UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Uddannelses- og Forskningsudvalget 2020-21
UFU Alm.del
Offentligt

Notat

Modtager(e)

> M

Bilag 1: Skematisk oversigt over redegørelser om strategiske overve-

jelser, arbejde med sprogkrav m.v.

Tabel 1

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og agenter

Institution

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og

agenter

Dania har en meget lille udvalgt skare af agenter, som akademiet har arbejdet

med i mange år. De kender det danske uddannelsessystem og Dania godt

–

er bekendt med det danske Code of Conduct for rekruttering af internationale

studerende. Via dette samarbejde er Dania i stand til at rekruttere internationale

studerende til vores engelsksprogede uddannelser, da vores agenter har et

lokalt markedskendskab ift. sprog, kultur og uddannelse, som Dania er afhængi-

ge af, for at kunne optage kvalificerede og dygtige udenlandske studerende.

Mangfoldighed og internationalt studiemiljø på institutionen

IBA vil gerne have internationalt studiemiljø med så mange forskellige nationali-

teter som muligt, hvilket bidrager også til de lokale danske studerendes interna-

tionalisering, global mindset og kulturforståelse.

Kvaliteten af internationale studerende

IBAs samarbejdspartnere i Europa og uden for EU/EEA-lande sikrer, at alle

ansøgere sender de nødvendig og rigtige dokumenter, samt opfylder optagel-

seskravene. Det er IBA, som vurderer om de enkelte studerende er kvalificeret

eller op-tages. IBA gennemfører personlig/Skype interview med ALLE internati-

onale ansøgere før optag og hermed sikrer at studerendes motivation, kvalifika-

tioner og engelske sprogkundskaber lever op til kravene.

ZEALAND ser agenter, som en af muligheder vi har i forhold til at komme i

kontakt med en potentiel ansøger. De agenter som vi samarbejder med har

samarbejdet med ZEALAND i flere år, hvorfor de har et godt kendskab til vores

institution, den type uddannelser vi udbyder, samt de konkrete uddannelser.

Zealand - Sjællands

Erhvervsakademi

Når vi samarbejder med en agent er Code of Conduct centralt. Vores samar-

bejdsaftale indeholder foruden selve aftalen også en ZEALAND Code of Con-

duct der har udgangspunkt i den centrale Code of Conduct. Vi laver ligeså en

løbende kvalitetssikring af Code of Conduct via studiestartsevalueringen. Se

vedhæftede ZEALAND Code of Conduct for eksempel.

Det er vigtigt for Zealand at de potentielle ansøgere bliver vejledt grundigt i

forhold til valg af uddannelse

–

placering, indhold, forventninger

–

inden ansøg-

ning.

På EASV har vi 3 erhvervsakademiuddannelser, der udbydes på engelsk, og på

alle 3 uddannelser oprettes der ét hold pr år. Vi ønsker, at der på disse hold er

en bred sammensætning af studerende fra mange forskellige lande, der sam-

men med danske studerende sikrer et inspirerende internationalt miljø på holde-

ne. Det betyder, at vi ønsker at rekruttere studerende bredt i hele Europa, og det

ville være umuligt for et lille akademi med få midler til markedsføring og uden

ansatte, der er dedikerede til rekruttering i udlandet.

Erhvervsakademi

SydVest

Ved at anvende agenter er vi synlige i en lang række lande, og vi er via agenter-

ne synlige på f.eks. uddannelsesmesser og på ungdomsuddannelserne i de

pågældende lande. Samtidig bliver vore udgifter til markedsføring i udlandet en

variabel omkostning, der varierer med antallet af optagne studerende, og det er

væsentlig for os, da vi på grund af usikkerhed omkring det årlige optag af uden-

landske studerende ikke ønsker at have for store faste omkostninger til rekrutte-

ring.

13. april 2021

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Erhvervsakademier,

Professionshøjskoler og Maritime

Institutioner

Haraldsgade 53

2100 København Ø

Tel. 7231 7800

www.ufm.dk

CVR-nr. 3404 2012

Erhvervsakademi

Dania

Erhvervsakademi

Kolding

Erhvervsakademi

Midtvest

Ref.-nr.

21/05745-39

Side 1/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og

agenter

Vores internationale uddannelser er rygraden i akademiets internationalisering.

De giver mulighed for gensidig udveksling; sikrer dansk erhvervsliv veluddannet,

international arbejdskraft og giver mulighed for internationalisering ”hjemme” for

studerende, der ikke kan rejse ud.

Agentaktiviteter understøtter vores internationale strategi med høj faglig kvalitet

af ansøgere og nationalitetsdiversitet blandt internationale studerende, der

fordeles på forskellige hold (sammen med danske ansøgere for at få optimal

integration og internationalisation-at-home-effekt).

Det tætte samarbejde med agenter som lokale repræsentanter skaber kvalifice-

rede ansøgere til uddannelserne. Vi er meget grundige med at vedligeholde

forpligtende relationer med agenterne, så de leverer kvalificerede ansøgere. Vi

har stort fokus på opfølgning og videndelingsmøder og en nøje planlagt proces,

så vi optimerer samarbejdet mhp. høj kvalitet i ansøgere fra agenter.

Cphbusiness har flere ansøgere end studiepladser til det internationale optag.

Det er kun mellem 70-80 ansøgere, som vi optager via agenter på et skoleår.

Det samlede optag på vores internationale hold i markedsføringsøkonom og

service-økonom er på i alt 480 pr. skoleår.

Erhvervsakademi

Aarhus

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Copenhagen Busi-

ness Academy

Vi benytter samarbejdet til at øge ansøgertallet for derigennem at kunne sikre en

bedre kvalitet af de ansøgere, som vi optager, og vi opnår også derved en større

diversitet på vores internationale hold. Via samarbejdet med agenterne kan

Cphbusiness kvalificere de internationale ansøgeres studievalg, idet vi dels

understøtter agenterne i deres orientering af ansøgerne, dels deltager vi selv

ved messer arrangeret af agenterne og visiterer ofte ansøgere i deres hjemlan-

de - hvor agenterne sørger for planlægningen af samtalerne.

Strategiske internationale partnersamarbejder:

KEA overvejer at udvide Degree Completion (DC) aftalen til at omfatte 1-2 yder-

ligere, afprøvede canadiske partneruniversiteter, da fastholdelsesgraden hos

tidligere deltagere har været høj, og fordi de studerende bidrager positivt til

engelsk-niveauet (modersmål) og det sociale sammenhold i klasserne. Desuden

har DC programmet bidraget positivt til KEA’s øvrige strategiske samarbejde

med partnerinstitutionen og har banet vejen for andre fælles projekter. KEA

overvejer ikke på nuværende tidspunkt at udvide DC-aftalen til andre lande.

Agenter:

Mht. agenter har KEA skåret kraftigt ned over de sidste 5 år. Vi har færre men

gode agenter, som hver især er eksperter inden for nogle afgrænsede, geografi-

ske områder. Vores agenter kender det danske uddannelsessystem i detalje, og

de bliver løbende holdt ajour af KEA om optagelseskrav, kvalitetskrav, sprogkrav

og øvrige vigtige informationer, som de anvender, når de udvælger de mest

egnede kandidater til vores uddannelser. Vores agenter leverer kvalitetsstude-

rende, som bliver fastholdt grundet den grundige screening.

Ud af det samlede optag i 2020 på KEAs internationale linjer blev 8,9% optaget

via en agent.

Betalingsmodellen for agenterne er vigtig, da den har til formål at sikre et incita-

ment til, at de internationale ansøgere er egnede til optagelse og så velkvalifice-

rede, at de med sikkerhed kan gennemføre hele uddannelsen.

Københavns Er-

hvervsakademi

Arkitektskolen Aar-

hus

KADK

Designskolen Kol-

ding

Fredericia Maskin-

mesterskole

Marstal Navigations-

skole

MARTEC

Maskinmesterskolen

København

Skoleskibet Georg

Stage

Side 2/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution

SIMAC

Svendborg Søfarts-

skole

Aarhus Maskinme-

sterskole

Danmarks Medie- og

Journalisthøjskole

Københavns Profes-

sionshøjskole

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og

agenter

UCL uddanner dimittender til et samfund, hvor det regionale arbejdsmarked er

internationalt orienteret, og hvor muligheder for vækst og udvikling forudsætter

globalt udsyn og et stærkt internationalt samarbejde om uddannelsesudvikling.

