GRU, Alm.del - 2019-20 - Bilag 29: Notat om afsluttende rapport for pilotprojekt vedr. grønlandske studerendes gennemførsel af videregående uddannelser i Danmark, fra uddannelses- og forskningsministeren

Grønlandsudvalget 2019-20
GRU Alm.del Bilag 29
Offentligt

Grønlandske studerende på

videregående uddannelser i Danmark

GRU, Alm.del - 2019-20 - Bilag 29: Notat om afsluttende rapport for pilotprojekt vedr. grønlandske studerendes gennemførsel af videregående uddannelser i Danmark, fra uddannelses- og forskningsministeren GRU, Alm.del - 2019-20 - Bilag 29: Notat om afsluttende rapport for pilotprojekt vedr. grønlandske studerendes gennemførsel af videregående uddannelser i Danmark, fra uddannelses- og forskningsministeren

INDHOLD

Grønlandske studerende på

videregående uddannelser i Danmark

1.1

1.2

1.3

1.4

Indledning

Baggrund og formål

Analyser

Datagrundlag

Databehandling

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8

3.9

Deskriptivt overblik

Hovedresultater

Socioøkonomiske forhold

Sociale egenskaber

Studiestarten

Studieservices og studieteknik

Social integration og samarbejde

Fagligt engagement

Faglig selvtillid og sværhedsgrad

Undervisningen

Studierelaterede følelser

4.1

4.2

4.3

4.4

4.5

Resultater

Socioøkonomiske forhold (W1)

Boligforhold (W1) og (W2)

Sociale egenskaber (W1)

Studievalg (W1)

Studiestart (W2)

Danmarks Evalueringsinstitut

4.6

4.7

4.8

4.9

Studieservices og studieteknik (W2)

Social integration og samarbejde (W3)

Fagligt engagement (W3)

Faglig selvtillid og sværhedsgrad (W3)

4.10 Studiemotivation (W3)

4.11 Undervisning (W3)

4.12 Studierelaterede følelser (W3)

4.13 Eksamen (W4)

Appendiks A

–

Temaer og items

Appendiks B

–

Litteraturliste

101

104

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

1 Indledning

1.1 Baggrund og formål

Uddannelses- og Forskningsministeriet (UFM) ønsker at forbedre vilkårene for grønlandske stude-

rende i Danmark med målet om, at flere gennemfører deres uddannelse. UFM har derfor bedt Dan-

marks Evalueringsinstitut (EVA) om at understøtte udviklingsarbejdet ved at undersøge særlige

kendetegn for grønlandske studerende på danske videregående uddannelser. EVA har gennemført

en række spørgeskemaundersøgelser om temaer, som relaterer sig til frafald og fastholdelse

blandt de studerende, der fik tilbudt en studieplads gennem den Koordinerede Tilmelding (KOT) i

sommeren 2016 og 2017. Disse spørgeskemaer udgør grundlaget for kortlægningen af forskellige

faktorer med relevans for frafald for grønlandske studerende i Danmark.

Formålet med analysen er at opnå ny viden om forhold, som formodes at have betydning for frafal-

det og fastholdelsen af grønlandske studerende på danske videregående uddannelser, og som i

videst muligt omfang kan informere den videre proces med fastholdelsesarbejdet.

De udvalgte spørgsmål er alle valgt på baggrund af en formodning om, at de måler forskellige fak-

torer, som kan have betydning for de studerendes fastholdelse. De kan derfor bidrage med bud på

forklaringer om de grønlandske studerendes frafald.

1.2 Analyser

Tabelrapporten indeholder en sammenligning af grønlandske respondenter med ikke-grønlandske

respondenter, som udgøres af danske og færøske respondenter, på aggregeret niveau. Derudover

indeholder tabelrapporten en række figurer, hvor det belyses, hvordan besvarelserne af spørgsmå-

lene hænger sammen med baggrundsvariablen uddannelsessektor.

I tabelrapporten beskrives tabeller og figurer kort, hvorfor det er nødvendigt at studere tabeller og

figurer nærmere, hvis der ønskes et fyldestgørende billede af, hvordan besvarelserne fordeler sig

mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende. Kommentarerne i rapporten er derfor kun

tilstrækkelige til at identificere, hvilke forskelle der skiller sig mest ud. Resultaterne fremhæves kun,

hvor der er statistisk forskel mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

1.3 Datagrundlag

Data er indsamlet ved udsendelse af spørgeskemaer på fire forskellige tidspunkter ”Bølger” eller

”Waves”; W , W , W og W i løbet af de studerendes første studieår. Hvert spørgeskema og tids-

punkt har haft et specifikt fokus i forhold til den studerendes forventede situation på det pågæl-

dende tidspunkt af studiet:

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Indledning

•

W1: august 2016 og august 2017.

