt i dokumenter og oplysninger, som indgår i sager, der er undtaget fra

aktindsigt efter §§ 19-21.

§ 23

Retten til aktindsigt omfatter ikke interne dokumenter. Som interne doku-

menter anses

1. dokumenter, der ikke er afgivet til udenforstående,

2. dokumenter, der efter § 24, stk. 1, udveksles på et tidspunkt, hvor

der er konkret grund til at antage, at en minister har eller vil få be-

hov for embedsværkets rådgivning og bistand, og

3. dokumenter, der efter § 25 udveksles i forbindelse med økonomiske

eller politiske forhandlinger eller i forbindelse med drøftelser om

fælles kommunale og regionale politiske initiativer.

Stk. 2.

Dokumenter omfattet af stk. 1, der afgives til udenforstående, mister deres

interne karakter, medmindre afgivelsen sker af retlige grunde, til forsknings-

mæssig brug eller af andre lignende grunde.

§ 26

Retten til aktindsigt omfatter uanset § 23, stk. 1, interne dokumenter, som

foreligger i endelig form, når

1. dokumenterne alene gengiver indholdet af den endelige beslut-

ning vedrørende en sags afgørelse,

2. dokumenterne alene indeholder en gengivelse af oplysninger,

som der har været pligt til at notere efter § 13,

3. dokumenterne er selvstændige dokumenter, der er udarbejdet for

at tilvejebringe bevismæssig eller anden tilsvarende klarhed med

hensyn til en sags faktiske omstændigheder,

4. dokumenterne indeholder generelle retningslinjer for behandlin-

gen af bestemte sagstyper eller

5. dokumenterne indeholder en systematiseret gengivelse af praksis

på bestemte sagsområder

§ 28

Retten til aktindsigt i dokumenter omfattet af § 23, § 24, stk. 1, § 25 og § 27,

nr. 1-4, omfatter uanset disse bestemmelser oplysninger om en sags faktiske

grundlag, i det omfang oplysningerne er relevante for sagen. Det samme

gælder oplysninger om eksterne faglige vurderinger, som findes i dokumen-

ter, der er omfattet af § 23, § 24, stk. 1, § 25 og § 27, nr. 1-3.

Stk. 2.

Stk. 1 gælder ikke, i det omfang

1. det vil nødvendiggøre et uforholdsmæssigt ressourceforbrug,

2. de pågældende oplysninger fremgår af andre dokumenter, som

udleveres i forbindelse med aktindsigten, eller

3. oplysningerne er offentligt tilgængelige

§ 30

Retten til aktindsigt omfatter ikke oplysninger om

1. enkeltpersoners private, herunder økonomiske, forhold og

2. tekniske indretninger eller fremgangsmåder eller om drifts- eller

forretningsforhold el.lign., for så vidt det er af væsentlig økono-

misk betydning for den person eller virksomhed, oplysningerne

angår, at anmodningen ikke imødekommes

§ 33

Retten til aktindsigt kan begrænses, i det omfang det er nødvendigt til be-

skyttelse af væsentlige hensyn til:

1. Forebyggelse, efterforskning og forfølgning af lovovertrædelser,

straffuldbyrdelse og lign. og beskyttelse af sigtede, vidner eller

andre i sager om strafferetlig eller disciplinær forfølgning.

2. Gennemførelse af offentlig kontrol, regulerings- eller planlæg-

ningsvirksomhed eller af påtænkte foranstaltninger i henhold til

skatte- og afgiftslovgivningen.

3. Det offentliges økonomiske interesser, herunder udførelsen af

det offentliges forretningsvirksomhed.

4. Forskeres og kunstneres originale ideer samt foreløbige forsk-

ningsresultater og manuskripter.

5. Private og offentlige interesser, hvor hemmeligholdelse efter for-

holdets særlige karakter er påkrævet.

§ 34

Hvis de hensyn, der er nævnt i §§ 30-33, kun gør sig gældende for en del af

et dokument, skal der meddeles aktindsigt i dokumentets øvrige ind-

hold. Det gælder dog ikke, hvis

1. det vil medføre en prisgivelse af det eller de hensyn, der er nævnt

i §§ 30-33,

2. det vil indebære, at der gives en klart vildledende information, el-

ler

3. det resterende indhold i dokumentet ikke har et forståeligt eller

sammenhængende meningsindhold

§ 35

Pligten til at meddele oplysninger er begrænset af særlige bestemmelser

om tavshedspligt fastsat ved lov eller med hjemmel i lov for personer,

der virker i offentlig tjeneste eller hverv.

§ 36

Bliver der fremsat anmodning om aktindsigt vedrørende dokumenter, der

indgår i en sag, hvori der er eller vil blive truffet afgørelse af en myndighed

m.v., afgør denne myndighed m.v., om ansøgningen kan imødekommes. I

andre tilfælde afgøres sager om aktindsigt af den myndighed m.v., der har

dokumentet i sin besiddelse.

Stk. 2.

Vedkommende myndighed m.v. afgør snarest, om en anmodning om akt-

indsigt kan imødekommes. En anmodning om aktindsigt skal færdigbe-

handles inden 7 arbejdsdage efter modtagelsen, medmindre dette på grund

af f.eks. sagens omfang eller kompleksitet undtagelsesvis ikke er mu-

ligt. Den, der har anmodet om aktindsigt, skal i givet fald underrettes om

grunden til fristoverskridelsen og om, hvornår anmodningen kan forventes

færdigbehandlet

§ 37

Afgørelser om aktindsigt kan påklages særskilt og direkte til den myndighed,

der er øverste klageinstans i forhold til afgørelsen eller behandlingen i øvrigt

af den sag, anmodningen om aktindsigt vedrører.

Stk. 2.

Klagen fremsendes til den myndighed m.v., hvis afgørelse der klages

over. Myndigheden skal, hvis den vil fastholde afgørelsen, snarest og som

udgangspunkt senest 7 arbejdsdage efter modtagelsen af klagen videresende

sagen og dens dokumenter til klageinstansen

Sagsresume

20/10877

Herlufsholm

Skole og

Gods

anmodning

om redegørelse

Tematisk

tilsyn

med Iærerkompetencer.

Sagens

Nr.

dokumenter

Dok.dato.

Titel

'In—téfnt

natal: nien

294033"

2020

02-06-

2020

EÅUEE:

Herlufshblhi's'kole -'BreVE—ti1 institutibiiéfå

tilsyn

fortsættes =

anmodning

om yderligereDOCX

Mail sendt til Herlufsholm Skole og Gods

anmodning

om fedegørelse

npffiigning

Indgående

brev…

Indgående

02-06-

Mutitagéi;

redegørelse

af 2.

juni

2020

bra.?

Indgående

_brev

Internt

notat

uden

3.020

03-06—

2020

30-06—

2020

Kvittering for modtagelse

MEE:

Tematisk

tilsyn med

lærerkompetencer

afslutning'shrev

-—

opfølga'gg

Udgående

brev

Internt

04-09-

2020

04-09—'

Brev sendt til Herlufsholm Skole og Gods om afslutning

af tematisk tilsyn med lærerkprqpetencer

Telefonnotatfraiektor

på

Heflufshohn

Gods

på.

Skole

notat

uden

91l

2020

baggr-uflflafbrev

vedr.

afslutning. af tematisk-tilsyn med

..-

….

Jæmrkgm

tencer

.. - -

. .-..

Bemærkninger

Del bemærkes,

at akt nr. l og 5 er

undtaget

fra

aktindsigten,

jf.

23,

stk.

I, nr. 1,

Offentlighedsloven,

idel

der er tale om

inteme

dokumenter, som

ikke

er afgivet lil

udenforstående.

Rebecca

Fra:

Sendt:

Ysbæk-Nielsen

Kontor for Gymnasier

2.juni 2020 15:37

Til:

Cc:

Emne:

Vedhæftede

'[email protected]': '[email protected]'

Mette Vedel

Afslutning af tematisk tilsyn med Iærerkompetencer

Herlufsholm Skole og Guds

tilsyn med lærerkompetencerpdf;

RedegørelsesskabelonDOCX

filer:

Til institutionens

bestyrelse og øverste ledelse

Se venligst vedlagte brev vedrørende tematisk

tilsvn

med lærerkompetencer.

Jeg

skal

desuden anmode om, at der kvitteres for

modtagelsen

af denne

mail, samt

at mailen videresendes til

institutionens bestyrelse.

Med venlig hilsen

Hanne

Woller

Specialkonsulent

.—

BØRN

E- OG

UNDERVISNINGS

STYRELSEN FDR

UNDERVISNING

MINISTERIET

KVALITET

Styrelsen for Undervisning og Kvalitet

Frederiksholms

Kanal

1220 København

Tlf.

nr.: 33 92 50 DO

Direkte

tlf.:

+45 33 95 53 35

E-mail:Hanne.Woller

5tukuvm.dk

._..

BØRNE-

UNDERVISNINGS-

MINISTERIET

STYRELSEN

FOR

UNDERVISNING

KVALITET

Styrelsen for Undervisning

Kvalitet

Frederiksholms

Kanal

1220 København

Tlf.

nr.: 33 92 50 00

E-rmil:

[email protected]

www.srukuvmdk

CVR nr.: 29634750

Den 2.

iuni

2020

Tematisk tilsyn med lærerkompetencer

relse)

(anmodning

om redego—

Sags

"r"

20/1087?

Skole og Gods blev i 2019;r 20 udtaget til indberetning

Sty-

relsen for Undervisning og Kvalitets tematiske tilsyn med lærerkompe-

tencer.

Tilsynet havde til

formål

at tilvejebringe et overblik over sektorens efter-

levelse af reglerne om pædagogikum,

i hvilket omfang

hvor hovedfokus

var på at afdække,

pædagogiske

lærerne har gennemfort

den obligatoriske

Herlufsholm

uddannelse

(pædagogikurn)

inden

for det

første

ansættelsen.

