BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

Børne- og Undervisningsudvalget 2021-22
BUU Alm.del Bilag 113
Offentligt

Projektet er gennemført i et samarbejde mellem

Fonden for Entreprenørskab, Tænketanken DEA

og Industriens Fond.

Iværksætteri på

erhvervsuddannelserne

Opsamlingsrapport:

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Udarbejdet af:

Sidse Frich Østergaard-Thygesen, programleder, Tænketanken DEA

Jon Østergaard Eilenberg, ph.d., seniorkonsulent, Tænketanken DEA

Lukas Hidan, seniorøkonom, Tænketanken DEA

Casper Jørgensen, analyseleder, Fonden for Entreprenørskab

Susanne Kærn Christiansen, projektkoordinator, Fonden for Entreprenørskab

Signe Rasmussen, kvalitativ analysekonsulent, Fonden for Entreprenørskab

Udgivet december 2021

Tænketanken DEA

Fiolstræde 44

1171 København K

www.dea.nu

Fonden for Entreprenørskab

Ejlskovsgade 3D

5000 Odense C

www.ffefonden.dk

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Denne undersøgelse er gennemført i et samarbejde mellem Fonden for Entreprenørskab,

Tænketanken DEA og Industriens Fond.

Undersøgelsen er en del af et større projekt, der indeholder følgende udgivelser, der alle

er tilgængelige her

https://ffefonden.dk/viden/vidensbank/ivaerksaetteri-pa-erhvervsud-

dannelserne-analyserapporter/

•

Undervisning i iværksætteri på eud

Hvilke faglærte starter virksomhed og hvilke virksomheder overlever?

Undervisning i iværksætteri nationalt og internationalt

Opsamlingsrapport

Fonden for Entreprenørskab og Tænketanken DEA vil gerne takke Industriens Fond for at

have støttet projektet, Henrik Casper, der bidrog med ideen til udvikling af projektet, og

følgegruppen, der har været tilknyttet projektet.

Følgegruppen bestod af:

Christina Laugesen

Chefkonsulent, Lederne

Christian Schultz

Sekretariatschef, Landbrugsskolerne

Jens Kirkegaard

Uddannelseskonsulent, 3F

Karina Beg Poulsen

Chefkonsulent, DA

Kasper M. Rasmussen

Chefkonsulent, SMV Danmark

Lars Ahm

Konsulent, Tekniq-arbejdsgiverne

Marianne Kragh

Chefkonsulent, Dansk Erhverv

Merete Hende

Chefkonsulent, Industriens Uddannelser

Mette Louise Pedersen

Chefkonsulent, DI

Morten Theodor Bay

Næstformand, Uddannelsesforbundet

Pernille Hjermov

Chefkonsulent, NCE

Susanne Ottesen

Leder af Politik og uddannelse, HK

Tove Svejstrup Christensen

Eud-direktør, TEC, Danske Erhvervsskoler og Gymnasier

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Indhold

Indledning

Mange faglærte iværksættere, men stor forskel på hovedområder

- 30 pct. af de nye iværksættere er faglærte

- Byggebranchen og detailhandelen de største

brancher for faglærte iværksættere

- Få kvinder bliver faglærte iværksættere

Faglærte iværksættere har en høj overlevelsesgrad, og den er

endnu højere for faglærte, der starter virksomhed med andre

- Få starter virksomhed med andre faglærte

- Højere overlevelsesgrad for faglærte, der starter

virksomhed sammen med andre

- Bliver iværksættere nogle år efter svendebrevet

Under halvdelen af underviserne mener, det er vigtigt

at undervise i iværksætteri

- Delvis opbakning blandt undervisere til at undervise i iværksætteri

- Mange underviser i iværksætteri, men der er forskelle mellem eud-retninger

Flere undervisere oplever barrierer for undervisning i iværksætteri

- Mangel på efteruddannelse, tid og undervisningsmateriale

besværliggør undervisningen

- Undervisning i iværksætteri ligger ofte tidligt i uddannelsen

- Undervisere i iværksætteri har ofte erfaring med området

Implikationer og anbefalinger

Litteratur

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Indledning

Iværksætteri er en vigtig faktor for den fremtidige beskæftigelse og velstand grundet den

jobska-belse og innovation, som nystartede virksomheder står for. Nye virksomheder,

som er under ét år gamle, har over de seneste 20 år udgjort mere end 10 pct. af alle

virksomheder i Danmark

. Nye virksomheder står for en relativt stor del af jobskabelsen

og er ofte mere produktive end etablerede virksomheder (ROCKWOOL Fonden 2015).