•

W2: oktober 2016 og oktober 2017.

•

W3: marts 2017 og marts 2018.

•

W4: september 2017 og september 2018.

Det er data fra disse spørgeskemaundersøgelser, der udgør grundlaget for tabelrapporten, som

forsøger at belyse forskellige faktorers relevans for frafald.

De optagne studerende følges særdeles intensivt i løbet af det første år, da det er i denne periode,

hovedparten af frafaldet sker. Der er forskellige formål med de forskellige spørgeskemabølger, som

tidsmæssigt er planlagt for at opnå bedst mulig viden om forskellige aspekter ved studielivet det

første år. Bølge 1 udsendes umiddelbart efter, de studerende er blevet optaget på en videregående

uddannelse, og inden denne uddannelse starter op. Formålet med denne undersøgelse er at få vi-

den om den studerendes søgning og forventning til det at skulle starte på en uddannelse, ligesom

vi får information om flere baggrundsvariable såsom boligsituation, oplevet helbred, oplevet

stress, etc. Bølge 2 udsendes, når de studerende har været i gang i omtrent en måned på uddan-

nelsen, og den har fokus på, hvordan studiestarten og introforløbet har været for de studerende.

Bølge 3 bliver udsendt efter opstarten af de studerendes 2. semester, og den har til formål at give

os information om, hvordan den studerende oplever at være fagligt og socialt integreret på uddan-

nelsen. Endelig har bølge 4 fokus på mange af de samme ting som bølge 3, og derudover er der et

særligt fokus på forhold, der relaterer sig til eksamenssituationen, som alle studerende på det tids-

punkt vil have været igennem.

1.4 Databehandling

I tabelrapporten afrapporteres som udgangspunkt for den seneste årgang (2017), dog vil der i til-

fælde af, at det anvendte spørgsmål også er blevet stillet til 2016-årgangen, blive afrapporteret sva-

rene samlet for begge årgange. I tilfælde hvor svarkategorierne er ændret mellem årgange (fx fra

fire til fem svarmuligheder), afrapporteres besvarelserne på den korteste skala. Begge årgange ind-

drages dog ved at samle kategorierne på den skala med flest svarmuligheder fx ved at slå ”I meget

høj grad” og ”I høj grad” sammen til ”I høj grad”

, hvilket gøres for at opnå så meget information

som muligt fra de to årgange.

Af hensyn til respondenternes anonymitet afrapporteres der i tabeller og figurer kun besvarelser,

hvis der er mere end to respondenter i svarkategorien. Hvis dette ikke gør sig gældende, vil svarmu-

ligheden blive slået sammen med en eller flere nærliggende svarkategorier, således at et informati-

onstab undgås.

Desuden består resultaterne for de enkelte sektorer af ”universitetsuddannelserne” og ”professi-

ons-

og erhvervsuddannelserne”. Professions-

og erhvervsuddannelserne vil være kombineret, da

datagrundlaget separat for disse uddannelsessektorer er for småt. I visse tilfælde kunne en adskil-

lelse af de to sektorer have været gangbart, men for overskuelighedens skyld har vi valgt gennem-

gående kun at arbejde med to sektorinddelinger. Denne kombination af uddannelsessektorer er

1 Dette kan skabe en vis skævhed i resultaterne mellem årgangene, da fortolkningen af en specifik kategori afhænger af, hvilke andre

kategorier der er. Det er dog primært en skævhed mellem årgange, som kan forventes at være ens for hhv. grønlandske og ikke-grøn-

landske respondenter. Det er derfor ikke et problem for sammenligningen i denne kortlægning.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Indledning

desuden naturlig, idet begge uddannelsesområder primært dækker over professionsrettede ud-

dannelser. De to uddannelsessektorkategorier vil ikke summere op til antallet i totalen, hvilket

skyldes, at de maritime og kunstneriske uddannelser ikke er medtaget i sektoranalyserne grundet

et for lille datagrundlag.

1.4.1

Små stikprøver

I mange tilfælde består stikprøverne, som benyttes i de forskellige sammenligninger, af relativt få

besvarelser. Det er derfor vigtigt at gøre opmærksom på, at nævnte forskelle ikke nødvendigvis kan

generaliseres til alle studerende på uddannelsen, da det er en højt selekteret gruppe af responden-

ter, som vælger at besvare spørgeskemaet på de forskellige tidspunkter. Særligt i de senere bølger

forventes denne selektion at være stærk. Det kan være særligt svært at afgøre, om eventuelle for-

skelle skyldes tilfældigheder, eller om der reelt set er forskel blandt de to grupper, når en given stik-

prøve indeholder færre end 40 respondenter. I tilfælde hvor stikprøven er større end 40 responden-

ter, vil det i højere grad være muligt at konkludere, om der rent faktisk er forskel på to grupper af

respondenter.