:"u'

80 gymnasiale institutioner indgik

det tematiske tilsyn fordelt på de fire

gymnasiale uddannelser (stx, hhx, hhx og hf).

forbindelse hermed ind-

sendte de udtagne institutioner oplysninger vedrorende lærernes

ansæt-

telsesforhold

og gennemført

pædagogikum.

Indbcrctningen viste, at på de 80 institutioner, som indgiki tilsynet, var

der samlet set 148 fastansatte lærere, som har været

ansat

længere end 12

måneder

og ikke var påbegyndt

pædagogikurn

i overensstemmelse

med

reglerne. Styrelsen konstaterede

måneder på institutionen,

gogikum.

endvidere, at 42 af de 80 institutioner

mere end 12

angav, at de ikke har lærere ansat, som har været fastansat

Af de 38 institutioner,

og ikke har påbegyndt eller gennemfort

pæda-

som havde angivet, at de hat fastansatte

det første år nf ansættelsen,

lærere, som ikke har været i pædagogikum

oplyser 15 institutioner,

nt det drejer sig om én lærer, mens det på otte

skoler drejede sig om to lærere.

For at sikre, at data var indberettet korrekt, foretog styrelsen en stikpro-

vekontrol af de indberettede

data

pit tilfældigt udvalgte uddannelsesinsti—

tutioner.

Stikprovekontrollen viste generelt, at flere fastansatte lærere end oplysti

første indberetning ikke havde gennemført pædagogikurn inden for det

første 513: ansættelsen.

Styrelsen er bevidst om, at det på gymnasierne på nuværende tidspunkt

håndteres mange opgaver som folge af COVID—IQ. Da brevet vedrører

anszettelsesreth'ge forhold og dermed kan have betydning for gymnasiet—

nes planlægning af det kommende skoleår, hat styrelsen vurderet, at det

—

på trods af COVID-19 — formålstjenligt at orientere om nedenstående.

ndberemiqg qfap-ljzmiqger lawnmfligfirge qgpædngmée Æoligbetmær

Herlufsholm Skole og

Gods

var blandt de udvalgte institutioner, som

blev bedt om at indberette oplysninger på hovedinstimn'onsniveau

lærernes ansættelses forhold og pædagogikum.

Herlufsholm

Skole og

Gods

indberettede

rettidigt inden fristen den 6. ja—

nuar

2020

følgende oplysninger:

Dam for hovedinstitutionen

Uddannelses

Heraf tidsbe

Fastansattelærere

Indberetnin

sn:

rænsede

uden

åbe

ndt

:eda

ikum

Antal lærere i alt

I'J

Yderligere oplysninger

Styrelsen har på baggrund af Herlufsholm Skole og

Gods’

fremsendte

oplysninger vurderet indberetninger] og har på det foreliggende grundlag

kunnet konstatere, at institutionen på nuværende tidspunkt hm-

ansat

ndidnt,

som ikke har gennemført pædagogikum inden for det første år

af ansættelsen.

Styrelsen har sammenholdt Herlufsholm Skole og Gods” indberetning

med reglerne i lov om de gymnasiale uddannelser, lov om institutioner

for almengymnasiale uddannelser og almen voksenuddannelse

m.v.

bekendtgørelse

om pædagogikurn i de gymnasiale uddannelser.

Styrelsen kan på det foreliggende grundlag konstatere, at Herlufsholm

Skole ikke overholder:

Lov om de gymnasiale uddannelsers

underviser

i henhold

55, hvorefter lærere, del:

til denne lov, skal have undervisningskom-

petence

form

faglig kompetence, if.

56, ogi form af preda—

gogisk kompetence, if.

57,

et eller flere fagi de gymnasiale ud-

dannelser.

Bekendtgørelse

om pædagogikum

de gymnasiale uddannelsers

i henhold

til

5, stk. l, hvorefter

lærere med faglig kompetence

4, som

ansættes

i en fast stilling, skal gennemføre

inden for det første år afnnsættelsen,

pmdngogikum

if. dogfi 3, stk. 3. Fnsmn—

sættelscn er betinget af, at læreren består pædagogikurn.

Styrelsen

redegøre

skal

på

baggrund

af ovenstående

anmode

institutionen

om at

for hver enkelt

kandidat,

som har været

ansat

længere end 12

måneder og ikke c: påbegyndt pædagogikum inden for det første :‘u:

sin ansættelse, herunder relevante forhold i henhold u] “g3, stk.

bc—

kendtgørelse

om pædagogikum

de gymnasiale

uddannelser.

Videre proces

Styrelsen skal anmode om at modtage Herlufsholm Skole og Gods”

sup—

plerende oplysninger,

senest

den 15. juni 2020 til

Sluk.

vlcfihtukuvmdk

Institutionen bedes anvende vedlagte skema.

Såfremt ovenstående giver anledning til spørgsmål, er institutionen vel-

kommen til

kontakte specialkonsulent Hanne Waller på tlf.

33955335

eller på

[

Izmnc.“

nllcrffnstukux

mdk.

Med

venlig

hilsen

Hanne \Voller

Specialkonsulent

Kontor for Gymnasiet

Direkte tlf. +45 33 95 53

I-Iannc.\\[email protected]

Skabelon

til

anmodning

yderligere oplysningeri

forbindelse

med

tematisk

tilsyn

med

lærerkompetencer

2019/ 2020

på de

gymnasiale uddannelser.

Dato:

Hovcdinstitution:

Uddannelse:

Kontaktperson:

Redegørelsen skal indeholde oplysninger

for

hver enkelt fastansat lære:,

som har

været

ansat længere

end 12

måneder

ikke

påbegyndt pmdagogikum, herunder relevante forhold i henhold

til

stk.

i bekendtgørelse

pædagogikum i

gymnasiale uddannelse:.

Det

skal ikke vedlægges bilag.

Kandidat

Data for

fastansænelse

Kandidatens

fag

Årsag

til nt

pædagogikum ikke

påbegyndt i

overensstemmelse

med

reglerne, herunder forhold

henhold

til

3, stk.

(se

herunder):

Hvis

andre årsager

end de

stk.

3 nævnte

gar sig

ældende,

nævn

så

fald hvilke:

Bekendtgørelse

nr.

1169

af 24.

september

2018

pædagogikum

gymnasiale

uddannelsen

5 3. Pædagogikmfmddamrehm er er: wÆæ/nddmme/Je, der bmär q

!eamiifk [MJ kapitel 4, qg mprafétixk del

abrakfifk pædagogik;”) qg egenundemimiqg),j kaffe! 5. De f0 dele bar fi/mmmw e! omfang på

ECTS-POI'HH,

finial! med 20

CT S 1901';s den feamrixkedel,] _0'

ECTS-pointsfinr denprakrtlfke deåjf _D' Hk. 4 qg

fir

16,

5. Den reømfiJÆe qgdenpraktinée de!skal Ii/mæ/æggef,Jå/edeJ de .mpp/erer

de!

hinanden.

Stk. 2. Pædagogikum

!ilrvtleiaggef el år qggennemfim i aeæ/fe/Jemjbrxfe å.",jf dagmå. 3 .

over

Stk. 3

Invitational kan imr/{ge

t:"!fæ/de

befinne, a! enpædagogiémukaudidarpåbeynder

uddamzelm:

after

afna'Ile/Jemjbrxte ellergwnmflmr den med m lmggen’

är

tflmfle/agge/m af år.

dim Ii/fi'lde Ilia! delfmmgé

end

jbrr/abigffddallllelje$lmhj fi' 21, bwrdzm rrddmme/Jen

ti/mre/aggc:med arggitre/Je

q/forvemef .rfart— Jfllflidlplllhéf.

Uddmme/m:

_néa/far dim kandidaterpåbcgyndex Jem! et år åer amæm/Jen. Særlige iz'Z/Zz'lde alene qam? .ramfi/I’ge

km:

1) e! Jamie! lav! fiwemlpå imtimriøum i kaudidatemfizg,

2) kandidater:; grgdom, barre!

el/er

orlov,

e/ler

)

ar del hverkenØer .rli/Ætgmpxiag

el/erpå anden måde er ”11%n .rréqfli

[mm ri! at carriage

ffffdewisfrilgefi: effizg.

hvorforkandidaten! :!aæfqgf/Je

tyder: ordinære

mzdervimiigmmr/tggør normal!pwdagogiétmfir/ob.

Rebecca

Fra:

Sendt:

Ysbæk-Nielsen

Mikkel Kjellberg <[email protected]>

2. juni 2020 21 :06

Til:

Cc:

Emne:

Kontor for Gymnasier

Martin

Horst

Arvedlund

Afslutning af

tematisk tilsyn

med lærerkompetencer.

Herlufsholm Skole

Vedhæftede filer:

RedegørelsesskabelonDOCX

Til rette vedkommende

Vedhæftet

udfyldt redegørelsesskabelon

jf. nedenstående.

Med venlig hilsen

Mikkel Kjellberg

Hektor

Herlufsholm

Skole

og Guds

Hedufsholm Allé 170

4700 Næstved. DK

Tlf

55 75 35 00

E-mail

mke :_:herlufsholm dk

Web: www.herlufsholm dk

HERLIIESHOLM

Mn.-

IT—r-n-I

I_n—

Fra:

Kontor for Gymnasier <STUK.GK stukuvm.dk>

Sendt:

juni

2020

15:37

Til:

Rektorkontor

POST

<Rektorkontor

herlufsholm.dk>; Martin Horst Arvedlund <mha

Cc: Mette Vedel <Mette.Vedel

stukuvm.dk>

Emne:

Afslutning af

tematisk tilsyn

med lærerkompetencer

Til institutionens

bestyrelse

og øverste ledelse

herlufsholm.dk>

Se venligst

vedlagte

brev

vedrørende tematisk tilsyn

med Iærerknmpetencer.