Internationalt samarbejde via partnere bidrager til øget uddannelseskvalitet og

styrkede faglige kompetencer hos de studerende og ansatte, og UCL arbejder

med at udvikle de studerendes, professionsrettede interkulturelle kompetencer,

så de kan gøre karriere på et internationalt orienteret arbejdsmarked.

UCL Erhvervsaka-

demi og Professi-

onshøjskole

Samspillet med partnerinstitutioner samt UCL’s engelsksprogede uddannelser er

også med til at fremme internationalisering ved at tiltrække internationale stude-

rende til Danmark og øge de danske studerendes internationale indsigt i og

forståelse af andre kulturer.

Samarbejdet med partnere og bureauer er et vigtigt element i UCL’s internatio-

nalisering og bidrager til udveksling samt samarbejde om uddannelsesudvikling

og forskning. Bureauerne indgår som led i at sikre en god og lødig uddannelses-

formidling om

UCL’s uddannelser til ansøgere og bidrager med både generel og

institutionsspecifik information om muligheder for at studere i Danmark til borge-

re i EU.

Professionshøjskolen UCN har værdi ud af at have internationale studerende.

De skaber et internationalt studiemiljø og en diversitet, der også efterspørges af

aftagere og studerende på tværs af baggrund. At have internationale studerende

giver et international udsyn for medarbejdere og medstuderende og det er en del

af UCNs strategiske mission. De internationale studerende bidrager med mulig-

heden for at skabe internationalisering på hjemmebane, for de studerende som

ikke ønsker eller har mulighed for at rejse ud i verden og få interkulturelle kom-

petencer. Internationale studerende har ofte særlige kompetencer der bidrager

til at skaffe kvalificeret arbejdskraft lokalt og regionalt

–

mange virksomheder

ønsker diversitet blandt deres ansatte og måske sproglige kompetencer for at

agere på et internationalt marked. Danske studerende får samtidig mulighed for

at studere på engelsk og tilgå en uddannelse, der ellers muligvis ikke udbydes.

Via samarbejdet med agenterne får vi henvist en stor mangfoldig talentmasse af

studerende at udvælge de dygtigste ansøgere ud fra. Vi får ansøgere, der alle-

rede er screenet af agenterne til at leve op til uddannelsernes adgangsbekendt-

gørelse, fagniveauer og engelskkrav. På den baggrund udvælger vi de bedste af

de bedste, som vi giver et uddannelsestilbud. Det betyder at vi kan tiltrække de

dygtige studerende og at der dermed er stor værdi og kvalitet forbundet med at

studerende kommer via agenter.

Via vores bilaterale partnerskabsaftaler sikrer vi gode, kvalitetssikrede mobili-

tetsmuligheder for både studerende og medarbejdere, der ønsker at udvikle

deres professionelle kompetencer i udlandet. Derudover bidrager de indgående

studerende og medarbejdere fra vores partnere til at sikre et internationalt miljø

på campus, hvilket fremmer Internationalization at Home for de studerende, der

ikke ønsker eller har mulighed for at tage på udlandsophold selv.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

University College

Nordjylland

Via vores samarbejde med agenter, sikrer vi et bredt og velkvalificeret rekrutte-

ringsgrundlag af internationale studerende fra forskellige lande. Agenterne

Professionshøjskolen

under-støtter arbejdet med at formidle om Absalon, vores optagelseskrav mv.,

Absalon

og hjælper os til at modtage velforberedte internationale ansøgere. De fungerer i

høj grad som garanter for, at vi modtager ansøgere med gode forudsætninger

for at gennemføre uddannelsen.

Gennem en løbende dialog med agenterne sikrer vi, at de både at de er opdate-

rede i forhold til vores ansøgningskrav mv., men også at de optimerer informati-

onen, hvis vi oplever, at ansøgere ikke har gode nok forudsætninger for at søge

ind.

Derudover fungerer agenterne i praksis som vores repræsentanter i det pågæl-

Side 3/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og

agenter

dende land, hvor de via deres arbejde understøtter Absalons rekrutteringsarbej-

de på en måde, som en af Absalons egne medarbejdere ikke ville kunne løse på

samme måde herhjemme fra.

Agenten er VIAs lokale repræsentant, der med sit kendskab til landets uddan-

nelsessystem skal sikre kvalificeret og målrettet vejledning til ansøgere og dis-

ses forældre på det pågældende marked. Alle agenter har en

”single point of

contact” i VIAs Global Engagement-afdeling, som sikrer, at agenten lever op til

kontraktforholdene og modtager den fornødne støtte fra VIA.

University College

Syddanmark

VIA University Col-

lege

VIA lægger høj vægt på kvalitetssikring af agentsamarbejdet. Der bliver årligt

foretaget en agentevaluering, hvor agenterne evalueres af de studerende som

en del af studiestartsundersøgelsen. Derudover afvikles webinarer forud for

hvert optag for agenterne samt pre-arrival- og admissionwebinarer for agenter-

nes ansøgere. Hvert andet år inviteres agenterne på agentseminar med fokus

på at styrke samarbejdet og drøfte fælles indsatser, udfordringer og målsætnin-

ger.

SDU anvender agenter til rekruttering af udenlandske studerende til udvalgte

ingeniøruddannelser. Det gælder, hvor der er et særligt behov for at uddanne

flere ingeniører til det regionale arbejdsmarked, end det er muligt at uddanne

med unge fra Danmark på trods af store målrettede indsatser for at tiltrække

flere danske studerende.

Agenterne anvendes derfor strategisk i forhold til diplom- og civilingeniøruddan-

nelserne i Sønderborg i electronics, mechatronics og mechanics på CIE og CIM,

hvor der er stor regional efterspørgsel efter uddannede kandidater blandt virk-

somhederne.

Virksomhederne i regionen støtter op om den internationale rekruttering og

aftager i høj grad de internationale dimittender. I relation til ingeniøruddannel-

serne i Sønderborg har virksomheder i regionen, som et helt nyt tiltag for stude-

rende optaget fra 2020 og fremefter, stillet en første-job-garanti til international

studerende, som dimitterer fra uddannelserne.

Det er således af afgørende betydning for SDU, at de studerende, som rekrutte-

res gennem agenter, klarer sig godt på uddannelsen, og at de efterfølgende

kommer i job i regionen.

AAU har et ønske om at sikre en grad af internationalisering på uddannelserne

bl.a. ved at danske studerende møder internationale studerende og sammen

danner netværk til fremtidens arbejdsmarked. I forhold til STEM-området har

AAU ligeledes arbejdet på at optage flere internationale ingeniør- og IT-

studerende, som kan være en del af løsningen på, at Danmark mangler ingeniø-

rer i fremtiden.

Brugen af agenter har hjulpet med at forventningsafstemme mellem ansøger og

AAU i forhold til studievalg og

–livet

på AAU. Efter dimensionering af internatio-

nale uddannelser på AAU besluttede universitetet i efteråret 2018 at

afslutte

samarbejdet med agenterne.

1. Kendskab til AU

I rigtig mange lande er det kutyme for potentielle studerende, der gerne vil læse i

udlandet at søge information og vejledning ved en agent/ samarbejdspartner. Af

samme årsag er det globalt en gængs måde at arbejde på, hvis man ønsker at

markedsføre sig som potentiel uddannelsespartner overfor studerende i udlan-

det. Agenter/ samarbejdspartnere er med andre ord for AU et redskab til at få

dygtige potentielle studerende i tale, der ellers ikke har hørt om AU i Danmark,

men om snarere universiteter i engelsktalende lande som studerende typisk

søger til.

Copenhagen Busi-

ness School

Danmarks Tekniske

Universitet

IT-universitetet

København

Københavns Univer-

sitet

Roskilde Universitet

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Syddansk Universitet

Aalborg Universitet

Aarhus Universitet

Side 4/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution

Institutionerne strategiske overvejelser ift. samarbejder med partnere og

agenter

2. Diversitet i studenterpopulation

Brug af agenter/ samarbejdspartnere i en række forskellige lande sikrer mulig-

hed for diversitet i nationaliteter på de forskellige uddannelser. Det er ikke muligt

for AU at være aktivt tilstede på alle markeder, hvorfor agenten/ samarbejds-

partneren er AU’s forlængede arm i markedet. En agent har et etableret kend-

skab til målgruppen, ”potentielle studerende, der ønsker at studere i udlandet”,

og er set fra målgruppens perspektiv en troværdig og tryg samarbejdspartner,

hvor de kan afsøge forskellige muligheder ift. uddannelse i udlandet. For AU er

det ligeledes en troværdig, tryg og effektiv måde at være tilstede i et bredt ud-

valg af lande, og afhængig af aftale med agenten/ samarbejdspartneren betaler

AU udelukkende gebyr, hvis og såfremt, at agenten har været aktiv i rekruttering

af en studerende, som AU selv har vurderet egnet til optag. Der, hvor agenterne/

samarbejdspartneren benyttes til specifikt at hjælpe potentielle ansøgere videre i

ansøgningsprocessen, er der f.eks. sat et maksimum ind i samarbejdsaftalen ift.

hvor mange studerende, agenten kan hjælpe videre til AU. Det er vigtigt at

understrege, at AU uddanner samarbejdspartnere og agenter, før der indgås

samarbejdsaftaler, og der følges løbende op med evaluering og evt. fornyelse af

aftaler!