Derfor spiller iværksætteri en vigtig rolle for innovation og udvikling i forhold til dansk

økonomi. Ikke mindst set i lyset af behovet for ydelser og produkter, der er relateret til

den grønne omstilling.

I skrivende stund er hver tredje iværksætter faglært (Lederne 2019), hvilket også gør det

centralt at se på, hvilke kompetencer og færdigheder faglærte har i forhold til at udvikle

nye og eksisterende virksomheder. Det gælder for langt de fleste erhvervsuddannelser,

fra frisøren og smeden til de merkantilt uddannede. For nogle faglærte, fx elektrikere og

VVS’ere, kræver det dog en erhvervsakademiuddannelse som elinstallatør eller VVS-in-

stallatør at kunne starte en autoriseret el- henholdsvis VVS-virksomhed.

Derfor er det centralt at se på, hvordan erhvervsuddannelserne forbereder faglærte til at

starte egen virksomhed. Samtidig kan et fokus på iværksætteri bidrage til at styrke søg-

ningen til erhvervsuddannelserne. På trods af en massiv indsats fravælger de unge sta-

dig erhvervsuddannelserne til fordel for de gymnasiale uddannelser; søgningen fra grund-

skolen til erhvervsuddannelserne er faldet fra ca. 30 pct. i 2002 til knap 20 pct. i 2021

(DEA 2018, Børne- og Undervisningsministeriet 2021). Det er en udfordring i forhold til

at sikre både den private og den offentlige sektor velkvalificerede medarbejdere – og

allerede nu er der mangel på faglært arbejdskraft. Fokus på iværksætteri på erhvervs-

uddannelserne kan være en løftestang, der understøtter rekruttering – både direkte fra

grundskolen og blandt de unge voksne. Fokus på iværksætteri kan gøre det synligt,

hvordan uddannelserne kan give faglærte redskaber både til at kunne indgå i eksisteren-

de virksomheder med større forståelse for virksomhedsdrift og til at kunne starte egen

virksomhed og blive selvstændige, når svendebrevet er i hus.

I lyset af politiske aftaler som ”Fra folkeskole til faglært” (Børne- og Undervisningsmini-

steriet 2018) og interesse for øget rekruttering til erhvervsuddannelserne samt den store

andel af faglærte, som starter egen virksomhed, er der behov for indsigt i, hvordan er-

hvervsuddannelserne forbereder faglærte til en karriere som iværksætter.

Formålet med projektet ”Iværksætteri på erhvervsuddannelserne”, som er gennemført i

et samarbejde mellem Fonden for Entreprenørskab og Tænketanken DEA med støtte fra

Industriens Fond, har været at tilvejebringe netop denne indsigt.

Egne beregninger på baggrund af tal fra Danmarks Statistik.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Hovedresultater og anbefalinger fra projektet præsenteres i denne opsamlingsrapport,

som inddrager resultater fra tre delundersøgelser.

For det første

tegnes et overblik over omfanget af iværksætteri blandt faglærte, samt

hvilke faglærte der starter egen virksomhed. Derudover undersøges overlevelsesgraden

blandt virksomheder startet af faglærte. Delundersøgelsen bygger primært på en analy-

se af registerdata og interviews med faglærte iværksættere.

For det andet

undersøges det, hvordan der arbejdes med iværksætteri på erhvervsud-

dannelserne, herunder hvilke underviserkompetencer der er til stede for undervisning i

iværksætteri, samt undervisernes oplevede barrierer i undervisningen. Delundersøgelsen

bygger på en spørgeskemaundersøgelse blandt knap 2.500 undervisere på erhvervsud-

dannelserne og interviews med undervisere.