Jeg

skal desuden anmode

om, at der kvitteres for

modtagelsen

af denne

mail, samt

at mailen videresendes

institutionens bestyrelse.

til

Med venlig hilsen

Hanne Woller

Specialkonsulent

Skabelon til

anmodning

yderligere oplysninger i forbindelse

med

tematisk

tilsyn

med

lærerkompetencer

2019/ 2020 på de

gymnasiale uddannelser.

Dato:2_p_1…

Hovedinstitution:H

Uddannelse:

STX

rlu

holm

Skole

Kontaktperson: Rektor Mikkel K"

llber_

mke

tlufsholm

Redegørelsen skal indeholde oplysninger

for

hver enkelt

fastansat

lærer,

som har været

ansat

længere

cnd 12

måneder

ikke

påbegyndt pædagogikum, herunder relevante forhold

henhold

til

3, stk. 3,

i bekendtgørelse

pædagogikum i

gymnasiale uddannelser.

Der

skal ikke vedlægges bilag.

Kandidat

Dato for

fnstansættelse

Kandidatene.

fag

Årsag til at pædagogikum ikke er påbegyndt i

overensstemmelse

med

reglerne,

herunder

forhold i

henhold

til

3, stk. 3 (se

herunder):

Hvis

andre årsager end de i

stk.

3 nævnte gør sig

ældende,

1. august

2013

Mediefag

dramatik

Der har

kom

eten

nævn i

så fald hvilke:

skolen

været

indtil

et lavt timetal

for

'li

i kandidatens

fu tli

da kandidaten

kun

havde

tik.

For kandidaten

hur dcr

dcrfnr været

aftalt

uddannelses

Ian med henblik

så at

nå fa li kom ctcncc

i mcdiefa

Kandidaten

har sidelobcn

c med

cnncmforsel

uddannelses

kandidaten

ansættclsens

skoleåret

mcdi

start

2019

Innen undervist

samt

Film

rindeli

sturste

hvilket

arten

af sin tid

ved

med

IB i fa cnc Theatre

var det

har

løbet

knm

æda

etcnce

ikum

mcdiefa

c til Six

dram

var ansat

fn li

til at undervise

start

2013.

2020

nået

åbe

undidatcn

det

derfor

ust 2020 i fa cm: dramatik

Bekendtgørelse

nr. 1169 af 24. september 2018 om pædagogikum

gymnasiale

uddannelser:

3. Pædagogik:zzzmddamæ/Jen er: uekxefuddmmelxe,der

består

afar:

feømfixk død!]: kapitel 4, qg

praktisk del

abraénlrk

pædagogikzwz egewmdemimirzg),_lf

Æcpire/ De to delebarti/Japmm: ømjlvgpå 60

ECTS-pahm,

finial! med20

1505afir denfeamtifke

del,]

J' 7, og40

ECTJ-poz'ntir

denprakizlrfée

del,]

J' 16, må.

5. Deu !eøætirke del og denpraÆIiJÆe Ike! filæIIe/æggex,

de!

Jå/edesat de mppferer

hinanden.

Stk. 2. Pædagogikum

tilmflelagge: ef år aggennem:]bre:

war

anræfte/Jemjiwt0"a dagmå.

Stk. 3.

nm'mtiønen

kan z'Ja'rlg'ge

fiåfæfde

bedrifts,af enpadagagiknmkandidalpåbqnder uddannelser:

g/i‘er

mtfætte/Jemjbrxfc ellergemiemfømr med

larger? fi/me/wgge/Ie end e! år.

dine fiyæ/de

.rka/ detfrwggå

den

år

den

fiam/obig

;:ddaiefielJelair,1/f 21, brfardan

_0'

nddamze/Jen

!ilretle/Ægge; angivelxe

med

afjönfem'e!

start-

qgshttfidApmtél.

ddmme/Ierz

JÆa/jbr

(fluekandidaterpåbqndefJennie! dr afla-m::æfie/Jen.

Særlige

!i/fæ/de alene

fear:

opstå

.com-fuge

1) e! Jamie![aer !iwefa/på i::J/imfz'wzen kaudidaiemfag

2) kandidatene gåder”, barre] eller

orlov,

eller

)

al dethverken .r/i/firgxapdag

efter

e/lerpåanden

måde 1):”n af ew? Imamti! af varetage

nndewfmz'rggen

etfag,

bwgfzrkandidaten;

varelagelre

afden ordinær?

tmdemkm'qg

mmr/{ggar normal!

pmdagøgiémfybrlab.

Rebecca

Fra:

Ysbæk-Nielsen

Birgit Brenting <[email protected]>

Sendt:

Til:

Cc:

Emne:

3.juni 2020 10:52

Kontor for

Gymnasier

Mette Vedel

SV: Afslutning af tematisk

tilsyn

med lærerkompetencer

Vi bekræfter

modtagelsen

af denne mail.

Med venlig hilsen

Birgit

Brenting

Sekretæmekiorkontor

Herlufsholm

Skole

Gods

Herlufsholm

Allé

170

4700 Næstved. DK

Tlf.: 55 75 35 00

Direkte 55 75 35 42

E—mail: bböherlufsholm

Web:

www.heriufsholmdk

HERLUI'SHOLM

Mn—

hr.".-

f—n—

Fra:

Kontor for Gymnasier <[email protected]>

Sendt:

2. juni 2020 15:37

Til: Rektorkontor

POST

<[email protected]>;

Cc: Mette Vedel <[email protected]>

Emne: Afslutning af tematisk

tilsyn

med lærerkompetencer

Til institutionens

bestyrelse

og øverste ledelse

Martin

Horst

Arvedlund <[email protected]>

Se venligst

vedlagte

brev vedrørende

tematisk

tilsyn med lærerkompetencer.

Jeg

skal

desuden

anmode

om, at der kvitteres for

modtagelsen

af denne

mail, samt

at mailen videresendes til

institutionens bestyrelse.

Med venlig hilsen

Hanne

Woller

Specialkonsulent

Rebecca

Fra:

Sendt:

Til:

Ysbæk-Nielsen

Hanne

Waller

4. september 2020 10:31

'[email protected]';

'Martin Horst

Arvedlund'

Cc:

Emne:

Vedhæftede

filer:

Mette Vedel: RebeccaMay Ysbæk-Nielsen

Afslutning af tematisk

tilsyn

med lærerkompetencer

Brev til Herlufsholm Skole og

Guds

vedrørende afslutning af tematisk tilsyn med

tærerkompetencerpdf

Til institutionens

bestyrelse og øverste ledelse

Se venligst vedlagte brev vedrørende

afslutning

af tematisk tilsyn med lærerkompetencer.

Jeg

skal

desuden anmode om, at der kvitteres for modtagelsen af denne

mail, samt

at mailen videresendes til

institutionens bestyrelse.

Med venlig hilsen

Hanne Woller

SpecialkonSulent

._—

BØR

E- OG

UNDERVISNINGSMINISTERI

STYRELSEN FOR

UNDERVISNI NG OG KVALITET

Styrelsen for Undervisning

Frederiksholms

Kanal

1220

København K

Tlf. nr.: 33 92 50 00

Direkte

tlf.:

+45 33 95 53 35

og Kvalitet

E-mail: [email protected]

BØRNE-

UNDERVISNINGS-

MINISTERIET

STYRELSEN

FOR

UNDERVISNING

KVALITET

Herlufsholm Skole og Gods

Styrelsen

for Undervisning

Kvalitet

Frederiksholms

1220 Kobenhavn

Kanal

Tlf.

nr.: 33 92 50 00

Email:

smklfifimkuvmdk

www.smkuvmdk

CVR

nr.:

29634750

Tematisk

tilsyn

med

lærerkompetencer

afslutningsbrev

4. sn:l'>fembcr

2030

Sags nr.:20,-"108'.-'7

Styrelsen for Undervisning og Kvalitet har

skoleåret 20193r20 gennem-

fort et tematisk tilsyn med lærerkompctencer på det gymnasiale område,

hvor

Herlufsholm Skole og

Gods

blev udtaget.

Tilsynet havde til

formål

tilvejebringe et overblik over

sektorens

efter-

levelsc af reglerne om pædagogikum,

hvor

hovedfokus var på at afdække,

i hvilket omfang lærerne har gennemført den obligatoriske pædagogiske

uddannelse (pmdagogikum) inden for det første år af ansættelsen.

Skole og Gods hm: efter anmodning fm styrelsen indsendt

oplysninger vedrørende lærernes ansættelsesforhold og gennemfort

pa:-

dagogikurn,

herunder

anført, at institutionen

hat én kandidat,

som ikke

Herlufsholm

har gennemført

pædagogikum

inden for det første år af ansættelsen.

Styrelsen anmodede herefter institutionen om nt redegøre for årsagen til,

at den pågældende

kandidat

ikke er påbegyndt pædagogikum inden for

det første år af sin ansættelse, herunder relevante forhold

henhold til 53.

stk.

3, i bekendtgørelse orn pædagogikum

dc gymnasiale uddannelser.

litnrianem

mdegare/Je

I Ierlufsholm Skole og Gods fremsendte den 2. juni 2020 en redegørelse

til styrelsen med relevante oplysninger om uddannelses— og ansættelses-

mæssige forhold for den pågældende kandidat.

Af redegørelsen fremgår det, nt den pågældende kandidat hm: manglet

faglig kompetence

sit undetvisningsfagi

forbindelse med sidefagsfor—

længelse. Det fremgår endvidere, at der på institutionen hm: været et lavt

timetal i kandidatens

fag.