3. Sikring af kvalitet

En agent/ samarbejdspartner er med til at forhåndsscreene potentielle ansøgere

og sikrer indledningsvist dels kvaliteten af ansøgeren dels, at der fremsendes en

komplet ansøgning. Den endelige kvalitetssikring og vurdering af ansøgerne ift.

adgangskrav herunder engelskniveau ligger hos AU.

4. Overvejelser ift. fastholdelse efter endt uddannelse

Der benyttes agenter/ samarbejdspartnere i lande, hvor dimittender, ifølge un-

dersøgelser, overvejende ønsker at blive i Danmark efter endt uddannelse, og

hvor der behov for kompetencerne i erhvervslivet.

5.Ved agent- og samarbejdspartnerbrug i Europa er målsætningen ikke vækst i

antal ansøgere/ optagne europæiske studerende, men rekruttering af dygtige og

talentfulde studerende indenfor de allerede gældende rammer, som AU er un-

derlagt ift. dimensionering. Ved rekruttering via samarbejdspartnere og agent-

samarbejde udenfor EU ønsker AU at væk-ste i andelen af studerende (som er

selvbetalere). Indtil videre arbejder AU (fakulteterne Nat og Tech) med én agent

udenfor EU (i Tyrkiet).

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Tabel 2

Institutionernes egen vurdering om overholdelse af Code of Conduct

Institution

Erhvervsakademi

Dania

Erhvervsakademi

Kolding

Erhvervsakademi

Midtvest

Zealand - Sjællands

Erhvervsakademi

SydVest

Erhvervsakademi

Aarhus

Copenhagen Busi-

ness Academy

Københavns Er-

hvervsakademi

Vurdering om overholdelse af Code of Conduct

Erhvervsakademi Dania overholder Code of Conduct som foreskrevet på ministe-

riets hjemmeside

–

og har også Code of Conduct liggende på egen hjemmeside.

- ingen uddannelser på engelsk/ internationale studerende

–

to udtagelser (5.2 og 8.2)

Arkitektskolen Aarhus

Vi efterlever de love og retningslinjer, der gælder for Arkitektskolen Aarhus’ virke.

KADK

Designskolen Kolding

Ja - kapitel 4 i Code of Conduct er ikke relevant for os, da vi ikke anvender part-

nere og agenter til rekruttering af studerende.

Ja - Designskolen Kolding anvender pt ikke partnere og agenter, hvorfor retnings-

linjerne i afsnit 4 ikke er relevant.

Side 5/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution

Fredericia Maskin-

mesterskole

Marstal Navigations-

skole

MARTEC

Maskinmesterskolen

København

Skoleskibet Georg

Stage

SIMAC

Svendborg Søfarts-

skole

Aarhus Maskinme-

sterskole

Danmarks Medie- og

Journalisthøjskole

Københavns Profes-

sionshøjskole

Vurdering om overholdelse af Code of Conduct

- FMS har ikke udenlandske studerende eller udbud af engelsksprogede uddan-

nelser.

Retningslinjerne vil snarest blive tilgængelige på hhv. dansk og engelsk på Mar-

stal Navigationsskoles hjemmeside, ligesom studievejledningen vil henvise til dem

ved kontakt med internationale studerende.

- MARTEC ikke gør brug af partnere og agenter i rekrutteringen af studerende til

Danmark.

- Ingen rekruttering fra udlandet.

Ja - Stiftelsen Georg Stages Minde anvender pt ikke partnere og agenter, hvorfor

retningslinjerne i afsnittene herom ikke er relevante.

Ja - SIMAC anvender ikke partnere til hel eller delvist udbud af en dansk uddan-

nelse. SIMAC anvender ikke agenter. Retningslinjerne i afsnit 4 er derfor ikke

relevant og anvendes ikke.

Ikke aktuel

- DMJX udbyder ikke full degree uddannelser på engelsk og bruger ikke agenter

Ja - KP anvender pt ikke partnere og agenter til rekruttering af studerende, hvor-

for retningslinjerne i afsnittet ikke er relevante.

Ja - UCL har i januar udarbejdet og indsendt redegørelse efter anmodning fra

UFM angående UCL’s rekruttering af internationale fuldtidsstuderende (jf. An-

modning om redegørelse pr. 21. januar 2021). Dette har ført til intern revision af

UCL’s compliance med Code

of Conduct og ført til følgende opstramninger:

@4.6 UCL har hidtil ikke haft en tilstrækkelig systematisk opfølgning ift. de stude-

rendes erfaringer med bureauerne. UCL har ændret procedure, således tilbage-

meldinger fra studerende fra efteråret 2021 indarbejdes i vurderingen forud for en

eventuel fornyelse af et kontraktsamarbejde.

@8.2 CoC er nu implementeret i årshjulet for UCL’s internationale arbejde via

Internationalt Forum. Internationalt Forum har det overordnede ansvar for udvik-

lingen og realiseringen

af UCL’s internationale arbejdsprogram og sikrer kontinu-

erlig helhedsbaseret dialog mellem uddannelser og Internationalt Team.

–

men der arbejdes ikke med agenter

Ja - IT-Universitetet anvender pt ikke partnere og agenter til rekruttering af inter-

nationa-le studerende, hvorfor retningslinjerne i afsnittet ikke er relevant.

Ja - KU anvender ikke agenter

Ja - Roskilde Universitet anvender pt ikke partnere og agenter, hvorfor retningslin-

jerne i afsnittet ikke er relevant.

Ja - Aalborg Universitet har siden 2018 udfaset brugen af agenter og opsagde pr.

4. januar 2019 de sidste samarbejdsaftaler med agenter. 4.3, 4.4, 4.6 og 4.7 er

derfor ikke længere relevante. 4.5 efterleves stadig for de aktive studerende, som

agenterne har rapporteret ind før opsigelse af alle kontrakter d. 4. januar 2019.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

UCL Erhvervsaka-

demi og Professions-

højskole

University College

Nordjylland

Professionshøjskolen

Absalon

University College

Syddanmark

VIA University Col-

lege

Copenhagen Busi-

ness School

Danmarks Tekniske

Universitet

IT-universitetet Kø-

benhavn

Københavns Univer-

sitet

Roskilde Universitet

Syddansk Universitet

Aalborg Universitet

Aarhus Universitet

Side 6/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Tabel 3

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, herunder

dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct.

Institution:

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, her-

under dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct:

Udover selve rekrutteringsprocessen har Dania en velfungerende optagelsesprocedure,

som varetages af Danias internationale optagelsesteam. Teamet foretager screening af

alle udenlandske ansøgninger i henhold til optagelseskravene til den pågældende uddan-

nelse

–

med særligt fokus på overholdelse af alle sprog-krav: Link til sprogkrav findes her:

https://eadania.com/admission/admission-requirements/. Derudover gennemfører Dania

Skype-interviews med alle ansøgere for at sikre, at sprogniveauet lever op til niveauet

dokumenteret på uddannelsesbeviset. Er der tvivl om niveauet, gennemfører Dania en

Oxford Placement-test for at sikre korrekt sprogniveau.

Først efter screening og Skype-samtaler kan udenlandske studerende, som opfylder ad-

gangskravene til den pågældende uddannelse, optages på Dania.

Optagelseskravene er tilgængelige på IBAs hjemmeside under de enkelte uddannelser:

Uddannelses- og

https://www.iba.dk/international

Forskningsstyrelsen

IBA afholder ca. en gang om året træning/workshop for agenter, hvor vi gennemgår de

forskellige krav, procedurer osv. Derudover tjekker IBA ca. en gang om året agenternes

hjemmesider og informationskanaler, og sikrer hermed at de op-lysninger, de formidler,

svarer til IBAs forventninger.