For det tredje

kortlægges viden om iværksætteri på erhvervsuddannelserne i Danmark

og i udvalgte europæiske lande, herunder eksempler på god praksis inden for undervis-

ning i iværksætteri på erhvervsuddannelserne.

Læs alle rapporterne her:

https://ffefonden.dk/viden/vidensbank/ivaerksaetteri-pa-er-

hvervsuddannelserne-analyserapporter/

Opbygningen af erhvervsuddannelserne

I rapporten er gruppen af faglærte iværksættere delt op efter de fire indgange til

uddannelserne

•

FJO: fødevarer, jordbrug og oplevelser

(fx slagter-, frisør- eller landbrugsuddannelsen)

KHF: kontor, handel og forretning

(fx kontor-, handels- eller detailhandelsuddannelsen)

OSP: omsorg, sundhed og pædagogik (fx tandklinik-, pædagogisk

assistent- eller social- og sundhedsassistentuddannelsen)

TBT: teknologi, byggeri og transport

(fx tømrer-, mekaniker- eller buschaufføruddannelsen)

De fleste erhvervsuddannelser er opdelt i et grundforløb og et hovedforløb. Mens

grundforløbet introducerer eleverne til faget, er hovedforløbet mere specialiseret

med bl.a. fokus på faglige kompetencer og vekslen mellem skoleforløb og praktik-

forløb. Desuden skelnes der på erhvervsuddannelserne mellem grundfag og er-

hvervsfag. Hvor grundfagene giver eleverne en generel forståelse, fx dansk eller

samfundsfag, er erhvervsfagene mere fokuseret på specialiserede kompetencer

inden for fagene.

Inddelingen følger samme gruppering som i

https://www.ug.dk/uddannelser/erhvervsuddannelser.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Mange faglærte iværksættere,

men stor forskel på

hovedområder

På baggrund af tal fra Danmarks Statistik tager registeranalysen udgangspunkt i godt

320.000 nye iværksættere i 2001-2018 og deres nye iværksættervirksomheder. Analysen

sætter fokus på de knap 40.000 faglærte iværksættere, som har startet ny virksomhed

siden 2014. Herunder hvem de er, hvad der kendetegner deres nye virksomheder, og i hvor

høj grad virksomhederne overlever de første tre år.

30 pct. af de nye iværksættere er faglærte

Det svarer til 7-8.000 iværksættere årligt siden 2014. Andelen har dog været faldende

siden 2001.

Figur 1

/ Udvikling i

nye iværksætteres

uddannelsesniveau

Faglærte

Kilde:

Anm.:

Ufaglærte

Videregående uddannelse

Egne beregninger på baggrund af tal fra Danmarks Statistik

Databrud i 2014, hvilket gør det muligt at koble mere end én ejer per iværksættervirksomheder fra 2014.

Byggebranchen og detailhandelen de største

brancher for faglærte iværksættere

Iværksættere med en detailhandelsuddannelse, tømreruddannelse eller kontoruddannel-

se udgjorde en tredjedel af alle nye faglærte iværksættere i 2018. Og det er typisk inden

for byggebranchen eller detailhandelen i Øst- eller Sydjylland, at mange faglærte starter

virksomhed.

Få kvinder bliver faglærte iværksættere

Hver femte nye iværksætter med en faglært baggrund er kvinde, mens det er næsten

hver anden kvinde, som har en faglært uddannelsesbaggrund blandt alle 20-69-årige i

befolkningen. De faglærte kvinder har typisk uddannelser, som er rettet mod offentlige

arbejdspladser, fx SOSU-uddannelsen.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Faglærte iværksættere har en

høj overlevelsesgrad, og den er

endnu højere for faglærte, der

starter virksomhed med andre

Få starter virksomhed med andre faglærte

To tredjedele af de nye virksomheder med en faglært ejer er startet af den faglærte alene,

mens omkring 10 pct. er startet af to eller flere faglærte. Det er især faglærte med en bag-

grund inden for teknologi, byggeri og transport, der har startet virksomhed alene, mens

faglærte med en kontor- eller handelsuddannelse har startet virksomhed med andre.