Det fremgår endvidere, at den pågældende kandidat har været fastansat

siden 2013 og er tilmeldt pmdagogikum uddannelsen for skoleåret

2020/21.

Sy'relmu wtrderiqg

Styrelsen tager det oplyste ad nomm, herunder at den pågældende kandi-

dat nu opfylder kravene om faglig kompetence, if. [:;56 i lov om de gym—

nasiale uddannelser.

fastansat

Styrelsen kan dog konstatere, nt kandidaten blev

pædagogikum

burde være påbegyndt

og gen—

i 2013, hvorfor

nemfort

tidligere.

Styrelsen henstiller til, at Herlufsholm

gikum ignngsættes som oplyst.

Skole og

Gods

sikrer, at pædago—

Styrelsen bemærker, at fastansmttelsc af en lærer forudsætter at

pågæl-

dende opfylder de faglige mindstekmv i undervisningsfngene, hvilket

fremgår af g 56 i lov om de gymnasiale uddannelser. Det bemærkes end-

videre, at det

særlige

tilfælde

er muligt for institutionen,

at ansætte lære-

re uden faglig kompetence i tidsbegrænsede siillinger, if.

stk.

1, i be-

kendtgørelse om pædagogikum i de gymnasiale uddannelser.

Styrelsen forventer, nt Herlufsholm Skole og

Gods

folger

ovenstående

henstilling, hvorfor styrelsen på det foreliggende grundlag betragter til-

synssagcn som afsluttet.

Øvrigt

D21 tilsynet og stikprøvekontrollernc

har vist, at der er udfordringer på

området, vil styrelsen derfor

have

skærpet opmærksomhed herpå og føl-

ge udviklingen

tatti

dc kommende år. Ligeledes henstiller styrelsen til, at

institutionens ledelse fortsat har skærpet opmærksomhed på området.

Såfremt ovenstående giver anledning til spørgsmål, er

institutionen

vel-

kommen til at kontakte specialkonsulent Hanne Weller på tlf. 33 95 53

35 eller på hzmnuw:>llcsrukmmxll—z.

Med

venlig

hilsen

Hanne Weller

Specialkonsulent

Kontor for Gymnasier

Direkte tlf. +45 33 95 53 35

Hannc.\[email protected]

_—

Telefonnotat

UNDERVISNINGS-

STYRELSEN

FOR

UNDERVISNING

KVALITET

BØRNE—

MINISTERIET

Samtaledato

Talt

med

04—09-2020

Rektor på Herlufsholm skole og

gods

Indhold

På baggrund af udsendt afslutningsbrev om tematisk tilsyn med lærerkompctencer ha: rektor på

Herlufsholm skole og gods gjort opmærksom på nt styrelsens brev dateret

04-09-2020

og afslut-

ning af tematisk

tilsyn

med lærerkompetcncer ikke helt korrekt gengiver den korrekte

situation

for pågældende lærer, som ikke hat været

pædagogikum inden for det første år af

ansættelsen.

brevet

havde

styrelsen angivet at lærerne var ansat

2013

hvilket kun var gældende for ansættelse

på IB. Læreren påbegyndte således undervisningen på stx i

2016

Dato

4. september

Navn

Handling

[Tekst]

2020

Hanne Weller

Sagsresume

20/13586 Herlufsholm Skole og Gods (grundskolen) - enkeltsagstilsyn

Sagens dokumenter

Nr. Type

Dok.dato. Titel

Indgående 23-06-

I: Henvendelse vedr. Herlufsholm

brev

2020

Skole og Gods (grundskolen),

modtaget 23-06-2020

Indgående 23-06-

I: Redigeret henvendelse vedr.

brev

2020

Herlufsholm Skole og Gods

(grundskolen), modtaget 23-06-2020

Udgående 30-06-

U: Svar på henvendelse, sendt 30-

brev

2020

06-2020

Internt

notat uden

opfølgning

Indgående

brev

30-06-

2020

13-08-

2020

Resolutionsskema vedr. henvendelse

om Herlufsholm Skole og Gods

I: Henvendelse fra rektor på

Herlufsholm Skole og Gods ang.

forældrehenvendelse til styrelsen,

modtaget 13-08-2020

Telefonnotat vedr. samtale med

forældre Anja du Toit ang.

oplysninger i henvendelse, 14-08-

2020

Telefonnotat vedr. samtale med

rektor Mikkel Kjellberg ang.

forældrehenvendelse, 14-08-2020

Anmodning om redegørelse til

Herlufsholm Skole og Gods

(grundskolen)

U: Styrelsens brev til skolen med

anmodning om redegørelse, sendt

11-09-2020

I: Skolens kvittering for modtagelse

af styrelsens brev, modtaget 11-09-

2020

I: Skolens redegørelse, modtaget 16-

09-2020

U: Styrelsens kvittering for

modtagelse af skolens redegørelse,

sendt 16-09-2020

Intern vurdering af redegørelse fra

Herlufsholm.docx

Bemærkninger

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Internt

14-08-

notat uden 2020

opfølgning

Internt

notat uden

opfølgning

Internt

notat uden

opfølgning

Udgående

brev

Indgående

brev

Indgående

brev

Udgående

brev

14-08-

2020

01-09-

2020

11-09-

2020

11-09-

2020

16-09-

2020

16-09-

2020

Internt

15-12-

notat uden 2020

opfølgning

Internt

notat uden

opfølgning

Udgående

brev

Indgående

brev

Indgående

brev

Udgående

brev

Internt

notat uden

opfølgning

Internt

notat uden

opfølgning

Indgående

brev

Udgående

brev

Internt

notat uden

opfølgning

Udgående

brev

Indgående

brev

Udgående

brev

Indgående

brev

Udgående

brev

Internt

notat uden

opfølgning

Internt

notat uden

opfølgning

16-12-

2020

19-01-

2021

19-01-

2021

05-02-

2021

05-02-

2021

09-02-

2021

08-03-

2021

09-03-

2021

09-03-

2021

15-03-

2021

13-04-

2021

13-04-

2021

14-04-

2021

26-04-

2021

29-04-

2021

06-05-

2021

06-05-

2021

UDKAST til anmodning om

redegørelse på Herlufsholm -

december 2020

Styrelsens brev med anmodning om

redegørelse - sendt 19-01-2021

Skolens kvitteringssvar på

modtagelse af anmodning om

redegørelse - modtaget 19-01-2021

I: Skolens redegørelse - modtaget

05-02-2021

U: Styrelsens kvitteringssvar på

modtagelse af redegørelse - sendt

05-02-2021

Intern vurdering af redegørelse fra

Herlufsholm modtaget 05-02-

2021.DOCX

Telefonnotat 08.03.21 PPR Næstved

Kommune

I: PPR Næstved sender 09.03.21

oversigt over antal indstillinger til

PPV fra Herlufsholm 2019-2021

U: STUK kvitterer PPR 09.03.21 for

oversigt over antal PPV

Resolutionsskema 2. udgave.docx

U: STUK beder 13.04.21 om et

møde med ledelse og en ansvarlig

for specialundervisning

I: Grundskoleleder kvitterer 13.04.21

for modtagelse af mail om møde

vedr. specialundervisning

U: STUK bekræfter mødeaftale

14.04.21

I: Skolens mail med supplerende

oplysninger i forlængelse af dialog

fredag - modtaget 26-04-2021

U: Styrelsens kvittering på

modtagelse af supplerende

oplysninger - sendt 29-04-2021

Referat af møde med

grundskoleleder og læsevejl.

23.04.21.docx

Resolutionsskema 3 -

Herlufsholm.DOCX

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Vedlagt

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Vedlagt

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Vedlagt

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Vedlagt. Enkelte

oplysninger undtaget jf.

OFL §30, nr. 1.

Undtaget. Internt

dokument der undtages jf.

OFL 23, stk. 1, nr. 1

Internt

20-05-

notat uden 2021

opfølgning

Telefonnotat: Samtale med psykolog

Næstved Kommune 19-05-2021

Vedlagt

Fra:

Sendt:

Til:

Cc:

Emne:

Anja du Toit <[email protected]>

23. juni 2020 22:03

Karen-Kathrine Vedel Sørensen; Sofie Marie Jørgensen Alber

Elsebeth Aller

på Herlufsholm - vi manglede en ansvarlig og handlingsplan i år. Nu

trækker vi stikket :(

Kære Karen og Sofie,

Fremsender hermed min opsummering af en meget kedelig oplevelse for vores

dreng på

Herlufsholm. Jeg sender nedenstående til skolen, så snart jeg har hele bestyrelsens mail adresser. Jeg

skriver til jer / involverer jer, da jeg forstår på Elsebeth Aller, kopieret, at det er jeres opgave at føre tilsyn

med de private grundskoler. Jo flere gange jeg har læst min egen opsummering af forløbet igennem, jo

mere absurd, synes jeg det vi har gennemgået og oplevet er. Derfor henvendelsen. Jeg håber I kan hjælpe

med at få rettet op på struktur, procedurer og ansvar, som har manglet i denne her sag. Det er rigtig vigtigt,

at der ikke er flere elever og forældre, der skal opleve og gennemgå, hvad vi har.

MVH

Anja

Kære Mikkel, Anne-Louise og bestyrelse

Jeg er ked af at meddele

ikke kommer til at fortsætte på Herlufsholm næste skoleår. Vi er SÅ kede af

ikke at kunne fortsætte, men det går ikke

Jeg har nedenfor lavet en punktvis opsummering af, hvor vi/jeg synes det er gået galt.