Erhvervsakademi

Kolding

Alle studerende skal opfylde de gældende optagelseskrav, samt sprogkrav i engelsk be-

skrevet på følgende side:

https://www.iba.dk/international/english-language-requirements

Som nævnt ovenfor, det er IBA som vurderer om de enkelte studerende er kvalificeret og

kan optages. IBA gennemfører personligt/Skype interview med ALLE internationale ansø-

gere før optag og hermed sikrer at studerendes motivation, kvalifikationer og engelske

sprogkundskaber lever op til kravene.

Erhvervsakademi

Midtvest

En ansøgning vurderes i henhold til gældende adgangsbekendtgørelse, og de kvote 2

kriterier, som gælder for ZEALANDs udbud.

Den adgangsgivende eksamen vurderes jf. eksamenshåndbogen, og der omregnes karak-

terer hvor relevant. De fagspecifikke adgangskrav vurderes på baggrund af en verifikation

af niveau (antal timer) fra hjem-institutionen.

For ansøgere med en udenlandsk adgangsgivende eksamen, har vi hidtil altid krævet en

engelsktest på minimum IELTS 6,5 test (eller en tilsvarende type test med tilsvarende

niveau), som specificeret i adgangsbekendtgørelsen. Vi har krævet dette uanset hvad

deres niveau fra ”high school” viste.

Derudover har vi interviewet alle non-EU ansøgere, som ikke allerede var i Danmark.

Zealand - Sjællands

Erhvervsakademi

Med den nye Adgangsbekendtgørelse for 2021, er der i følgebrevet udspecificeret, at vi

enten kan kræve en engelsk test eller vurdere deres fagniveau i engelsk fra ”high school”.

Hvis de har det der svarer til et dansk niveau B i engelsk med minimumskarakteren 3,0

opfylder de sprogkravet, og vi har således ikke hjemmel til også at kræve en engelsktest

samtidigt.

Vi kræver, at de uploader en verification form, hvor deres skole har oplyst, hvor mange

engelsktimer de har haft i løbet af de sidste 3 år af ”high school”. Den skal være stemplet

og underskrevet af skolen. Der kan ikke ske omregning for non-EU ansøgere, som fortsat

skal fremsende en gyldig engelsk test.

ZEALAND så gerne at det var en mulighed/hjemmel at kræve, at ansøger supplerede

deres gymnasiale engelskniveau med en engelsktest, da en karakter nødvendigvis ikke

giver en fyldestgørende indikation. Ligeledes siger vores erfaring, at der kan være forskel

fra land til land.

Vi fortsætter i 2021 med at interviewe non-EU ansøgere, som ikke allerede er i Danmark

for blandt andet at vurdere deres engelskniveau og motivation.

Erhvervsakademi

Ansøgere, der søger ind via agenter, følger helt den samme procedure som andre danske

Erhvervsakademi

Dania

Side 7/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

SydVest

Erhvervsakademi

Aarhus

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, her-

under dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct:

og udenlandske ansøgere. Det vil sige, at ansøgere søger ind via opta-gelse.dk ligesom

andre ansøgere, og ansøgningerne, herunder dokumentation for engelskkundskaber,

vurderes af optagelsesteamet.

Vores grundige optagelsesprocedure varetages af optagsteamet, der nøje vurderer alle

ansøgninger jf. optagelseskravene til den pågældende uddannelse. Processen tilsikrer, at

alle behandles efter gældende lovgivning; at alle ansøgere

–

internationale som danske

–

behandles lige; og at samtlige sprogkrav er opfyldt. Vi kræver, at ansøgere til engelskspro-

gede uddannelser har bestået engelsk B med karakteren 3,0 jf. bekendtgørelsen. De høje

sprogkrav findes her: https://www.baaa.dk/programmes/guidelines-on-how-to-apply/apply-

for-an-ap-degree-programme-or-a-bachelor-s-programme/admission-requirements/. Inter-

nationale

ansøgere skal ud over eksamensbevis medsende en ’Verification Form’ under-

skrevet fra deres gymnasiale institution som dokumentation for timeantallet for modtaget

engelskundervisning.

Vores årelange erfaring med internationalt optag sikrer, at sprogniveauet har afgørende

tyngde i vurderingen af ansøgere. Vi har særligt sørget for, at vores kvote 2-kriterier sikrer

nødvendige sprogkrav for internationale ansøgere. De skal derfor endvidere bestå en af os

godkendt engelsktest svarende til en kvote 2-optagelsesprøve. Krav ses her:

Uddannelses- og

https://www.baaa.dk/programmes/guidelines-on-how-to-apply/apply-for-an-ap-degree-

Forskningsstyrelsen

programme-or-a-bachelor-s-programme/admission-requirements/

Alle vores internationale ansøgere har som minimum en gymnasial uddannelse fra hjem-

landet, og ansøgningerne vil således blive vurderet under såvel kvote 2 som kvote 1 (et

konverteret gennemsnit). Link til vores kvote 2 udvælgelseskriterier:

https://www.cphbusiness.dk/english/applicants/application-

guide?selected=67670&selected=67673&selected=67676&selected=67680&anchor=67765

Langt de fleste af vores internationale ansøgere dokumenterer deres kundskaber i engelsk

ved hjælp af de internationalt anerkendte engelsk tests, som er angivet på vores hjemme-

side, med den påkrævede score:

https://www.cphbusiness.dk/english/applicants/application-

guide?selected=67670&selected=67673&selected=67676&selected=67680&anchor=67769

En eventuel dispensation fra de engelsk krav, som Cphbusiness har angivet, vil bero på en

individuel samtale.

For så vidt angår ansøgerens kundskaber i matematik og økonomi henholder vi os til an-

søgerens adgangsgivende eksamensbevis, og vi tager udgangspunkt i det antal timer, der

ækvivalerer f.eks. et dansk niveau B i matematik.

Ansøgere med udenlandsk skolegang skal dokumentere at de har engelskkundskaber

svarende til niveau B. Derfor skal de, uanset uddannelsesbaggrund, tage + bestå en af de

autoriserede engelsktests (TOEFL, IELTS, Cambridge Certificate) på det fornødne niveau.

Testen må ikke være mere end to år gammel på ansøgningstidspunktet.

Kun undtaget herfor er ansøgere fra Skandinavien og engelsktalende lande (Stor-

britannien, Irland, USA, Canada, Australien, New Zealand, Sydafrika). Ansøgere herfra

dokumenterer deres engelskniveau via bestået uddannelse på gymnasialt niveau, hvori

engelsk på mindst B niveau naturligt indgår.

KEA tjekker at ansøgers data på prøve- og eksamensbeviser

–

navn, fødselsdato, foto

–

stemmer overens med informationen fra det øvrige ansøgningsmateriale, som indsendes

via Optagelse.dk. Ved evt. tvivl om indsendte dokumentations ægthed, kontakter KEA den

udstedende institution, og tjekker at prøve- eller eksamensbeviset er korrekt.

Ansøgere der ikke efterlever adgangsbekendtgørelsens udstukne krav og retningslinjer,

optages ikke.

Designskolen Kolding har en nøje planlagt optagelsesproces, hvor akademisk baggrund

tjekkes administrativt og ansøgerne er igennem en individuel selektionsproces af det vi-

denskabelige personale. Optagelseskriterier er nøje beskrevet på skolens hjemmeside og

let tilgængeligt for alle ansøgere. De er beskrevet både på den danske og engelske del af

skolens website. Nærmere beskrivelse på engelsk kan ses via dette link:

https://www.designskolenkolding.dk/en/MAadmission

Internationale studerende følger uddannelsen på dansk, uddannelsen udbydes på dansk i

henhold til bekendtgørelsen.

Copenhagen Busi-

ness Academy

Københavns Er-

hvervsakademi

Arkitektskolen Aar-

hus

KADK

Designskolen Kol-

ding

Fredericia Maskin-

mesterskole

Marstal Navigations-

skole

MARTEC

Maskinmesterskolen

København

Side 8/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Skoleskibet Georg

Stage

SIMAC

Svendborg Søfarts-

skole

Aarhus Maskinme-

sterskole

Danmarks Medie- og

Journalisthøjskole

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, her-

under dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct:

Arbejdssproget ombord på Georg Stage er dansk, og der er derfor ingen krav til sprog-

kundskaber udover dansk. Information om adgangskrav og udvælgelseskriterier er lettil-

gængeligt på vores hjemmeside, hvorfra selve ansøgningsproceduren også foregår.