1.4.2

Test af forskelle

Der er stor forskel på stikprøvestørrelsen mellem gruppen af grønlandske og ikke-grønlandske stu-

derende, hvilket også giver udslag i forskellige antal besvarelser på de fire bølger af spørgeskema-

erne (fx er der 245 besvarelser fra grønlandske studerende og 58.466 fra ikke-grønlandske stude-

rende i bølge 1). For at tage højde for det svingende antal respondenter på tværs af grupper og bøl-

ger er vi nødt til at udføre signifikanstests, som kan tage højde for disse forhold. Vi udfører signifi-

kanstests for at sikre, at der er statistisk evidens for, hvorvidt forskelle mellem grønlandske og ikke-

grønlandske respondenter er af substantiel betydning. De udførte tests forsøger på bedste vis at

tage hånd om variablenes karakter og antallet af respondenter. Der vil i tabelrapporten blive be-

nyttet et signifikansniveau på 5 %.

I udgangspunktet er Chi2-test benyttet for at teste, om fordelingen af svarene for grønlandske og

ikke-grønlandske respondenter er forskellige i statistisk forstand. Dog vil der i tilfælde med meget

få observationer blive benyttet

Fisher’s exact test til at afgøre, om der findes en statistisk forskel

mellem de to grupper af respondenter og deres besvarelser af de udvalgte spørgsmål. I stikprøver

med færre end respondenter vil Fisher’s exact test benyttes, da denne er mere

præcis ved få ob-

servationer (Kroonenberg & Verbeek, 2018).

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

2 Deskriptivt overblik

Herunder gives et kort overblik over fordelingen af respondenterne på uddannelsessektorer, køn,

alder og svarprocenter på de forskellige tidspunkter.

Tabel 2.1 præsenterer svarprocent, gennemsnitsalder, andel kvindelige respondenter og andel re-

spondenter fra universitetssektoren fordelt på grønlandske og ikke-grønlandske studerende i de

forskellige bølger.

TABEL 2.1

Sammenligning af grønlandske og ikke-grønlandske studerende, fordelt

på bølger i frafaldspanelet

Svarprocent

Gennemsnitsalder

Andel kvindelige re-

spondenter

64,4 %

64,2 %

70,3 %

62,5 %

60,9 %

62,5 %

64,4 %

64,7 %

Andel universitetsre-

spondenter

49,2 %

48,1 %

45,7 %

47,8 %

51,5 %

60,0 %

61,2 %

61,7 %

Bølge 1

Bølge 2

Bølge 3

Bølge 4

47,7 %

19,1 %

13,7 %

9,3 %

50,7 %

21,3 %

16,8 %

12,8 %

26,5

27,3

29,1

30,3

23,4

23,5

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note: GL dækker over grønlandske studerende, mens DK dækker over ikke-grønlandske studerende.

Det kan bemærkes fra ovenstående tabel, at særligt bølge 2, bølge 3 og bølge 4 har relativt lave

svarprocenter, hvilket er en naturlig konsekvens af frafald fra selve spørgeskema over tid. Det må

derfor endnu en gang understreges, at det kun er muligt at sige noget om forskellene blandt de re-

spondenter, som har besvaret spørgsmålene. Det er altså ikke muligt at sige noget om studenter-

populationen som helhed, når svarprocenterne er så lave. Derfor vil der i gennemgangen af resulta-

ter ligeledes blive omtalt fundne forskelle som forskelle mellem respondenter (og ikke stude-

rende). Derudover er antallet af grønlandske respondenter relativt lille, hvorfor et fald mellem to

bølger kan have store betydninger for det deskriptive overblik.

Fra tabel 2.1 kan det bemærkes, at de grønlandske respondenter er væsentligt ældre end de ikke-

grønlandske respondenter. Dette gør sig særligt gældende i de sidste bølger, hvilket kan skyldes

det lave antal grønlandske respondenter. Derudover består de grønlandske respondenter i højere

grad af kvindelige respondenter (bortset fra i bølge 4), ligesom de grønlandske respondenter i hø-

jere grad end de ikke-grønlandske respondenter læser på professions- og erhvervsuddannelserne.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

3 Hovedresultater

Herunder beskrives de temaer, hvor der i analysen er fundet statistisk signifikante forskelle i de op-

levelser, som grønlandske og ikke-grønlandske respondenter har haft.

