BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Børne- og Undervisningsudvalget 2020-21
BUU Alm.del Bilag 196
Offentligt

Forsøgsfaget teknologiforståelse

Forslag om temamøde for BUU og andre interesserede MF’ere

Maja Lænkholm

Konsulent, ATV

[email protected]

Michael E. Caspersen

Direktør, It-vest

Adjungeret professor, Institut for Datalogi, AU

ATV

Digital Vismand

Medlem af styregruppen for S&E i uddannelserne

[email protected]

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

På vegne af...

ATV’s Digitale Vismandsråd

Formand

Kaj Grønbæk, Institutleder, Professor, Institut for Datalogi, AU

Næstformand

Stephen Alstrup, Professor, Datalogisk Institut, KU og CEO, SupWiz

Kontaktperson

Maja Lænkholm, Konsulent

Anja Bechmann, Professor, DATALAB

–

Center for Digital Social Research, AU

Per Bruun Brockhoff, Institutdirektør, professor, DTU Compute

Michael E. Caspersen, Direktør, It-vest og adjungeret professor, Institut for Datalofi, AU

Jan Damsgaard, Professor, Department of IT Management, CBS

Bo Nørregaard Jørgensen, Centerleder, Energy Informatics, MMMI, SDU

Pernille Kræmmergaard, Direktør, Digitaliseringsinstituttet

Kim Guldstrand Larsen, Professor, Institut for Datalogi, AAU

Jan Pries-Heje, Professor, Roskilde Universitet, CBIT

Ole Lehrmann Madsen, Professor, Institut for Datalogi, AU

Brian S. L. Rasmussen, CTO, IBM Nordic

Helle Rootzén, Direktør og founder, Andhero

Natasha Friis Saxberg, Direktør, IT-Branchen

Brit Winthereik, Professor, IT-Universitetet i København

Styregruppen for Science & Engineering i uddannelserne

Formand

Lars D. Christoffersen, Dekan, DTU

Næstformand

Berith Bjørnholm, Senior Vice President, Education and Outreach, Novo Nordisk Fonden

Kontaktperson

Dorthe Brander Pedersen, Chefkonsulent, ATV

Anja C. Andersen, Professor, Dark Cosmology Centre, KU

Nils Overgaard Andersen, Professor Niels Bohr Institutet, KU

Jesper Bergmann, CEO, Teach First

Direktør Mikkel Bohm, Astra

Olav Breinbjerg

Michael E. Caspersen, Direktør, It-vest og adjungeret professor, Institut for Datalogi, AU

Claus Crone Fuglsang, Senior Vice President, Novozymes A/S

Agi Csonka, Programchef, Villum Fonden

Hanne Hautop, Rektor, Rosborg Gymnasium

Anette Kolmos, Professor, Institut for Planlægning, AAU

Mikkel Kragh, Professor, AU

Marianne Lykke, Professor, Institut for Kommunikation og Psykologi, AAU

John Finnich Pedersen, Direktør, Firstmind

Erik Meineche Schmidt ,Chefkonsulent og rådgiver, AU

Nanna Seidelin, Erhvervschef, Herningsholms Erhvervsskole og Gymnasier

Lotte Thøgersen, Uddannelses- og Forskningschef, VIA

Martin Etchells Vigild, Chefkonsulent i Uddannelses- og Forskningsministeriet

Poul Toft Frederiksen, Programchef, Poul Due Jensens Fond

Arbejdsgruppen for it og digitale kompetencer hos børn og unge

Formand Michael E. Caspersen

Helle Rootzén

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Meget mere end industri 4.0

Trykpresse-revolutionen

~ 1450

Læse og skrive

Fremmer menneskehedens

kulturelle

formåen

Renæssance

Oplysning

Demokratisering

Dannelse og uddannelse

Den industrielle revolution

~ 1760

Matematik og naturvidenskab

Fremmer menneskehedens

fysiske

formåen og velfærd

Mekanisering

Masseproduktion

Elektronisk automation af produktlinjer

Industri 4.0

Den computationelle revolution

~ 2000 (1843)

Informatik og computationelle metoder

Fremmer menneskehedens

kognitive

formåen

Computationel automation og innovation

af komplekse (kognitive) processer

i alle aspekter af livet.

Store implikationer

for dannelse

og uddannelse

for alle!

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

De fire kompetenceområder

Digital myndiggørelse

Kritisk, refleksiv og konstruktiv undersøgelse og forståelse af digitale artefakters

muligheder og konsekvenser.

Analyse af teknologi, formål og brug | Konsekvensvurdering | Redesign

Digital design og designprocesser

Tilrettelæggelse og gennemførelse af iterative designprocesser under hensyntagen til

fremtid brug.