SIMAC har endnu ikke haft udenlandske studerende, hvor dette har været relevant. Vi har

ansøgere fra grænselandet, som kommer med et tysk studentereksamensbevis. Der har

ikke været behov for vurdering af engelskkundskaber, da de har været dansktalende,

hvilket vi har konstateret i samtaler med dem i forbindelse med ansøgningerne.

Gennem partnerskabsaftaler med afsendende institution samt norminering af ansøgere.

Optag af udenlandske studerende på KP’s ordinære danske uddannelser foregår efter

sædvanlig praksis, herunder kontrol af opfyldelse af adgangskriterier og sprogkrav jf.

https://www.kp.dk/optagelse-og-vejledning/#udenlandsk-eksamen-og-opholdstilladelse.

Langt den overvejende del af disse studerende er nordiske.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Med hensyn til optag af internationale udvekslingsstuderende på engelsksprogede kurser,

er de specifikke sprogkrav fastsat i de udvekslingsaftaler, der er indgået med hver enkelt

partnerinstitution fx i regi af erasmusprogrammet, som langt den overvejende del udveksles

under. International koordinator på den enkelte uddannelse vurderer i hvert enkelt tilfælde,

at den studerende opfylder øvrige forud-sætningskrav til de pågældende kurser.

Ansøgere kan finde information om ansøgning og adgangskrav på UCL’s hjemmeside.

Informationerne findes sammen med informationer om den enkelte uddannelse. Her findes

også information om sprogkrav og om minimumsscore i de anerkendte sprogtest.

UCL accepterer følgende tests: IELTS, TOEFL, Cambridge, Oxford Online Place-ment Test

og Kastu Test. Resultatet skal leve op til de minimumsscorer, der er fastsat. Sprogtesten

vedhæftes ansøgningen om optagelse til UCL.

Det er UCL’s optagelsesteam, der gennemgår testresultatet i forbindelse med vurdering af

ansøgningen til full degree uddannelserne

–

dette er del af den generelle optagelsesproce-

dure, hvor optagelsesteamet også screener for eventuel dokumentfalsk. I de tilfælde hvor

UCL er i tvivl om ægtheden af en sprogtest, eller sprogtest mangler, kan UCL vælge selv at

få udarbejdet en test. På IELTS og TOEFL har UCL adgang til at kontrollere ægtheden af

beviset for sprogtesten via en international database (i lighed med Eksamensdatabasen).

Såfremt UCL opdager, der er snydt i en test, afvises ansøger.

Vi vurderer hver enkelt ansøgning ud fra hver enkelt uddannelses generelle samt specifik-

ke adgangskrav, engelskkrav, motivationsbrev og andet relevant materiale. Vurderingskri-

terierne er tilgængelige på vores hjemmeside og afspejler kravene fra adgangsbekendtgø-

relsen og fra UFMs eksamenshåndbog https://ufm.dk/uddannelse/anerkendelse-og-

dokumentation/find-vurderinger/eksamenshaandbogen

Københavns Profes-

sionshøjskole

UCL Erhvervsaka-

demi og Professi-

onshøjskole

University College

Nordjylland

Der foretages en grundig sagsbehandling af alle ansøgeres kvalifikationer af UCN medar-

bejdere, der har flere års erfaring og kompetencer med netop udenlandsk adgangsgrund-

lag. Der tjekkes op på udenlandske uddannelsesinstitutioner. Fagniveauer og karakterer

vurderes ud fra eksamenshåndbogen og omregnes til dansk karakterskala. Engelskkund-

skaber kontrolleres via ansøgeres fagniveau i engelsk, standpunktskarakter opnået gen-

nem hele gymnasietiden samt prøvekarakter, der sammenholdes med en ekstern engelsk

test. For visse ansøgere anvendes også et Skypeinterview som en ekstra vurdering af

mundtlige engelskkundskaber.

Absalons Optagelse udfører en individuel vurdering af ansøgeres opfyldelse af adgangs-

krav samt engelskkompetencer, efter de har indsendt deres ansøgning via KOT. Mulige

Professionshøjskolen

ansøgere modtager naturligvis vejledning, hvis de skal tage supplerende fag, engelsktest

Absalon

el. lign., men selve vurdering af deres ansøgning, og dermed om de opfylder alle adgangs-

krav, finder først sted, når Absalon modtager en officiel ansøgning.

University College

Syddanmark

VIAs Optagelsescenter behandler alle internationale ansøgere og benytter Eksamens-

håndbogens råd ift. vurdering af udenlandske, adgangsgivende eksaminer. Kan Eksa-

menshåndbogen ikke benyttes til at vurdere fagniveau, benyttes i stedet en Verification

Form, hvor ansøgers Upper Secondary School skal udfylde antal timer, der er undervist i i

VIA University Col-

de påkrævede fag. Derudover er VIA i løbende dialog med en kontaktperson hos Styrelsen

lege

for Vurdering og Anerkendelse, hvis der opstår spørgsmål til vurdering af et specifikt bevis.

Internationale ansøgere skal som dokumentation ved ansøgning fremvise kopi af originalt,

adgangsgivende eksamensbevis, dokumentation for engelsk sprogkrav samt dokumentati-

on for opfyldelse af fagniveau (Verification Form).

Side 9/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, her-

under dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct:

Jf. den nyeste adgangsbekendtgørelse vurderes ansøgeres engelskkundskaber på bag-

grund af sprogkrav på hhv. 3,0 for engelsk B-niveau og 2,0 for engelsk A-niveau, som

dokumenteres via den adgangsgivende eksamen eller gennem engelsktest, hvor VIA

accepterer følgende: TOEFL Internetbased+Paper-delivered, IELTS samt Cambridge

ESOL-tests. Ansøgere fra engelsktalende lande (inkl. native speakers) er også omfattet af

kravene til dokumentation for engelsk sprogkrav samt evt. engelsk adgangskrav/fagkrav.

Ændringen i adgangsbekendtgørelsen udfordrer arbejdet med kvalitetssikring af ansøgeres

engelskkundskaber. Hvor man tidligere kunne sikre et højt både mund-ligt og skriftligt

engelskniveau gennem egne eller internationalt anerkendte tests, har ansøgere nu mulig-

hed for at blive optaget på baggrund af en eksamen, hvor eksempelvis de mundtlige egen-

skaber ikke vægtes i lige så høj grad som de skriftlige. Dette er en stor udfordring for alle

institutioner i kvalitetssikring af internationale ansøgere.

Kravene til dokumentation af danske og udenlandske ansøgeres opfyldelse af adgangskrav

er ens.

CBS er særlig omhyggelig med at tjekke ansøgeres engelskkundskaber. I praksis betyder

Uddannelses- og

det at udenlandske ansøgeres engelskkundskaber er noget højere end de danske stude-

Forskningsstyrelsen

rendes.

Copenhagen Busi-

ness School

Det understreges bl.a. på hjemmesiden at sprogkravene er strikse og at det kun er en

bestemt liste af på forhånd godkendte eksaminer og tests, der kan bruges til at opfylde

sprogkravet. Alternativ dokumentation som fx udtalelser fra universiteter eller professorer,

gennemførsel af engelsksprogede uddannelser i engelsksprogede lande ikke anerkendes

ikke. Engelskkravet skal være opfyldt på ansøgningstidspunktet.

Der kræves Engelsk A på alle engelsksprogede bacheloruddannelser og næsten alle

kandidatuddannelser.

Se mere på: https://www.cbs.dk/uddannelse/kandidat/optagelse/adgangskrav/engelsk-a-

graduate-programmes.

Faglige adgangskrav til alle DTU´s uddannelsesretninger er klart angivet på DTU´s hjem-

meside. DTU har også lagt et pre-mapping template til alle programmer som et hjælpemid-

del til ansøgere, så de kan se, om de har den rigtige baggrund og de fornødne forudsæt-

ninger.

Anerkendelse af ansøgeres hjeminstitution plus niveauet er tjekket via NARIC database og

UI’s landehåndbog, eksamenshåndbog og vurderingsdatabase. Grundigt tjek af ansøgeres

faglige niveau + optagelsesansvar ligger hos studie-ledere, som er eksperter inden deres

fagområder.

DTU har fælles sprogkrav for alle uddannelsesretninger, og informationen om sprogkrav og

de tests, DTU accepterer, er klart angivet på hjemmesiden. Desuden har DTU adgang til

online verificering portals af de forskellige tests, hvor vi verificerer alle de resultater, der er

uploadet af studerende, for at sikre os at de er gyldige.