Hermed en opsummering af vores/min oplevelse af, hvorfor det ikke lykkedes. Håber det kan hjælpe

Herlufsholm /jer til at gøre det bedre. Det er i hvert fald grunden til, jeg bruger tid på at opsummere. Håber

I modtager den i den ånd, den er produceret. Herlufsholm er fantastisk. Vi har været rigtig glade for

forløb og for at lære alle jer, der holder skibet i søen at kende. Og ved og forstår, der er mange

udfordringer, og vi ikke er de eneste forældre, der påkalder os jeres opmærksomhed. Mange tak for alt, der

er blevet gjort, for I har da prøvet, det er sikkert. Men her er oplevelsen fra vores side, det er ikke

ensbetydende med det er den enegyldige sandhed. I har jo jeres oplevelse. Men mange har jo fulgt vores

forløb, og gør det stadig. Så deler min oplevelse, så I får noget at arbejde med for fremtiden, hvis I vil?

Én ansvarlig

Der er ingen person udpeget med ansvar for

på Herluf. De skoler jeg har

været på (har arbejdet som lærervikar på 4 i Næstved) har ALLE en spiseseddel, som udpeger, ved navns

nævnelse og e-mail, hvem der er overordnet ansvarlig for dit barns læring, hvem der står IT delen og hvem

for det faglige. Og hvornår man – forældre og børn, kommer på kursus i det

software som skolen

brugte. Den delte jeg med dig Anne-Louise og spurgte om skolen ikke kunne kopiere en sådan struktur, for

det ville være rart som forældre at vide, hvem der er ansvarlig. Hvem man skal gå til.

Og det er her jeg

synes problemet ligger. Jeg har ikke oplevet, der var nogen, der tog det samlede ansvar for

læring. I skolen og på gården.

Som forældre til et kostbarn, har man jo ”købt en pakke”. Vi skelner ikke

mellem ’skole’ og ’gård’. For os er Herlufsholm en samlet institution, der uddanner vores børn. Jeg har

manglet en person, der ville koordinere indsatsen mellem skole og gården. Eller én person der havde

ansvaret for min søns uddannelse om det handler om lektier, afleveringer,

. Vi

forældre kan ikke styre/påvirke, hvad der forgår, hverken i klasselokalet eller ved skrivebordet på gården.

Kommunikation til hjemmet alt for mangelfuld

Feedback på karakterer / vyrd er alt for kort og mangler uddybning… der skal være noget for elev og

forældre at kunne tage fat i. En karakter fortæller jo ikke, hvor der skal sættes ind for at forbedre.

og jeg fik et blankt karakterark, hvad kommentarer angår. INTET

fra de lærere,

Jeg var rasende og indkaldte til et møde. Fordi jeg ikke følte,

der var nogen der havde hånd i hanke med

læring. duede ikke, han fik ikke

Brendas uopfordrede ’heads-up’ var fantastiske og en kæmpe hjælp, når man sidder 8.000 km fra sit barn.

Men vel ikke anderledes, hvis man sidder i Randers.

Handlingsplan, tak! … Mange tilbud, men ingen sammenhæng. Hvad skete der med handlingsplaner på

Hhlm?

gik ti

… jeg mistede overblikket, da det fremstod, både for

og jeg som spredt fægtning. Anne-Louise sørgede venligst for at vi fik kontakt til en privatlærer i

Næstved. Der var

på skolen for

, lektiehjælp fra én pige, der skulle have guldmedalje i Duke of Edinburgh award. Så var

der en anden -

Mette fra 2.G., og så Krabbe – lektiehjælp og organiseringshjælp fra 1.G.

Alt sammen fine initiativer, som jeg ikke helt ved, hvor endte – de gled ud og manglede en eller anden form

for samlet fundament. Jeg kan ikke helt sætte ord på, og vi er selvfølgelig glade for tilbuddene, men der

manglede sammenhæng og struktur/fastholdelse…. Jeg tror svaret hedder

’handlingsplan’?

Én ansvarlig

medarbejder med overblikket over alle indsatsområder – nedskrevet i en individuel handlingsplanen. Jeg

bad om en handlingsplan flere gange i min korrespondance med dig Anne-Louise og jeg husker, du svarede

mig, hvad jeg egentlig mente med det. Jeg finder gerne tråden. Summa sumarum er, at der ikke har været

tilbudt en vurdering af

behov ej heller udarbejdet en samlet plan for hans undervisning. En

handlingsplan.

Alle elever i folkeskolen, som har læringsudfordringer har krav på og får lavet en handlingsplan. Jeg er

stadigvæk overrasket over, man ikke ved, hvad det er på Hhlm. Vi havde en langstrakt korrespondance

omkring påske da

gik i

og starten af

– efter vores fællesmøde, jeg havde indkaldt til

efter

fik sin vyrd

uden så meget som en kommentar (bortset fra Brenda, som

altid leverer en uddybende status på barnet). Det møde, hvor jeg bad alle involverede være tilstede

(Vedhæfter tråden, ellers er det også fremsendt til Ettie)) I den korrespondance gjorde jeg opmærksom på,

at folkeskoleloven pålægger private grundskoler at tilbyde det samme til alle elever som folkeskolen skal.

Og individuelle handlingsplaner er et af dem!

Det er meget belastende og stressende, at aflevere sit barn med

som er fuldstændig

italesat mellem forældre og skole og så ikke blive oplyst om og involveret i barnets udvikling. Et tal fortæller

jo intet om hvad problemet er, hvor vi skal hen og hvordan vi/han kommer derhen. Jeg har aldrig haft

overblik over, hvad planen var med

i nogen som helst fag. Det har man i folkeskolen.

Handlingsplaner. NB jeg har arbejdet som lærervikar på 2 skoler (reelt fire) alle de 3 år jeg har boet med

så taler med opdateret indsigt.

Vores ’efter- krisemøde-dialog’ som varede fra påske til jul

(der kom en sommerferien i mellem)

sluttede med svar fra dig Anne-Louise, hvor du gør os opmærksom på, at hvis det grundskolen tilbyder ikke

er godt nok, så må vi finde en anden løsning til

Altså en anden skole.

Jeg har aldrig, som i ’aldrig’ trukket kortet ’vi betaler rent faktisk for det her’… og det gør jeg sådan set

heller ikke nu. Men der kommer andre efter os – heldigvis, så jeg gør her på falderebet opmærksom på,

hvordan man/vi jo ikke kan undgå at tænke, når man betaler for en privatskole, så forventer man også

’mere’ end en folkeskolen kan tilbyde. Jeg synes, en handlingsplan er et minimum og i øvrigt lovpligtigt.

Men jeg havde ønsket mig at skolen pga af de ekstra penge vi betalte havde mobiliseret én ansvarlig (lærer

– ikke frivillige gymnasieelever og præfekter), der påtog sig opgaven at sørge for mit barns uddannelse hele

vejen rundt.

Fastholde ham i en klasse med en lærer han ikke forstod,

der stod for 50-60% af undervisningen –

Matematik, geografi og naturfag, som han ikke forstod. Både pga af hendes accent og didaktik…

blev

gentagende gange opfordret til at spørge, når han ikke forstod og det gjorde han. Men som han sagde

”mor, hun siger jo bare det samme, som hun sagde oppe ved tavlen – det var jo det, jeg allerede ikke

forstod”. Det skal lige nævnes at jeg talte med de andre forældre, hvis børn – hverken

eller

også havde problemer med at forstå den lærer. Så hvorfor fastholde ham i en klasse

med en lærer end ikke de danske børn ikke forstår? Jeg tror ikke vi stod her i dag, hvis

havde været i

en klasse som Christian og Jesper’s fra starten.

Fastholde ham i en klasse med en dansklærer som ikke hverken kommunikerede eller kom i spil med

’læsevejledning’

… en dansklærer som udleverede kompendier, så han ikke kunne

. Og som i øvrigt ALDRIG kommunikerede med mig i de 2 år han var i hendes varetægt, på trods

af jeg udelukkende flyttede med til DK for at være støttehjul for

skolegang og jeg gang på gang

gjorde opmærksom på dette. En dansklærer som jeg fik at vide var læsevejleder og derfor havde var den

bedste til at arbejde med

– læsevejledere skulle have erfaring med / uddannelse i

af en

art. Sådan blev det i hvert fald solgt til mig. Det var bedst at holde under Heidis paraply, for hun kunne

/ville hjælpe ham som ”ekspert”.

mener selv at det værste, der er sket for ham er, at han havde Heidi

og Marianna som lærere. Han har fortalt efter han har forladt klassen, at han fuldstændig mistede sin

motivation, fordi han intet forstod og de aldrig prøvede at hjælpe ham til at forstå. Eller rettere bare

ignorerede – som jeg hører hans forklaring, den

elev tilstede i klassen. Iflg

og 3 andre klassekammerater, blev

aldrig spurgt om han forstod eller kunne følge med.

, som også var

blev trukket ud af sine forældre, fordi de synes indsatsen var for ringe

og de havde samme oplevelse af Heidi og Marianna, som beskrevet – jeg talte med moderen.

Jeg spurgte

mange gange, om Heidi gjorde noget særligt i undervisningen for ham – på mange

kringlede måder (jeg er både journalist og har bedrevet antropologiske/sociologiske forskningsinterview)

fordi, jeg ved de/ årige ikke ser, hvad vi ser. I kan regne ud hvad resultatet af mine interviews var. Jeg

spurgte så sidenhen – på samme – for børnene, uigennemskuelig måde, enkelte af hans klassekammerater,

om samme…. Ingen havde bemærket, at der var en læsevejleder, der skulle tage sig lidt ekstra af

læring, tilstede i klasselokalet. Jeg må sige, at det har rystet mig hele vejen igennem. At Heidi ALDRIG har

gjort sig den ulejlighed at orientere mig eller være i dialog med mig- på trods af hun/I vidste jeg KUN og

udelukkende var flyttet til Danmark for at støtte

og jer i at få ham ordentlig på plads i skolen -

Herlufsholm. Den manglede dialog var ikke gået i folkeskolen. Så havde der været en klagesag!

fortæller grædende om sin skolestart – sit første år, sine første 2 år: ”det værste der kunne ske var, at jeg

fik Marianna og Heidi… jeg forstod ingenting… jeg sad bare og kiggede og forstod ingenting, det var det

værste der kunne ske.” … og fortsætter med at fortælle at

, som startede med

havde det lige sådan, og derfor viste

hvordan man kunne se YouTube i timen for at slå tiden ihjel. De

var alligevel helt koblet af.