10%

Figur 2

/ Medejere til

nye faglærte iværk-

sættere (2014-18)

64%

14%

Kun faglærte

ejere

Medejer med ufaglært

baggrund

Eneejere

Kilde:

Anm.:

17%

Medejer med en

videregående uddannelse

To eller flere ejere

Egne beregninger på baggrund af tal fra Danmarks Statistik

Procentsatserne summerer ikke til 100, da virksomheder, som er startet af faglærte, kan være startet sammen

med både ufaglærte og personer med en videregående uddannelse.

Højere overlevelsesgrad for faglærte, der starter

virksomhed sammen med andre

Generelt er overlevelsesgraden højere for virksomheder startet af flere iværksættere sam-

men. Der er dog en relativt høj overlevelsesgrad blandt virksomheder startet af en enkelt

faglært iværksætter sammenlignet med virksomheder, der er startet af en iværksætter

med en anden uddannelsesbaggrund end faglært. Virksomheder, der er startet af en enkelt

faglært, har en relativt høj overlevelsesgrad inden for teknologi, byggeri og transport samt

fødevarer, jordbrug og oplevelser. Forskellen i overlevelsesgraden mellem virksomheder,

der er startet af én faglært ejer og flere ejere, hvoraf mindst én er faglært, er størst inden

for kontor, handel og forretning.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Figur 3

/ Over-

levelsesgrad blandt

virksomheder startet

af mindst én faglært

iværksætter i 2014

eller 2015

61%

65%

63% 63%

56%

65%

52%

58%

63% 65%

54%

63%

Faglærte

Fødevarer,

jordbrug og

oplevelser

Kontor,

handel og

forretning

Flere ejere

Omsorg,

sundhed og

pædagogik

Teknologi,

byggeri og

transport

Alle

Én ejer

Kilde:

Egne beregninger på baggrund af tal fra Danmarks Statistik

Bliver iværksættere nogle år efter svendebrevet

Virksomheder startet af nyuddannede faglærte iværksættere har en relativt høj overlevel-

sesgrad. Alligevel venter flere faglærte med at starte virksomhed. Tilsyneladende venter de

faglærte, til de har samme alder som nye iværksættere med en videregående uddannelse,

på trods af at de er yngre, når de dimitterer fra erhvervsuddannelsen. På den anden side

er der en højere overlevelsesgrad for virksomheder, der er startet af faglærte iværksætte-

re, der venter nogle år, efter at de har afsluttet deres ordinære uddannelse, før de starter

virksomhed.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Under halvdelen af underviserne

mener, det er vigtigt at undervise

i iværksætteri

Udover registerundersøgelse og interviews indeholdt nærværende undersøgelse også en

spørgeskemaundersøgelse. Spørgeskemaet blev udsendt via Danmarks Statistik til 5.087

modtagere. 2.488 deltog i spørgeskemaundersøgelsen, hvilket svarer til en svarprocent på

49, hvoraf 1.967 underviste på erhvervsuddannelserne på svartidspunktet.

Der blev desuden gennemført syv semistrukturerede interviews med undervisere for at

opnå et mere detaljeret indblik i forhold som fx undervisningsforløb og oplevede barrierer.

Eksempler på undervisningsforløb

Iværksætteri kan inddrages i undervisningen på erhvervsuddannelserne på for-

skellig vis, som beskrevet nærmere i rapporten ” Undervisning i iværksætteri

nationalt og internationalt”. Herunder nævnes tre af de mest fremtrædende former:

Innovation camps giver eleverne et billede af, hvad det vil sige at være iværksæt-

ter, og hvilke udfordringer og aktiviteter iværksætterlivet medfører samt frem-

mer elevernes kreativitet og innovative tænkning. I innovation camps arbejder

eleverne med rigtige virksomhedsudfordringer, fx i løbet af en 24-timers intensiv

workshop.