Vi vurderer og kontrollerer ansøgernes adgangskrav og dokumentation jf. adgangsbe-

kendtgørelsen. Se de beskrevne adgangskrav her:

https://en.itu.dk/programmes/msc-programmes/applying-to-a-msc-programme

https://en.itu.dk/programmes/bsc-programmes/applying-to-a-bsc-programme

Alle internationale studerende der optages på KU som kandidat- eller udvekslingsstude-

rende bliver optaget på baggrund af en faglig vurdering baseret på relevante eksamensbe-

viser.

Alle internationale studerende der optages på en engelsksproget kandidatuddannelse (KU

udbyder ikke engelsksprogede bacheloruddannelser) skal dokumentere tilstrækkelige

engelskkundskaber i form af en anerkendt sprogtest eller lignende.

Der foretages en individuel faglig vurdering af hver ansøgers uddannelsesbaggrund. Opfyl-

delse af engelskkundskaber dokumenteres ved bestået engelsk-sprogtest, som angivet i

kandidatadgangsbekendtgørelsen kap.4, §36 og på universitetets hjemmeside:

https://ruc.dk/en/step-2-admission-requirements

Studerende som ansøger via agenter, går gennem præcis den samme ansøgningsproces,

som internationale ansøgere, som kommer uden hjælp fra agenter.

Alle ansøgninger kontrolleres og evalueres af SDU og på baggrund af denne vurdering

optages eller afvises ansøgere.

Ansøgere via agenter blev behandlet på lige fod med andre ansøgere. Alle, der ansøger

om optagelse til bacheloruddannelser, søger via KOT og behandles på AAU centralt af

Optagelsens bachelorteam. Ansøgere til kandidatuddannelser søger direkte ved AAU via

DANS. Optagelsens kandidatteam sagsbehandler ansøgninger og tjekker bl.a. om alle

nødvendige dokumenter medfølger, samt om sprogkrav er opfyldt. Alle tests verificeres hos

Danmarks Tekniske

Universitet

IT-universitetet

København

Københavns Univer-

sitet

Roskilde Universitet

Syddansk Universitet

Aalborg Universitet

Side 10/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Institutionens arbejde med at vurdere at ansøgerne opfyldelse af adgangskrav, her-

under dokumentation og kontrol af engelskkundskaber jf. Code of Conduct:

det pågældende testcenter. Derefter sendes ansøgningerne til faglig vurdering af faglig

personale ved studierne i henhold til adgangskrav og på forhånd offentliggjorte udvælgel-

seskriterier på de adgangsbegrænsede uddannelser.

Adgangskrav, sprogkrav, udvælgelseskriterier m.v. fremgår af AU’s hjemmeside.

For bach-

eloruddannelser: How to apply for a Bachelor's degree (au.dk) For kandidatuddannelser:

Admission requirements (au.dk).

For ansøgere til bacheloruddannelser vurderes ansøgningerne af sagsbehandlere i enhe-

den ”Optagelse” på AU. Adgangskrav vurderes

hovedsageligt ud fra ansøgerens gymna-

siale bevis. Sprogkrav kan dokumenteres på forskellig vis, fx ved gymnasial eksamensbe-

vis eller en sprogtest.

For ansøgere til kandidatuddannelser vurderes ansøgningerne i forhold til sprog-krav af

sagsbehandlere i enheden

”Optagelse”. Sprogkrav kan dokumenteres på forskellig vis, fx

ved gymnasial eksamensbevis eller en sprogtest. Desuden vurderer ”Optagelse”, hvorvidt

ansøger har det, der i niveau og omfang svarer til en dansk bacheloruddannelse. Vurderin-

gen af selve indholdet i udenlandske ansøgeres adgangsgrundlag (deres bacheloruddan-

nelse) er en faglig vurdering, der ofte foretages af faglige bedømmere på de enkelte

Uddannelses- og

kandi-

datuddannelser på AU.

Forskningsstyrelsen

Aarhus Universitet

Tabel 4

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende fordeles og inte-

greres på de enkelte uddannelser

Institution:

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

Dania arbejder med et meget opfattende onboarding program, som er gælden-

de for alle Danias engelsksprogede uddannelser. Onboardingen kører over tre

uger

–

og er opdelt i tre etaper:

1. uge: Digital og virtuel onboarding

2. uge: Praktisk og social onboarding

3. uge: Uddannelsesorienteret onboarding

Det er vigtigt for os, at de studerende ikke opfatter det som tredelt, men som et

samlet forløb, hvor de gradvist introduceres til Dania, deres uddannelse og

Danmark. I onboadingen lægger vi vægt på indføring i dansk sprog og kultur

med introduktion til det danske samfund - herunder det danske foreningsliv,

oplæg og inspiration fra kommunale sprogcentre, biblioteker, virksomheder, A-

kasser og fagforeninger. Lige som vi har et crach-course i Danish living

–

indføring til det danske arbejdsmarked med employability dage. Derudover

hjælper vi vores studerende med alle praktikaliteter. Vi tager dem med til SIRI

ift. EU-opholdstilladelse, til borgerservice ift. CPR-nummer og NEM ID

–

og vi

hjælper dem i gang med det digitale Danmark. Derudover lægger vi stor vægt

på, at der tages højde for de kulturer og de værdier, som vores internationale

studerende kommer med. Dette sker især i den fagligt orienterede onboarding,

hvor målet er et inkluderende undervisningsmiljø med en forståelse for forskelli-

ge akademiske, kulturelle og faglige forudsætninger og ressourcer. Vi arbejder

bl.a. meget med de studerendes perspektiv ift. gruppearbejde

–

gruppedannel-

se samt grundregler for gruppearbejde-/aftaler. Vi har stort fokus på, at de

udenlandske studerende bidrager til, at vores danske studerende udvikler et

internationalt mind-set, som er stærkt efterspurgt i mange af vores lokale virk-

somheder.

IBA har implementeret forskellige tiltag for bedre at integrere og fastholde inter-

nationale studerende (primært EU/EEA-studerende, da ikke-EU studerende

pga. de nuværende regler har svært ved at opnå arbejdstilladelse efter endt

uddannelse i Danmark).

de)

nationale)

Employability camp/international welcome week

Tværfaglige projektuger (Danske og internationale studeren-

IBA Student life (sociale aktiviteter)

Buddy programme (danske studerende er buddies for inter-

Danske studerende på internationale hold

Karrierevejledning for internationale studerende

Erhvervsakademi

Dania

Erhvervsakademi

Kolding

Side 11/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

Det er meget tidskrævende at opbygge et velfungerende agentnetværk. IBA har

arbejdet med rekruttering af internationale studerende via agenter målrettet og

professionelt siden 2012. Derfor har IBA i dag en velfungerende agent netværk

som er med til at sikre de internationale studerendes forventede kvalifikationer,

som afspejles i deres eksamensresultater og uhyre lavt frafald.

Erhvervsakademi

Midtvest

Det er vigtigt for ZEALAND, at de internationale studerende bidrager til et inter-

nationalt studiemiljø på tværs af vores uddannelser, og integreres i lokalsam-

fundet i Sjælland igennem bl.a. foreningslivet.

Vi har fælles introuger, nogle valgfag som tilbydes udelukkende på engelsk,

nogle tematiserede forløb, som kører på tværs af de engelske og danske ud-

bud. Ydermere, bliver diverse studiekredse, showcases, Innovation Camps og

match-making events med erhvervslivet tilrettelagt på tværs af både danske og

udenlandske studerende. Der tilbydes også fælles studieture på tværs af ud-

bud.

Disse tiltag giver en faglig udvikling, da mange af vores studerende - danske,

EU og internationale studerende - bliver udfordret på holdninger, kultur og

sprog. Det giver en god social trivsel, og et tættere sammenhold på tværs af de

studerendes nationalitet på afdelingerne og på uddannelserne.

Et internationalt studiemiljø bidrager således aktivt til en internationalisering ”at

home”. Ligeledes bidrager et internationalt studiemiljø på tværs af uddannelser

også som en motiverende faktor for vores danske studerendes udgående mobi-

litet (studieophold). Det har i mange år været en vigtig del af vores strategi at

vo-res studerende eksponeres for et internationalt studiemiljø på studiet (med-

studerende, samarbejder og gæsteforelæsere).

ZEALANDs studerende er typisk mere lokalt forankrede og i mange tilfældes

sociale mønsterbrydere. For flere, er de den første i familien som tager en

videregående uddannelse.

Flere af vores professionsbachelor uddannelser blandende hold. Mange af

vores bachelorudbud udbydes kun på engelsk og de internationale studerende

er en forudsætning for at de danske unge kan få et tilbud om en professionsba-

chelor lokalt.