IT redskabet fungerede ikke 8 måneder inde i første skoleår.

De 8 måneder, hvor jeg rodede rundt med

hele problematikken,

, ny på Hhlm, blev jeg alt for mange gange henvist til

den pige fra 2.G. som frivilligt fungerede som

-coach. Det er voldsomt og efter min mening

upassende at lægge ansvaret for sådan en opgave hos en frivillig elev.

Jeg var selvfølgelig i kontakt med IT kontoret over tlf og mail. Jeg blev mødt mere end en gang med

beskeder som, at ’

måtte selv møde op’ (hvilket han glemte hele tiden - klasses-dreng) … og når

han så endelig huskede det, fik han flere gange at vide, at han skulle vi sørge for IT-kontoret havde tid, når

vi kom … og endelig at ’der var andre mere presserende opgaver i IT, som havde prioritet’… så han måtte

vente. Det skete mere end en gang! Hvad er mere vigtigt end eleverne kan være med i undervisningen?

for

et problem:

På et tidspunkt i de første 8 mdr, hvor IT redskabet ikke fungerede, måtte jeg presse lidt rigeligt på at få set

på

. Jeg oplevede at blive ’den irriterende mor’, der hele tiden var i røret. Men

det var virkelig problematisk at

ikke kunne bruge sit IT redskab, fordi hele institutionen Hhlm

for ham. Så vi blev jo revet

henviste IT-redskabet, som om den ville klare hele

med og selvfølgelig stressede over at den ikke virkede. Det var jo

, der skulle redde os/ham.

Vi mødtes endelig med Lotte, som prøvede at løse problemet. Men som også måtte sande, den ikke duede.

Lotte henviste til

der åbenbart ligger i hobetal på nettet. Vi var lettede og gik glade

hjem. Men…. De duede heller ikke,

Måske noget at tage til indtægt for fremtiden?

Overlade anskaffelse af undervisningsmateriale til

barn:

skulle selv lære – årig dreng, at

– det gør man for eleverne i

folkeskolen. Det er et lovkrav. Der er forhindringer nok i forvejen som

så I kan nok forestille jer

hvordan det gik. Sovesalslæreren/Mads skulle vise ham, hvordan man gør. Men hvis ansvar er det egentlig?

30 min daglig læsning som aldrig blev gennemført

, SKAL bruge tid på at læse

på dansk. Det skal alle elever. Og det gjorde sovesalslærer Mads meget klart, da vi startede. At det gør

eleverne hver dag på gården. Det gjorde de så ikke.

Selv ’at finde en bog’ som kunne bruges på hans niveau, blev der aldrig taget ordentlig hånd om.

sagde der aldrig var nogen på biblioteket (jeg spurgte til det hver rejseweekend), det passer sikkert ikke –

men en

årig, med

skal holdes i hånden for at komme i gang. Og fastholdes!

Sovesalslærer Mads fandt ’noget’ til ham. Ja, det var i den ånd ’noget’. Et barn

, skal

ikke have ’noget’. De skal virkelig sælges ’en bog’ og

. Men igen, hvem har

ansvaret?

læste med mig hver dag, da han boede hjemme. Når man kalder sig ’home away from

home’ så skal der jo være noget forældrestyring på lektielæsning, som rækker udover at checke de har

tændt computeren.

Jeg har nu fundet ud af min søn gennem sine år på Herluf, kun har læst 2 bøger udover dem, jeg har

sørget for han læste hjemme i weekenderne. Den ene bog fik

–

Asger, ham motiveret til at læse. Den anden bog fandt han selv liggende fremme hos en kammerat og blev

interesseret. Begge blev læst her i

Min oplevelser er, at der ingen opsyn er med, hvad de laver i LAL.

Jo opsyn med, at de er på deres pind, men ikke hvad der foregår på skærmen. På trods af vi alle kender

teenagedrenges hang til spil & YouTube. Og det er

blevet rigtig god til – altså gaming. Hvem har

ansvaret?

talte engelsk på gården:

… behøver ikke udpensle så meget her, det var bare et problem, at

endte med at hænge ud med de engelsktalende. Eller rettere, de andre drenge synes jo, det er cool at tale

engelsk (og det er jo fint for dem), som er Youtube/gaming sprog. Så hver gang jeg ringede, og han tog

telefonen forlod han en samtale på engelsk –

tager altid telefonen, mens han forsætter samtalen,

han er i. Og jeg kunne høre, der blev talt engelsk i baggrunden. Jeg talte flere gange med sovesalslærer

Mads om, der var noget man kunne gøre, men han syntes, de talte dansk sammen.

Meget af ovenstående har jeg gjort opmærksom på i en den korrespondance, som bestyrelsen har været

kopieret på. Men det er nok ikke så tydeligt, som det forhåbentligt fremstår her i et mere samlet overblik

over vores oplevelse.

Jeg ønsker Herlufsholm, elever, personale og bestyrelse alt det bedste. Vi kæmpede år for at blive, fordi vi

synes det er en fantastisk skole på mange fronter. Men der er også brug for udvikling, så I ikke taber flere

på gulvet, men måske endda kan bryste jer af at have styr på det – vi holdt fast i for lang tid, ser vi nu. Og

det er

der er den store taber i det her forløb. Det gør ondt! … Det bliver stejlt op ad bakke at starte

– og så er han jo stadig

så endnu stejlere for ham.

Altid. Og drengen og vi er dybt ulykkelige over at skulle forlade jer, venner og forældre…. Det gør rigtig

ondt! Men han har også lidt alt for længe… håber ikke, der kommer andre efter ham. Andre der skal lide

nederlag som

Mange hilsner fra

Anja &

– og Mike

Anja du Toit, MA Mass Comm & Journalist

Kenya + 254 722 20 30 63

Denmark +45 29 91 08 11

www.malostables.com

www.facebook.com/NairobiForestRides

Fra:

Sendt:

Til:

Cc:

Emne:

Anja du Toit <[email protected]>

23. juni 2020 23:06

Karen-Kathrine Vedel Sørensen; Sofie Marie Jørgensen Alber

Elsebeth Aller

Version 2

på Herlufsholm - vi manglede en ansvarlig og handlingsplan i

år. Nu trækker vi stikket :(

Kære Karen og Sofie,

Fremsender

igen

min opsummering af en meget kedelig oplevelse for vores

Herlufsholm.

Har redigeret i denne version. Nu får I ikke flere, promise.

dreng på

Jeg sender nedenstående til skolen, så snart jeg har hele bestyrelsens mail adresser. Jeg skriver til jer /

involverer jer, da jeg forstår på Elsebeth Aller, kopieret, at det er jeres opgave at føre tilsyn med de private

grundskoler. Jo flere gange jeg har læst min egen opsummering af forløbet igennem, jo mere absurd, synes

jeg det vi har gennemgået og oplevet er. Derfor henvendelsen. Jeg håber I kan hjælpe med at få rettet op

på struktur, procedurer og ansvar, som har manglet i denne her sag. Det er rigtig vigtigt, at der ikke er flere

elever og forældre, der skal opleve og gennemgå, hvad vi har.

MVH

Anja

Kære Mikkel, Anne-Louise og bestyrelse

Jeg er ked af at meddele

ikke kommer til at fortsætte på Herlufsholm næste skoleår. Vi er SÅ kede af

ikke at kunne fortsætte, men det går ikke

Jeg har nedenfor lavet en punktvis opsummering af, hvor vi/jeg synes det er gået galt.

Hermed en opsummering af vores/min oplevelse af, hvorfor det ikke lykkedes. Håber det kan hjælpe

Herlufsholm /jer til at gøre det bedre. Det er i hvert fald grunden til, jeg bruger tid på at opsummere. Håber

I modtager den i den ånd, den er produceret. Herlufsholm er fantastisk. Vi har været rigtig glade for

forløb og for at lære alle jer, der holder skibet i søen at kende. Og ved og forstår, der er mange

udfordringer, og vi ikke er de eneste forældre, der påkalder os jeres opmærksomhed. Mange tak for alt, der

er blevet gjort, for I har da prøvet, det er sikkert. Men her er oplevelsen fra vores side, det er ikke

ensbetydende med det er den endegyldige sandhed. I har jo jeres oplevelse. Men mange har jo fulgt vores

forløb, og gør det stadig. Så deler min oplevelse, så I får noget at arbejde med for fremtiden, hvis I vil?

Én ansvarlig

Der er ingen person udpeget med ansvar for

på Herluf. De skoler jeg har

været på (har arbejdet som lærervikar på 4 i Næstved) har ALLE en spiseseddel, som udpeger, ved navns

nævnelse og e-mail, hvem der er overordnet ansvarlig for dit barns læring, hvem der står IT delen og hvem

for det faglige. Og hvornår man – forældre og børn, kommer på kursus i det

software som skolen

brugte. Den delte jeg med dig Anne-Louise og spurgte om skolen ikke kunne kopiere en sådan struktur, for

det ville være rart som forældre at vide, hvem der er ansvarlig. Hvem man skal gå til.

Og det er her jeg

synes problemet ligger. Jeg har ikke oplevet, der var nogen, der tog det samlede ansvar for

læring. I skolen og på gården.