Minivirksomheder giver unge mennesker mulighed for at få erfaring med at star-

te deres egen virksomhed i et beskyttet miljø, i regi af skolen eller anden instans.

De kan foregå både som virkelige og som simulerede forretningsaktiviteter.

Iværksætterkonkurrencer, fx Junior Achievements paneuropæiske Company Pro-

gramme, kan udvikle og forbedre iværksætterkompetencer samt kompetencer

inden for teamwork og kommunikation. Hvis arrangementet giver mulighed for

det, kan eleverne desuden lære fra andre virksomheder/iværksættere, ligesom de

kan inspirere og blive inspireret af andre elever.

Delvis opbakning blandt undervisere til at undervise

i iværksætteri

I spørgeskemaundersøgelsen har 44 pct. af de adspurgte undervisere svaret, at de mener,

det er vigtigt eller meget vigtigt, at der bliver undervist i elementer, der understøtter start

af virksomhed. Fordelt på erhvervsuddannelsesretning mener især undervisere fra kontor,

handel og forretningsservice (64 pct.) og fødevarer, jordbrug og oplevelser (59 pct.), at

undervisning i iværksætteri er vigtigt. Undervisere fra omsorg, sundhed og pædagogik er

mindre tilbøjelige til at opfatte emnet som vigtigt.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Figur 4

/ Hvor vigtigt

undervisere mener, det er,

at der generelt undervises

i iværksætteri, fordelt på

eud-retning.

Ikke vigtigt

Anm.:

Mindre vigtigt

Midt imellem

Vigtigt eller meget vigtigt

Beregninger på baggrund af 1.966 undervisere på eud

Case: Kurser for dem, der gerne vil starte egen virksomhed

Peter er i gang med sidste del af uddannelsen til klejnsmed og oplever at mang-

le viden om fx økonomi og bogføring – hvilket fx kan udbydes som et kursus for

dem, der gerne vil starte egen virksomhed.

En masse med økonomi og bogføring. Man kunne lave en

form for kursus for dem, der gerne vil starte virksomhed,

for der er mange ting, man skal sætte sig ind i med moms og

afgifter og sådan noget. Det er ikke alle, der gider at læse

erhvervsret i deres weekend. Folk er jo også forskellige

steder i deres liv.”

Mange underviser i iværksætteri, men der er

forskelle mellem eud-retninger

Knap 50 pct. har svaret, at det er deres opgave at undervise i emnet. Således har 70 pct. af

underviserne på kontor, handel og forretning angivet, at det er deres opgave at undervise

i iværksætteri, mens det for fødevarer, jordbrug og oplevelser drejer sig om 61 pct. og for

teknologi, byggeri og transport 51 pct. Blandt undervisere på omsorg, sundhed og pæda-

gogik har kun 15 pct. svaret, at de ser det som deres opgave. Interviews med undervisere

viser ligeledes, at der er store forskelle mellem forskellige elevgruppers forudsætninger og

individuelle underviseres forståelse for området.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Flere undervisere oplever

barrierer for undervisning

i iværksætteri

Videnskortlægningen, som er gennemført som led i dette projekt, peger på, at undervisere

i iværksætteri ofte mangler de rette kompetencer og den rette viden. Især tyder meget på,

at undervisere, som selv har været igennem en læringsproces inden for iværksætteri, har

en fordel, når de skal undervise i det.

Andre almindelige barrierer for at kunne undervise i iværksætteri omfatter:

•

Mangel på støtte fra skolens ledelse, kolleger, lokalsamfund eller erhvervsfolk, der

kan dele deres erfaringer

Mangel på afsat særskilt tid til undervisning i iværksætteri

Udfordringer med systematisk evaluering af resultaterne af undervisningen

Iværksætteri etableres som et enkeltstående fag eller kursus uden forbindelse med

den erhvervsfaglige del af uddannelse og karrierevejledning generelt.