For Zealand er det et mål at min. 75% af alle internationale studerende er i

praktik i den dansk virksomhed. I 2020 nåede vi 74%. Der gøres en stor indsats

for at understøtte de internationale dimittendernes vej ud i danske virksomheder

og ledighedstallene fra nov. 2020 viser at det går den rigtige vej. For at øge

kendskabet deltager Zealand i et projekt med Copenhagen Capacity, Absalon

og 3 Erhvervsråd om match-making mellem sjællandske virksomheder og

internationale studerende.

På EASV har vi kun ét engelsksproget hold på udvalgte uddannelser. Det bety-

der, at alle internationale studerende kommer ind på det engelsksprogede hold

på den valgte uddannelse sammen med danske studerende og udvekslingsstu-

derende. På holdene gøres der en stor indsats for, at alle integreres fra starten

af uddannelsen gennem forskellige opstarts arrangementer.

EAAA sikrer høj faglighed og kulturel vidensudveksling ved (så vidt muligt) at

placere internationale studerende på hold med studerende med en anden

baggrund end deres egen, herunder også danske studerende. Vi optager de

bedst kvalificerede

–

ud fra et retfærdighedsprincip og iht. lovgivningen.

Internationalt kontor sørger for, at nye internationale studerede får tilbud om en

”buddy”, dvs. en erfaren studerende som frivillig mentor.

Der laves faglige og sociale events i 1. semester i denne forbindelse. Der er

decideret onboarding jf. CoC af nye internationale studerende via infodage med

relevant info om Danmark og akademiet, mulighed for at socialisere med andre

studerende, samt praktisk hjælp med fx CPR og opholdstilladelse.

Uddannelserne holder lokalt introduktionsdage/-uger, hvor man lærer institutio-

nen, underviseren og holdkammerater bedre at kende, fordi studiemiljø og

social forankring understøtter læringen.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Zealand - Sjællands

Erhvervsakademi

SydVest

Erhvervsakademi

Aarhus

Side 12/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Copenhagen Busi-

ness Academy

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

Internationale ansøgere optages på baggrund af deres faglige kvalifikationer, og

de repræsenterer mange forskellige nationaliteter. Typisk vil der i en klasse -

markedsføringsøkonom og serviceøkonom - sidde internationale studerende,

som repræsenterer mellem 15-20 forskellige nationaliteter. For begge uddan-

nelser gælder ligeledes, at ca. 30% af de studerende er danske statsborgere. Vi

benytter denne diversitet til at give vores danske studerende muligheden for at

få en oplevelse af samarbejde i et internationalt miljø og at praktisere deres

engelsk i en kontekst, hvor engelsk er nødvendigt. Vores internationale hold

samarbejder også på tværs med de danske klasser.

Ved studiestarten iværksætter Cphbusiness en lang række on-boarding aktivite-

ter, som både understøtter de internationale studerende i forhold til praktiske

udfordringer (f.eks. bolig) og i forhold til den danske uddannelsestradition.

På KEA er der strategisk fokus på diversitet. Det vil sige at vi sigter efter en

bred spredning af fx uddannelsesmæssig baggrund, nationalitet mm. i uddan-

nelserne.

På KEA har vi flere indsatser der integrerer internationale studerende. For det

første Global Welcome Week hvor nye internationale studerende møder deres

fremtidige klassekammerater inden studiestart. Her får de kendskab til KEA og

dansk kultur gennem interaktioner, sjove opgaver, workshops og sociale aktivi-

teter. Global Welcome Week bygger bro ind i uddannelserne, forventningssty-

rer, formidler grundviden om studieteknik, underviserrollen, den anderledes

hierarki-ske tilgang vi har i Danmark osv.

KEA’s internationale uddannelser har desuden et introforløb efter studiestart,

hvor

de nye studerende “lander” i klasserne, lærer deres undervisere og stu-

diemetoderne (problembaseret læring) at kende og knytter sociale bånd.

KEA har dertil en buddy-ordning, hvor buddy teams hjælper nye internationale

studerende med at blive introduceret til deres nye liv i Danmark og på KEA.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Københavns Er-

hvervsakademi

Buddies er del af buddy teams med 4-6 studerende, hvor 2-3 er nuværende

KEA studerende (“local buddies”) og 2-4 er nye internationale studerende (“glo-

bal bud-dies”).

KEA afholder løbende en række interkulturelle workshops, f.eks. en hvor stude-

rende lære at sætte ord på deres kompetencer set i forhold til det danske ar-

bejdsmarked (“Hidden Global Competences”). KEA har gratis sprogkurser i

dansk, hvor internationale studerende lærer dansk to gange om ugen. Kurserne

er specielt tilrettelagt de studerendes studieplaner, så vi sikrer at timerne ikke

kolliderer med studierne.

KEA Studieliv, en særlig afdeling med fokus på trivsel, integration og fastholdel-

se af studerende, tilbyder semestret igennem et væld af (p.t. online) events,

sammenkomster, fredagsbarer, konkurrencer mm. for derigennem at skabe

fællesskab, netværk og fastholdelse. KEA Studieliv har også fokus på frivillig-

hed og det demokratiske studieliv, hvor de studerende opfordres til at engagere

sig på det studenterpolitiske område. For at nå de internationale studerende er

det meget vigtigt for KEA Studieliv at afholde deres events og infomøder på

engelsk.

Spørgsmålet finder vi mest relevant for optaget til KA-uddannelsen, da der ikke

udbydes bacheloruddannelse på engelsk, hvorfor optaget af internationale

studerende primært er skandinaviske studerende.

Arkitektskolen Aarhus

På KA-uddannelsen prioriterer den enkelte ansøger en primær og sekundær

studieenhed, til hvilken der søges om optagelse. I det tilfælde der opnås opta-

gelse, gennemgår den studerende et modtageprogram, og deltager herefter i

studieenhedens introduktion til semesterets tematik.

KADK

Designskolen Koldings kandidatstuderende søger ind og placeres ind på en af

de tre specialiseringer: Design for People, Design for Planet eller Design for

Play. Derudover placeres de ind på en af de 5 designfaglige studieretninger:

Designskolen Kolding

Mode, Tekstil, Accessory Design, Industrielt Design eller Kommunikationsde-

sign. De internationale studerende er derved integreret ind på samtlige studie-

retninger og indgår på lige fod med skolens øvrige studerende.

Fredericia Maskin-

mesterskole

Side 13/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Marstal Navigations-

skole

MARTEC

Maskinmesterskolen

København

Skoleskibet Georg

Stage

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

Det er ikke nødvendigt, der kun et spor

Vi har på hvert togt 6 pladser øremærket grønlandske elever, som integreres på

samme måde som de øvrige elever ombord på skibet. Vi har også ofte elever

fra de øvrige nordiske lande, og disse integreres også på lige fod med alle

andre.

Nej, det har ikke været relevant endnu. Men det vil vi være opmærksomme på,

hvis vi får flere internationale studerende. For nogle år tilbage, da vi havde en

større andel studerende fra de nordiske lande, blev der iværksat aktivite-

ter/netværk særligt for denne gruppe.

Vi har kun et valgfag.

KP’s udbud af engelsksprogede kurser omfatter altid både danske studerende

(som valgfag) og udenlandske.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

SIMAC

Svendborg Søfarts-

skole

Aarhus Maskinme-

sterskole

Danmarks Medie- og

Journalisthøjskole

Københavns Profes-

sionshøjskole

UCL Erhvervsaka-

demi og Professions-

højskole

KP yder en stor indsats for integration af internationale udvekslingsstuderende

og har ansat studentermedarbejdere og praktikanter med dette som særligt

fokusområde. Blandt andet udbydes ved hver semesterstart en velkomst- og

introduktionsuge, https://www.kp.dk/en/study-at-kp/ ligesom der tilbydes fælles

sociale aktiviteter løbende hen over semestret.

UCL tilrettelægger og afvikler informationsmøder for de indkomne studerende,

hvor de

modtager informationer om UCL’s buddy system, bolig, sociale aktivite-

ter, danskkursus, services på campus, formelle krav til ophold, (f.eks. CPR-

nummer, læge, bank, SKAT, registrering på Borgerservice), mv.

UCN har kun én dimensioneret klasse på hver uddannelse på engelsk for dan-

ske og internationale studerende. Undtagelsen herfra er to uddannelser, hvor

der er to klasser.

De internationale studerende integreres via en grunding onboarding, der inklu-

derer introdage, studieteknik, tutorer, sociale og faglige aktiviteter på tværs af

hold og danske og internationale studerende blandet.

