KUU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 312: Spm. om at styrke kildekritik som metode og metodefag i hele uddannelsessystemet, til kulturministeren og børne- og undervisningsministeren

Kulturudvalget 2020-21
KUU Alm.del
Offentligt

Kulturudvalget

Christiansborg

Ministeren

Frederiksholms Kanal 21

1220 København K

Tlf. nr.: 32 92 50 00

E-mail: [email protected]

www.uvm.dk

CVR nr.: 20453044

Svar på spørgsmål 312 (Alm. del):

I brev af 17. maj 2021 har udvalget efter ønske fra Ellen Trane Nørby

(V) stillet os følgende spørgsmål:

Spørgsmål 312:

Vil ministrene styrke kildekritik som metode og metodefag i hele

uddannelsessystemet, dvs. fra grundskole til ungdomsuddannelse og i så

fald hvordan, når nyheder i højere og højere grad distribueres via tech-

platforme som Facebook og Google, jf. at i 2019 fik hver 11. dansker

primært sine nyheder gennem sociale medier jf.

https://www.dst.dk/da/Statistik/bagtal/2019/2019-05-22-

hver-ellevte-dansker-laeser-primaert-nyheder-paa-sociale-medier, hvor

indholdet adviseres

og kan køre som såkaldte ’dark

posts’ mhp. at styrke

polarisering?

Svar:

At lære at tænke og agere kildekritisk er allerede en væsentlig del af un-

dervisningen i både grundskolen og på ungdomsuddannelserne.

I grundskolen indgår kildekritik som metode bl.a. i historie, dansk, kri-

stendomskundskab og samfundsfag. I historie er kildearbejde fagets cen-

trale fremgangsmåde. Det er gennemgående for faget, at eleverne tilegner

sig kildekritiske begreber, som de anvender mundtligt såvel som skriftligt

i deres fortolkning og formidling af problemstillinger. Desuden er kilde-

kritik et centralt element i historiefagets prøve, hvor eleverne skal de-

monstrere deres kildekritiske tilgang til en selvvalgt problemstilling.

I dansk indgår kildekritik som en integreret del af faget. Eksempelvis skal

eleverne efter 4. klasse have viden om enkle kildekritiske metoder på

internettet og efter 9. klasse skal eleverne kildekritisk kunne vurdere bru-

ger- og ekspertproduceret indhold. Der henvises endvidere til besvarelse

på KUU spørgsmål 310 alm. del., hvor det fremgår, at kildekritik samti-

digt er et væsentligt element i folkeskolens tværgående tema it og medier.

14. juni 2021

Sags nr.: 21/10903

KUU, Alm.del - 2020-21 - Endeligt svar på spørgsmål 312: Spm. om at styrke kildekritik som metode og metodefag i hele uddannelsessystemet, til kulturministeren og børne- og undervisningsministeren

Kildekritik er ligeledes en central metode i faget historie på de gymnasia-

le uddannelser, hvor adgangen til fortiden går gennem kildetekster, men

metoden finder også anvendelse i en lang række andre fag. Det gælder

bl.a. i de naturvidenskabelige fag, hvor man kan arbejde med at forholde

sig kritisk til en forskningsartikel eller i arbejdet med det mediefaglige

stofområde i danskfaget, hvor der kan arbejdes med fake news. Fokus på

elevernes kildekritiske forståelse er desuden central i studieretnings- og

studieområdeprojekterne på de gymnasiale uddannelser, hvor eleverne

både via et skriftligt produkt og et mundtligt forsvar skal demonstrere

deres metodiske tilgang til de anvendte kilder.

Kildekritisk tilgang og digital dannelse indgår også som fokuspunkter i

flere grundfag i erhvervsuddannelserne. I grundfaget dansk skal eleverne

eksempelvis lære at tage aktive og kritiske valg i brugen af it, søge og

udvælge relevant fagligt materiale med kritisk bevidsthed samt indgå an-

svarligt, kritisk og etisk bevidst i globale og digitale fællesskaber. På mini-

steriets digitale læringsplatform emu.dk kan erhvervsskolelærere desuden

finde undervisningsforløb om kritisk tænkning, der kan bidrage til at

styrke elevernes kritiske tilgang til nyheder og mediernes vinkling af hi-

storier, holdninger og perspektiver.

Regeringen ser ikke aktuelt behov for nye initiativer til at styrke kildekri-

tik som metode og metodefag i grundskole og ungdomsuddannelser.

Med venlig hilsen

Joy Mogensen og Pernille Rosenkrantz-Theil