Mangel på efteruddannelse, tid og undervisnings-

materiale besværliggør undervisningen

Blandt dem, der ser det som deres opgave at undervise i iværksætteri, er de tre største

oplevede barrierer manglende efteruddannelse, mangel på tid og utilstrækkeligt undervis-

ningsmateriale. Desuden har undervisere i interviews peget på en række andre barrierer,

såsom manglende interesse eller forudsætninger hos elever samt interessekonflikter mellem

uddannelsesstederne og eksisterende virksomheder med hensyn til, hvad formålet er med

undervisning i iværksætteri.

Figur 5

/ Oplevelser af

barrierer for under-

visere, der havde til

opgave at undervise i

iværksætteri, fordelt på

eud-retning

TBT

Anm.:

OSP

KHF

FJO

Beregninger på baggrund af 956 undervisere på eud, der alle mener, at det er deres opgave at undervise i

opstart af virksomhed.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Undervisning i iværksætteri ligger ofte

tidligt i uddannelsen

Der bliver hovedsageligt undervist i iværksætteri i grundfagene. 93 pct. af de undervisere,

der primært underviser i grundfag, har svaret, at de i en eller anden grad inddrager iværk-

sætteri i deres undervisning. Blandt de undervisere, der primært underviser i erhvervsfaglige

fag, er tallet 82 pct.

En mulig forklaring på dette kan være, at undervisningen i de erhvervsfaglige fag i høje-

re grad fokuserer på faglige kompetencer snarere end iværksætterkompetencer, mens

der i grundfagene er mere plads til at inddrage elementer, der understøtter iværksætteri. Det

betyder imidlertid, at undervisningen i iværksætteri ofte foregår tidligt på erhvervsuddan-

nelserne, hvor grundfagene ofte er placeret.

Iværksætterifag på sidste del af uddannelsen

Nanna er uddannet frisør og har sin egen salon. Hun oplevede ikke, at frisørud-

dannelsen var målrettet det at være selvstændig, hvilket hun ellers mener, ville

være oplagt, da mange frisører ender med at starte egen salon. I starten af ud-

dannelsen blev der undervist i regnskab, men hun husker ikke præcis, hvad de

lærte – og det mener hun, er et problem:

De fleste, der starter på frisøruddannelsen, er 15-16 år. Hvis

man lærer alt det der økonominoget i starten og går på sko-

len i fire år, så tænker jeg ikke, at der er ret meget af det,

der hænger ved, hvis man vil ud at være selvstændig, når

man er færdig efter fire år.”

Undervisere i iværksætteri har ofte erfaring

med området

På uddannelsesretningerne KHF, TBT og FJO har mellem 90 pct. og 95 pct. af de under-

visere, der så det som deres opgave at undervise i iværksætteri, en eller anden form for

erfaring. På OSP er andelen ca. 80 pct. Overordnet set har 42 pct. svaret, at de har person-

lige erfaringer med iværksætteri, mens 56 pct. til 62 pct. har familie, venner eller tidligere

elever, som er iværksættere.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Implikationer og anbefalinger

På baggrund af projektets tre delrapporter og de ovenstående hovedkonklusioner kan der peges på

en række områder, der kan styrkes med henblik på at facilitere god undervisning i iværksætteri på er-

hvervsuddannelserne. Dog er det et centralt opmærksomhedspunkt, at erhvervsuddannelserne dækker

et bredt område, og at der derfor skal tages hensyn til de enkelte uddannelser og deres forskelle, når

implikationerne tolkes.

For at styrke undervisningen i iværksætteri på erhvervsuddannelserne kan man overveje følgende:

Øge kendskabet blandt undervisere og elever på erhvervsuddannelserne til, at faglærte kan

starte virksomhed sammen med andre

Når faglærte går sammen med andre om at starte ny virksomhed, har virksomheden større chance

for at overleve på sigt, hvilket gavner både iværksætterne selv og samfundsøkonomien som helhed.

Fremme iværksætteri blandt kvindelige faglærte

Eftersom kvinder er underrepræsenterede blandt faglærte iværksættere, er der her et stort udviklings-

potentiale, som kan medvirke til at øge antallet af nye virksomheder og gavne ligestillingen i samfundet.