Rammesættelse| Idégenerering | Konstruktion | Argumentation og introspektion

Computationel tankegang

Analyse, modellering og strukturering af data og dataprocesser med henblik på

automatisk udførelse af en computer.

Data | Algoritmer | Strukturering | Modellering

Teknologisk handleevne

“Mestring” af digitale teknologier (computersystemer, netværk og sikkerhed) og tilhørende

sprog samt programmering.

Programmering | Computersystemer | Netværk | Sikkerhed

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Vi er ikke alene ...

Pave Frans opfordrede i marts 2019

alverdens skoleelever til at lære informatik og til at

bruge deres digitale kreativitet til det fælles bedste.

... og mange flere internationale initiativer!

Action 10

Visions-video

Inclusive high-quality

informatics education

at all levels of education.

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Internationale ekspertudsagn

Michael Kölling,

Professor, King’s College London, UK

A good number of nations have started their efforts to provide these

important curricula in their general school systems, and those who have not

are at least planning to do so.

Initially, this wave was led in Europe by a small number of countries, such

as Denmark, the UK, and Israel. Many other countries followed, but the

efforts of the early movers remain influential in setting the direction of travel.

Judith Gal-Ezer, Professor, Open University, Israel

The curriculum developed by the Danish Ministry of Education is original,

coherent and exemplary with a well-articulated rationale.

Its thorough and broad focus on informatics

–

both the technical aspect and

the human side

–

is novel and an inspiration for other countries who want to

embrace informatics

for all.

The Danish curriculum will make a change!

Among the now many national curricula available to study, the Danish one

stands out.

Instead of teaching as if we were trying to turn every school child into a

software engineer, the Danish curriculum focusses on those aspects of

digital education that are general and universal, those competencies which

are needed and should be understood by every child.

Mark Guzdial, Professor, University of Michigan, USA

The effort in Denmark is notable for having a set of articulated principles for

what belongs in the curriculum.

These principles are referenced as model in discussions of computer

science curricula for schools.

This leads to a different approach in teaching Informatics, an approach

driven by humanist principles rather than technical goals or economic

requirements.

I admire the Danish curriculum for its boldness and quality. It is a curriculum

that should be studied by every pupil in modern times, and I hope that other

countries will follow the path Denmark has shown us all.

Chris Stephenson, Head of CS Education Strategy, Google

All students need a fundamental understanding of computational thinking,

informatics, and machine learning (AI).

Denmark is now preparing to use the most powerful tool available for the

democratization of digital knowledge and skills: the implementation of a

comprehensive, scientifically-validated curriculum for all students.

Ira Diethelm, Professor, Oldenburg University, Germany

The discussed informatics curriculum for primary and lower secondary

school seems highly appropriate to meet these needs.

It provides a solid and clear structure of competence areas offering teachers

a clear view and long-lasting guidance on the subject to help all children to

cope with the state of constant change.

Tim Bell, Professor, University of Canterbury, New Zealand

I was impressed that the proposed curriculum balances technical skills with

a critical view of the “possibilities and consequences”.

This balance makes the curriculum relevant to all students regardless of

their vocational path, and sets the knowledge in the context of how the

technology works for the most important part of a computer system: people.

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

It i uddannelse – et vidt begreb!

Vidensområde

Informatik / teknologiforståelse

I almen uddannelse både som fag og i fag

På samme måde som dansk og matematik

Fagligt

Understøttelse

Som administrativt værktøj

Ledelse

Som fagligt værktøj/medie i fag (sort-kasse)

E-læring / pædagogisk it

It-literacy

(”It-kørekort”)

Pædagogisk

Praktisk

Teknologi og infrastruktur

Teknologisk

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Forslag om temamøde

Tilbud

ATV vil gerne tilbyde for eller i fællesskab med BUU at arrangere et temamøde på 1�½ - 2 timer om

informatik/teknologiforståelse i almen uddannelse.

Formål

Formålet skal være, at give udvalgets medlemmer og andre interesserede MF'ere mulighed for at

at få et begrebsapparat om forsøgsfagligheden og dens enorme potentiale for almen uddannelse

og dannelse i en mere og mere digital verden.

Form

På temamødet ville vi stille nogle få udvalgte eksperter til rådighed, som kan fortælle om fagets

intentioner og hvordan det kan foldes ud i en hverdag i folkeskolen.

Der vil naturligvis være mulighed for at udspørge eksperterne, og BUU er naturligvis velkomne til

at pege på relevante eksperter.

Tidspunkt

Sidst på året, når slutevalueringen for forsøgsfaget foreligger, men inden de politiske drøftelser for

alvor går i gang.

BUU, Alm.del - 2020-21 - Bilag 196: Henvendelse af 19/5-21 fra Akademiet for de Tekniske Videnskaber om teknologiforståelse i skolen

Resumé