UCN har de seneste år udviklet et koncept (se herunder), hvor de studerende

tilbydes deltagelse i en camp inden studiestart. Her introduceres de til dansk

kultur, studieform og ikke mindst kravene til videre ansættelse på et dansk

arbejdsmarked. Herunder også vigtigheden af at tilegne sig dansk under ud-

dannelsen. Resultatet heraf har været meget positivt og vores vurdering er, at

det giver stor værdi for senere fastholdelse og job i Danmark.

I forhold til fordeling af internationale studerende tages der forbehold for, at der

ikke bliver for mange studerende med samme nationalitet på et hold for at

undgå uhensigtsmæssig gruppedannelse på den baggrund.

University College

Nordjylland

Professionshøjskolen

Absalon

De internationale studerende bliver tilknyttet buddies, som er nuværende stude-

rende ved Absalon. Buddies hjælper både nytilkomne internationale studerende

med praktiske anliggender samt inviterer til sociale aktiviteter, der hjælper de

studerende godt ind i det danske uddannelsesmiljø.

Optagelse på VIAs engelsksprogede uddannelser styres af pålagte dimensione-

ringer, hvori der ikke skeles til nationalitet i optagelsesprocessen, da alle ansø-

gere skal have lige vilkår. Størstedelen af VIAs engelsksprogede udbud opretter

kun et enkelt hold, og dermed baserer holdsammensætningen sig udelukkende

på baggrund af de studerende, som er blevet optaget på studiet. Da de engel-

ske udbud nu også har en dansksproget pendant, er der ikke længere den

samme andel af danske studerende på de engelsksprogede uddannelser.

I integrationen af de internationale studerende på studiet arbejdes der på ud-

dannelserne med mentor- og tutorforløb for nye studerende. I 2020 bliver der

derudover afholdt de første Employability Camps for cirka 70 deltagere. Dette er

University College

Syddanmark

VIA University Col-

lege

Side 14/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

et led i UFM-projektet

”Vejen til beskæftigelse via tidlig karriereindsats for inter-

nationale studerende”, hvor VIA arbejder med indsatser i forhold til danskunder-

visningsfor-løb og fokus på employability for at sikre, at de internationale stude-

rende tidligt får fokus på karriere og beskæftigelse.

I foråret 2020 vedtog VIAs direktion en ny strategi for rekruttering og fastholdel-

se af internationale fuldtidsstuderende. Med den nye strategi arbejdes der ikke

længere med en vækststrategi, men i stedet med en ambition om at øge be-

skæftigelsesgraden og tiltrække studerende, som har de bedste vilkår for fast-

holdelse og beskæftigelse. Som en del af strategien vil VIA i led med UFM-

projektet arbejde for at sikre relevante onboarding-forløb og sikre øget fasthol-

delse under studiet med henblik på at nå en beskæftigelsesgrad blandt interna-

tionale dimittender, som er på niveau med de danske dimittenders.

Alle studerende optages udelukkende efter kvalifikationer og fordelingen på

hold etc foretages uafhængigt af nationalitet eller baggrund.

Der afholdes visse aktiviteter for at introducere de internationale full-degree

studerende til CBS og Danmark, ligesom der er udnævnt frivillige International

Student Ambassadors, og de studerendes forskellige organisationer inkluderer

de internationale studerende i deres aktiviteter. Men generelt behandles de

internationale studerende på samme måde som danske.

Udvekslingsstuderende, der kun er på CBS i et semester, får særlig hjælp og

støtte, i lighed med den vores studerende får når de er på udveksling.

Der gennemføres en særlig indsats for at introducere udenlandske studerende

til det danske arbejdsmarked og motivere dem til at søge beskæftigelse i Dan-

mark efter endt uddannelse.

DTU har en Introduction week i starten af hvert semester. Her får studerende en

mulighed med at møde med andre internationale + danske studerende inden

deres uddannelser og på tværs af alle retninger. I tillæg til denne første intro-

duktion har hver uddannelsesretning en velkomstdag for de nye studerende for

at hjælpe dem med integration.

Udover den systematiske fokus på integration af danske og internationale

studerende i selve undervisningen, er der på retningsniveau og på tværs af hele

DTU løbende en lang række faglige og sociale tilbud, der sigter på at understøt-

te internationale studerendes fulde integration på DTU.

Vi optager kun internationale studerende på de uddannelser, hvor erhvervslivet

efterspørger kandidater, og der pt. er et umættet arbejdsmarked. Andelen af

internationale studerende på IT-Universitet ligger samlet set på omkring 13%.

På alle engelsksprogede uddannelser udgør danske studerende pt. 2/3 eller

mere af de optagne studerende. De internationale studerende integreres i

studiemiljøet ved deltagelse i studiestart samt øvrige aktiviteter undervejs i

deres uddannelse.

KU har udviklet koncepter for den gode studiestart med henblik på at understøt-

te de studerendes integrationsproces, deres mulighed for at forstå den

danske studiekultur og give de studerende klarhed over, hvad der forventes af

dem som studerende på KU samt at understøtte de studerendes gennemførsel

og deres mulighed for at bidrage aktivt i studiemiljøet.

Der er udviklet specifikke koncepter for målgrupperne internationale fuldtidsstu-

derende på KU’s kandidatuddannelser og internationale studerende på studie-

ophold på KU.

Roskilde Universitet har et introduktionsforløb, Foundation Course, hvor interna-

tionale studerende introduceres til hvad det vil sige at være studerende på RUC

og i Danmark, herunder et særligt fokus på projektarbejdets metodologi og

akademisk tradition.

Herudover bliver internationale studerende modtaget og integreret på den

enkelte uddannelse med understøttelse via konkrete indsatser fra den enkelte

uddannelses studiemiljøtutorer.

Endelig har RUC et buddyprogram og foreningen International Community, som

begge har til formål at integrere internationale og danske studerende via sociale

aktiviteter.

I studiestarten er der fokus på integrationen af alle studerende

–

både danske

og internationale

–

på de engelsksprogede uddannelser, hvor der optages

studerende fra mange forskellige lande. Studiestarten skal sikre dels en social

integration, dels en faglig integration på uddannelserne.

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Copenhagen Busi-

ness School

Danmarks Tekniske

Universitet

IT-universitetet Kø-

benhavn

Københavns Univer-

sitet

Roskilde Universitet

Syddansk Universitet

Side 15/16

UFU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 141: Spm. om brugen af udenlandske agenter til at rekruttere udenlandske studerende til danske skoler, til uddannelses- og forskningsministeren

Institution:

Institutionens indsatser ift. hvordan de optagne internationale studerende

fordeles og integreres på de enkelte uddannelser:

Den syddanske model for ingeniøruddannelser (DSMI), som uddannelserne er

tilrettelagt efter, lægger stor vægt på projektarbejde i grupper, hvor danske og

internationale studerende fra mange forskellige lande arbejder sammen gen-

nem uddannelsesforløbet. Dette bidrager i høj grad til integrationen og fasthol-

delse af de studerende på uddannelserne.

SDU tilstræber at have en meget bred pallette af agenter fra mange forskellige

lande for at sikre diversitet i nationaliteten i studenterpopulationen på de enkelte

uddannelser.

Inden studiestart er der Welcome Days for de internationale studerende, hvor

de får information og vejledning om det at flytte til Danmark. De nye studerende

modtages og får bl.a. praktisk hjælp til it, kontakt til kommune, Styrelsen for

International Rekruttering og Integration (SIRI), indkvartering m.m. De enkelte

internationale uddannelser har hver gjort deres erfaringer med at få en god

dynamik mellem de studerende. En udbredt erfaring er, at det virker godt, at

blande danske og internationale studerende i projektgrupperne. Hvilket der

derfor opfordres til fra studiestart.

Studerende fordeles automatisk, da de optages konkret på en uddannelse.

Integration på AU og de enkelte uddannelser:

- Onboarding af studerende ved ankomst med introduktionsaktiviteter

- Buddy og mentorordninger ift. integration i begyndelsen af studiet

- Sociale aktiviteter i samarbejde med Studenterhus Aarhus

- Lokale faglige og sociale aktiviteter på uddannelserne

- Company dating med henblik på studiejobskabelse

- Formidling af tilbud om dansksprogsundervisning

- Tilbud af forskellige karriereorienterede kurser med fastholdelse efter end

uddannelse for øje.

Aalborg Universitet

Uddannelses- og

Forskningsstyrelsen

Aarhus Universitet

Side 16/16