Overveje, hvor på erhvervsuddannelserne undervisning i iværksætteri placeres

Som det er nu, ligger forløbene ofte tidligt i uddannelsen, men både undervisere og faglærte har givet

udtryk for, at undervisning i start og drift af virksomhed er bedre placeret senere i forløbet, hvor eleverne

har mere faglig ballast og en bedre forståelse af deres muligheder.

Udvikle egnede undervisningsmaterialer og udbrede kendskabet til eksisterende materialer

Undervisere på erhvervsuddannelserne oplever ofte at mangle egnede undervisningsmaterialer, hvilket

kan afholde dem fra at undervise så meget i iværksætteri, som de måske ønsker.

Styrke efteruddannelse af underviserne

Mange undervisere oplever at mangle viden om og erfaringer med iværksætteri, hvilket kan bibringes

med målrettede initiativer, der skal klæde underviserne bedre på til at undervise i iværksætteri.

Søge inspiration til forskellige former for undervisningsforløb

De forskellige erhvervsuddannelsers specifikke behov betyder, at iværksætteri med fordel kan inddrages

i undervisningen på forskellig vis, fx igennem temadage, valgfag eller inkubatormiljøer, hvor eleverne fx

kan deltage i et faciliteret forløb/miljø uden for ordinær skoletid.

Overveje, hvordan eleverne på erhvervsuddannelserne forberedes til eventuelt at starte virk-

somhed på et senere tidspunkt

Det er ikke altid, eleverne finder undervisning i iværksætteri relevant, når undervisningen finder sted.

Nogle faglærte oplever at få brug for viden om iværksætteri, når de på et senere tidspunkt beslutter

at starte virksomhed. Dette behov kunne opfyldes ved at give eleverne kompetencer til selv at opsøge

relevant viden eller ved at tilbyde relevante kurser, som kan gennemføres efter endt uddannelse, fx via

efteruddannelsessystemet.

Undersøge mulighederne for, at iværksætteri skrives ind i fagmålene for relevante erhvervs-

uddannelser

Mange undervisere angiver formuleringen af fagmål som en væsentlig barriere for at undervise i iværk-

sætteri. Hvis ønsket er at styrke undervisning i iværksætteri, kan man med fordel undersøge, om det er

meningsfuldt at skrive emnet ind i fagmålene for de pågældende uddannelser.

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E

Litteratur

Børne- og Undervisningsministeriet 2018: ”Fra folkeskole til faglært”

https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2018/nov/181122-ny-aftale-baner-vejen-fra-fol-

keskole-til-faglaert

Børne- og Undervisningsministeriet 2021: ”Unge søger ungdomsuddannelser ligesom

sidste år”

https://www.uvm.dk/aktuelt/nyheder/uvm/2021/mar/210325-unge-soeger-ungdomsud-

dannelser-ligesom-sidste-aar

DEA 2018: ”Opsamlingsrapport: Hvad driver unges uddannelsesvalg”

https://www.datocms-assets.com/22590/1586163882-opsamlingsrapporthvaddriverun-

gesuddannelsesvalg.pdf

Lederne 2019: ”Hver tredje iværksætter har en erhvervsuddannelse”

https://www.lederne.dk/presse-og-nyheder/analyser-og-undersoegelser/uddannelse/

hver-tredje-ivaerksaetter-har-en-erhvervsuddannelse

ROCKWOOL Fonden 2015: ”Iværksættere er de mest produktive”

https://www.rockwoolfonden.dk/app/uploads/2016/01/NB_november2015_DK_

Iv%C3%A6rks%C3%A6ttere_WEB-1.pdf

BUU, Alm.del - 2021-22 - Bilag 113: Materiale til Fonden for Entreprenørskabs foretræde den 3/3-22 om "iværksætteri i erhvervsuddannelserne".

O P S A M L I N G S R A P P O R T: I VÆ R K S Æ T T E R I PÅ E R H V E R V S U D DA N N E L S E R N E