Som forældre til et kostbarn, har man jo ”købt en pakke”. Vi skelner ikke

mellem ’skole’ og ’gård’. For os er Herlufsholm en samlet institution, der uddanner vores børn. Jeg har

manglet en person, der ville koordinere indsatsen mellem skole og gården. Eller én person der havde

ansvaret for min søns uddannelse om det handler om lektier, afleveringer,

. Vi

forældre kan ikke styre/påvirke, hvad der forgår, hverken i klasselokalet eller ved skrivebordet på gården.

Kommunikation til hjemmet alt for mangelfuld

Feedback på karakterer / vyrd er alt for kort og mangler uddybning… der skal være noget for elev og

forældre at kunne tage fat i. En karakter fortæller jo ikke, hvor der skal sættes ind for at forbedre.

og jeg fik et blankt karakterark, hvad kommentarer angår. INTET

fra de lærere, der havde droppet karakteren. Jeg var rasende og indkaldte til et møde. Fordi jeg ikke følte,

der var nogen, der havde hånd i hanke med

læring.

duede ikke, han fik ikke

Brendas uopfordrede ’heads-up’, var fantastiske. Intet mindre. Hun fortalte både om, hvor drengen stod

fagligt, men så sandelig også om hans trivsel i klassen/hendes timer. Det var en kæmpe hjælp, når man

sidder 8.000 km fra sit barn. Men vel ikke anderledes, hvis man sidder i Randers. Jeg efterspurgte en

lignede feedback flere gange, men har aldrig fået noget der ligner – kig på

vyrd. Bed hans lærere

om korrespondancen med mig. Den eksisterer ikke!

Handlingsplan, tak! … Mange tilbud, men ingen sammenhæng. Hvad skete der med handlingsplaner på

Hhlm?

gik ti

… jeg mistede overblikket, da det fremstod, både for

og jeg som spredt fægtning. Anne-Louise sørgede venligst for at vi fik kontakt til en privatlærer i

Næstved. Der var

på skolen for

, lektiehjælp fra én pige, der skulle have guldmedalje i Duke of Edinburgh award. Så var

der en anden -

Mette fra 2.G., og så Krabbe – lektiehjælp og organiseringshjælp fra 1.G.

Alt sammen fine initiativer, som jeg ikke helt ved, hvor endte – de gled ud og manglede en eller anden form

for samlet fundament. Jeg kan ikke helt sætte ord på, og vi er selvfølgelig glade for tilbuddene, men der

manglede sammenhæng og struktur/fastholdelse…. Jeg tror svaret hedder

’handlingsplan’?

Én ansvarlig

medarbejder med overblikket over alle indsatsområder – nedskrevet i en individuel handlingsplanen. Jeg

bad om en handlingsplan flere gange i min korrespondance med dig Anne-Louise og jeg husker, du svarede

mig, hvad jeg egentlig mente med det. Jeg finder gerne tråden. Summa sumarum er, at der ikke har været

tilbudt en vurdering af

behov ej heller udarbejdet en samlet plan for hans undervisning. En

handlingsplan.

Alle elever i folkeskolen, som har læringsudfordringer har krav på og får lavet en handlingsplan. Jeg er

stadigvæk overrasket over, man ikke ved, hvad det er på Hhlm. Vi havde en langstrakt korrespondance

omkring påske da

gik i

og starten af

– efter vores fællesmøde, jeg havde indkaldt til

efter

fik sin vyrd

uden så meget som en kommentar (bortset fra Brenda, som

altid leverer en uddybende status på barnet). Det møde, hvor jeg bad alle involverede være tilstede

(Vedhæfter tråden, ellers er det også fremsendt til Ettie)) I den korrespondance gjorde jeg opmærksom på,

at folkeskoleloven pålægger private grundskoler at tilbyde det samme til alle elever som folkeskolen skal.

Og individuelle handlingsplaner er et af dem!

Det er meget belastende og stressende, at aflevere sit barn med

som er fuldstændig

italesat mellem forældre og skole og så ikke blive oplyst om og involveret i barnets udvikling. Et tal fortæller

jo intet om hvad problemet er, hvor vi skal hen og hvordan vi/han kommer derhen. Jeg har aldrig haft

overblik over, hvad planen var med

i nogen som helst fag. Det har man i folkeskolen.

Handlingsplaner. NB jeg har arbejdet som lærervikar på 2 skoler (reelt fire) alle de 3 år jeg har boet med

så taler med opdateret indsigt.

Vores ’efter- krisemøde-dialog’ som varede fra påske til jul

(der kom en sommerferien i mellem) og

der var lang ventetid på svarene, som jeg husker. Jeg blev ed med at spørge til ’handlingsplanen’ og

oplevede det som om spørgsmålet blev undveget. Udvekslingen – min fortsatte spørgen til

handlingsplanen, sluttede d også med et svar fra dig Anne-Louise, hvor du gør os opmærksom på, at hvis

det grundskolen tilbyder ikke er godt nok, så må vi finde en anden løsning til

Altså en anden skole.

Jeg fik aldrig en handlingsplan for

uddannelse. (Igen jeg har tråden og det har Ettie også)

Jeg har aldrig, som i ’aldrig’ trukket kortet ’vi betaler rent faktisk for det her’… og det gør jeg sådan set

heller ikke nu. Men der kommer andre efter os – heldigvis, så jeg gør her på falderebet opmærksom på,

hvordan man/vi jo ikke kan undgå at forvente, at når man betaler for en privatskole, at så får man også

’mere’ end en folkeskole kan tilbyde. Jeg synes, en handlingsplan er et minimum og i øvrigt lovpligtigt, så

vidt jeg forstår. Men jeg havde ønsket mig at skolen pga af de ekstra penge vi betalte, havde udpeget én

ansvarlig (lærer – ikke frivillige gymnasieelever og præfekter), der påtog sig opgaven at sørge for mit barns

uddannelse hele vejen rundt.

Fastholde ham i en klasse med en lærer han ikke forstod,

der stod for 50-60% af undervisningen –

Matematik, geografi og naturfag, som han ikke forstod. Både pga af hendes accent og didaktik…

blev

gentagende gange opfordret til at spørge, når han ikke forstod og det gjorde han. Men som han sagde

”mor, hun siger jo bare det samme, som hun sagde oppe ved tavlen – det var jo det, jeg allerede ikke

forstod”. Det skal lige nævnes at jeg talte med de andre forældre, hvis børn – hverken

eller

også havde problemer med at forstå den lærer. Så hvorfor fastholde ham i en klasse

med en lærer end ikke de danske børn ikke forstår? Jeg tror ikke vi stod her i dag, hvis

havde været i

en klasse som Christian og Jesper’s fra starten.

Fastholde ham i en klasse med en dansklærer som ikke hverken kommunikerede eller kom i spil med

’læsevejledning’

… en dansklærer som udleverede kompendier, så han ikke kunne

Og som i øvrigt ALDRIG kommunikerede med mig i de 2 år han var i hendes varetægt, på trods

af jeg udelukkende flyttede med til DK for at være støttehjul for

skolegang og jeg gang på gang

gjorde opmærksom på dette. En dansklærer som jeg fik at vide var læsevejleder og derfor havde var den

bedste til at arbejde med

– læsevejledere skulle have erfaring med / uddannelse i

af en

art. Sådan

blev det i

hvert fald

solgttil

/ville

hjælpe

ham som ”ekspert”.-

som lærere.

fordi han intet forstod

og Marianna

motivation,

—,

mig. Det var bedst åt holde.

mener

selv at det værste,

at hjælpe

under Heidis paraply,

for hun kunne

der er sket for ham er, at han havde Heidi

ham til at

forstå. Eiler rettere bare

elev tilstede

i klassen.

Iflg

eller kunne følge med.-

Han har

fortalt efter

han

harforiadt

og de aldrig prøvede

den

blev-

blev

trukket

klassen,

at han

fuldstændig mistede

sin

ignorerede

—som jeg

hører hans

forklaring,

og 3

andre klassekammerater,

som også

var-

aldrig

spurgt, om han forstod

sine forældre,

som beskrevet

fordi

synes indsatsen

var for

ringe

—jeg

talte

med

moderen.

for ham —

på mange

forskningslnterviewj

hans klassekammerater,

læring,

og de havde samme

oplevelse

åf Heidi og

Marianna,

Jeg spurgte-

krlnglede

spurgte

mange gange, om Heidi gjorde

noget særligt i

undervisningen

åntropologiske/sociologiske

måde, enkelte

måder (jeg er både journalist

så sidenhen

og har bedrevet

fordl, jeg ved de/Iårige

samme

den ulejlighed

udelukkende

Herlufsholm.

fik

Marianna

med-

ikke

ser, hvad

vi ser Iken regne ud hvad resultatet

uigennemskuelig

at der var en læsevejleder,

mine interviews var.

Jeg

— på samme— for børnene,

Ingen havde bemærket,

at orientere

var flyttet

Den manglede

der skulle tage sig ekstra åf-

tilstede

i klasseiokaiet.

Jeg

må

slge, et det har rystet mlg hele vejen igennem.

til Danmark

for at

støtte-

ogjer

At Heidi

ALDRIG

har gjort sig

på

piads

i skolen -

mig eller være

dialog med mlg- på

trods

hun/i vidste

jeg KUN og

få

ham ordentllg

dialog

var ikke

gået

i folkeskoien.

Så havde

der

været

en klagesagl-

ingenting,

det var det

som

startede

for at

slå

fortæller grædende

om sin

skolestart—

slt første år, sine første 2 år:

"det værste

der

kunne

ske var, atjeg

Heidi... jeg forstod ingenting...

jeg

sad bare

kiggede

og forstod

..og

fortsætter

med at

fortælle

at_

hvordan

havde

det

lige sådan,

og derfor viste-

værste der kunne ske.

(også—

man kunne se

YouTube i

timen

tiden

lhjel. De var

alligevel

helt koblet af.

IT redskabet

fungerede

ikke

8 måneder

fungerede

inde

første skoleår.

måneder,

på

tm,

som_-coach.

hvorjeg

rodede

rundt med

til

hele problematikken,

den pige fre 2.6. som frivilligt

blev

jeg alt for mange gange henvist

elev.

blev

mødt mere

end en

gang

med

hele tiden

kiasses—dreng)

. . og når

Det er

voldsomt

efter

min

mening

upassende

lægge ansvaret

for sådan en opgeve hos en frivillig

Jeg var selvfølgellg

beskeder

vi kom

som, at

kontakt

med iT kontoret

over tlf og måil.1eg

måtte seiv møde

op'

(hvilket

han glemte

opgaver

han

så endelig huskede det,

fik han

flere gange

vide,

at han skulle vi sørge for iT-kontoret

og endelig at

'der

var

andre mere presserende

IT, som

havde prioritet'...

vente. Det

skete mere

end en

gang! Hvad

mere

vigtlgt

end eleverne

havde tid, når

så han måtte

kan være med

undervisningen?

—

oplevede

klare hele

for

blive 'den irriterende

problem:

måtte

jeg presse

lidt

rigellgt

På

tidspunkt

i de

første

mdr,

hvor lT

redskabet

ikke

fungerede,

på at få set på

henviste

lT-redskabet,

Jeg

problematisk

som om den ville

over at den

mor', der hele tlden var i

røret.

Men det var virkelig

for ham. Så vi

blev

jo revet med og selvfølgelig

der skulle

redde os/ham.

ikke

kunne bruge

sit IT

redskab, fordi

hele

institutionen

stressede

ikke

virkede.

Det

varj_,

mødtes endelig

med Lotte, som

prøvede

et løse problemet.

Lotte henviste

til

hjem. Men....

duede heller

ikke,

Men som også måtte sende, den Ikke

duede.

der

åbenbart ligger

hobetal

på

nettet.

Vi var

lettede

og gik

glade

Måske noget at tage til indtægt for fremtiden?

Overlade anskaffelse af undervisningsmateriale til

barn:

skulle selv lære – årig dreng, at

– det gør man for eleverne i

folkeskolen. Det er et lovkrav. Der er forhindringer nok i forvejen som

så I kan nok forestille jer

hvordan det gik. Sovesalslæreren/Mads skulle vise ham, hvordan man gør. Men hvis ansvar er det egentlig?

30 min daglig læsning som aldrig blev gennemført:

, SKAL bruge tid på at læse

på dansk. Det skal alle elever. Og det gjorde sovesalslærer Mads meget klart, da vi startede. At det gør

eleverne hver dag på gården. Det gjorde de så ikke.

Selv ’at finde en bog’ som kunne bruges på hans niveau, blev der aldrig taget ordentlig hånd om.

sagde der aldrig var nogen på biblioteket (jeg spurgte til det hver rejseweekend), det passer sikkert ikke –

men en

årig, med

skal holdes i hånden for at komme i gang. Og fastholdes!

Sovesalslærer Mads fandt ’noget’ til ham. Ja, det var i den ånd ’noget’. Et barn

, skal

ikke have ’noget’. De skal virkelig sælges ’en bog’ og

. Men igen, hvem har

ansvaret?

læste med mig hver dag, da han boede hjemme. Når man kalder sig ’home away from

home’ så skal der jo være noget forældrestyring på lektielæsning, som rækker udover at checke de har

tændt computeren.

Jeg har nu fundet ud af min søn gennem sine år på Herluf, kun har læst 2 bøger udover dem, jeg har

sørget for han læste hjemme i weekenderne. Den ene bog fik

–

Asger, ham motiveret til at læse. Den anden bog fandt han selv liggende fremme hos en kammerat og blev

interesseret. Begge blev læst her i

Min oplevelser er, at der ingen opsyn er med, hvad de laver i LAL.

Jo opsyn med, at de er på deres pind, men ikke hvad der foregår på skærmen. På trods af vi alle kender

teenagedrenges hang til spil & YouTube. Og det er

blevet rigtig god til – altså gaming. Hvem har

ansvaret?

talte engelsk på gården:

… behøver ikke udpensle så meget her, det var bare et problem, at

endte med at hænge ud med de engelsktalende. Eller rettere, de andre drenge synes jo, det er cool at tale

engelsk (og det er jo fint for dem), som er Youtube/gaming sprog. Så hver gang jeg ringede, og han tog

telefonen forlod han en samtale på engelsk –

tager altid telefonen, mens han forsætter samtalen,

han er i. Og jeg kunne høre, der blev talt engelsk i baggrunden. Jeg talte flere gange med sovesalslærer

Mads om, der var noget man kunne gøre, men han syntes, de talte dansk sammen.

Meget af ovenstående har jeg gjort opmærksom på i en den korrespondance, som bestyrelsen har været

kopieret på. Men det er nok ikke så tydeligt, som det forhåbentligt fremstår her i et mere samlet overblik

over vores oplevelse.

Jeg ønsker Herlufsholm, elever, personale og bestyrelse alt det bedste. Vi kæmpede år for at blive, fordi vi

synes, det er en fantastisk skole på mange fronter. Men der er også brug for udvikling, så I ikke taber flere

på gulvet, men måske endda kan bryste jer af at have styr på det – vi holdt fast i for lang tid, ser vi nu. Fordi

vi stolede på jer som eksperter i uddannelse og fordi I er troværdige sympatiske mennesker. Men der skal

mere til… Og det er

der er den store taber i det her forløb. Det gør ondt! … Det bliver stejlt op ad

bakke for ham at starte

– og så er han jo stadig

forevigt, så endnu stejlere for ham. Og drengen (og vi) er dybt ulykkelig over at skulle forlade jer, venner og

venners forældre. Det gør rigtig ondt! Men han har lidt nederlag alt for længe. Mistet motivationen og har

store sår på selvtilliden. Store! … håber ikke, der kommer andre efter ham. Andre der i den grad skal lide

nederlag som

Mange hilsner fra

Anja &

– og Mike

Anja du Toit, MA Mass Comm & Journalist

Kenya + 254 722 20 30 63

Denmark +45 29 91 08 11

www.malostables.com

www.facebook.com/NairobiForestRides

Fra:

Sendt:

Til:

Emne:

Karen-Kathrine

VedelSørensen

30. juni 202010:33

'Anja du Toit'

SV:Version2

på Herlufsholm- vi mangledeen ansvarligog

handlingsplan år. Nu trækker vi stikket :(

Kære Anja du Toit

Tak for din henvendelse af 23. juni 2020 til Styrelsen for Undervisning

og Kvalitet.

Styrelsen skal oplyse, at styrelsen ikke er en klageinstans i forhold til konflikter mellem forældre/elever

og private grundskoler og de konkrete beslutninger, som den enkelte skole har truffet. Det betyder, at vi

ikke kan gå ind i din konkrete sag.

Styrelsen kan henvise til forældrerådgivningen,

der rådgiver forældre og andre, der oplever problemer i

forbindelse med et barns skolegang. Du finder kontaktinformationer

på forældrerådgivningen

her:

http: //foraeldreraadgivningen.dk/formular/kontaktformular

Styrelsen for Undervisning og Kvalitet fører et overordnet tilsyn med undervisningen på en fri grundskole,

og den frie grundskoles overholdelse af friskoleloven. Det drejer sig blandt andet om, hvorvidt

undervisningspligtige

elever får en undervisning, der står mål med, hvad der almindeligvis kræves i

folkeskolen, samt om skolerne forbereder eleverne til at leve i et samfund som det danske med frihed og

folkestyre. Dette omfatter også specialundervisningstilbud.

Styrelsen vil nu vurdere, om dine oplysninger

Du vil ikke blive orienteret

giver anledning til tilsynsmæssige

skridt i forhold til skolen.

om sagens videre forløb.

Med venlighilsen

Karen-Kathrine

VedelSørensen

Fuldmægtig

Styrelsen Undervisning Kvalitet

for

Frederiksholms

Kanal26

1220København

Tlf. nr.: 33 92 50 00

Direktetlf.: +45 33 92 51 86

E-mail:[email protected]

Fra: Anja du Toit <[email protected]>

Sendt:23. juni 2020 23:06

Til: Karen-Kathrine

VedelSørensen

<[email protected]>; Marie Jørgensen

Sofie

Alber <[email protected]>

Cc:ElsebethAller <[email protected]>

Emne:Version2

på Herlufsholm- vi mangledeen ansvarligog handlingsplan år. Nu trækker vi

stikket :(

Kære Karen og Sofie,

Fremsender

igen

min opsummering af en meget kedelig oplevelse for vores

Herlufsholm.

Har redigeret i denne version. Nu får I ikke flere, promise.

dreng på

Jeg sender nedenstående til skolen, så snart jeg har hele bestyrelsens mail adresser. Jeg skriver til jer /

involverer jer, da jeg forstår på Elsebeth Aller, kopieret, at det er jeres opgave at føre tilsyn med de private

grundskoler. Jo flere gange jeg har læst min egen opsummering af forløbet igennem, jo mere absurd, synes

jeg det vi har gennemgået og oplevet er. Derfor henvendelsen. Jeg håber I kan hjælpe med at få rettet op

på struktur, procedurer og ansvar, som har manglet i denne her sag. Det er rigtig vigtigt, at der ikke er flere

elever og forældre, der skal opleve og gennemgå, hvad vi har.

MVH

Anja

Kære Mikkel, Anne-Louise og bestyrelse

Jeg er ked af at meddele

ikke kommer til at fortsætte på Herlufsholm næste skoleår. Vi er SÅ kede af

ikke at kunne fortsætte, men det går ikke.

Jeg har nedenfor lavet en punktvis opsummering af, hvor vi/jeg synes det er gået galt