3.1 Socioøkonomiske forhold

Analysen af socioøkonomiske forhold viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant forskel

på grønlandske respondenter og ikke-grønlandske respondenter mht.

tre af de fire items.

23 % af

de grønlandske respondenter svarer, at de i meget høj eller høj grad har oplevet økonomiske pro-

blemer, mens dette gør sig gældende for 16 % af de ikke-grønlandske respondenter. Derudover op-

lever 70 % af de grønlandske respondenter, at de har været meget eller lidt stresset den seneste

måned, hvorimod 60 % af ikke-grønlandske respondenter svarer det samme. Slutteligt svarer 53 %

af de grønlandske respondenter, at der er sket vigtige ting for respondenten selv, en nær ven eller

tæt familie inden for de sidste 12 måneder, hvilket har medført, at perioden har været betydeligt

vanskeligere for respondenten end et typisk år. Dette gør sig blot gældende for 43 % af de ikke-

grønlandske respondenter.

3.2 Sociale egenskaber

Analysen af sociale egenskaber viser, at der forekommer en statistisk signifikant forskel på grøn-

landske respondenter og ikke-grønlandske respondenter. Blot 40 % af de grønlandske responden-

ter svarer, at de er ekstremt gode eller gode til at præsentere sig selv, mens det samme gør sig gæl-

dende for 57 % af de ikke-grønlandske respondenter.

3.3 Studiestarten

Analysen af studiestarten viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant forskel på grønland-

ske og ikke-grønlandske respondenter mht.

to af de fire items.

55 % af de grønlandske studerende

synes i høj grad, at der har været gode rammer for at lære sine medstuderende at kende, mens

dette gør sig gældende for 68 % af de ikke-grønlandske respondenter. Derudover mener 71 % af de

grønlandske respondenter i høj grad, at krav og forventninger til de studerende er tydeligt kommu-

nikeret, hvorimod blot 52 % ikke-grønlandske respondenter svarer det tilsvarende.

3.4 Studieservices og studieteknik

Analysen af studieservices og studieteknikker viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant

forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht.

ét af de fem items.

69 % af de

grønlandske respondenter synes i høj grad, at de har fået et godt overblik over, hvor man finder de

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Hovedresultater

væsentligste ting og lokaler, som man har brug for på studiet, mens 58 % ikke-grønlandske respon-

denter svarer det tilsvarende.

3.5 Social integration og samarbejde

Analysen af respondenternes sociale integration og samarbejde viser, at der overordnet set er en

statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht.

to af de fem

items.

56 % af de grønlandske respondenter mener i høj grad, at de andre studerende er imøde-

kommende, mens det gælder for 70 % ikke-grønlandske respondenter. Derudover er færre grøn-

landske respondenter med i en studiegruppe. 68 % af de grønlandske respondenter svarer, at de er

en del af en studiegruppe, mens det gør sig gældende for 84 % af de ikke-grønlandske responden-

ter.

3.6 Fagligt engagement

I spørgsmålet om respondenternes tidsforbrug har de angivet det gennemsnitlige antal timer i lø-

bet af en uge, som de har brugt på seks forskellige aktiviteter siden uddannelsesstart. Der er ikke

foretaget statistisk test på dette, hvorfor det kort kommenteres.

De grønlandske og ikke-grønlandske respondenter bruger primært deres tid på undervisning og

forberedelse, hhv. 77,2 % og 78,4 %. Hvilket er en forskel på 1,2 procentpoint. Der er med andre ord

ikke tydelig forskel i fordelingen af tiden mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Der er en mindre forskel i tid forbrugt på forberedelse, for hvor grønlandske respondenter bruger

13,5 timer ugentligt, så bruger ikke-grønlandske respondenter 15,1 timer. Der er en mindre forskel

på, hvordan de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter bruger deres resterende tid. Ande-

lene er dog små, hvorfor det ikke ændrer den overordnede konklusion.

Når vi kigger på de enkelte sektorer, så er der bemærkelsesværdig forskel i tidsforbruget mellem

grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. På professionsbachelor- og erhvervsakademiud-

dannelser bruger grønlandske respondenter 6,1 timer mere på undervisning og forberedelse end

ikke-grønlandske respondenter fordelt på begge poster. På universitetsuddannelser bruger grøn-

landske respondenter 6,6 timer færre på undervisning og forberedelse end ikke-grønlandske re-

spondenter. Dette mindre tidsforbrug fordeler sig ligeledes på begge posterne.

3.7 Faglig selvtillid og sværhedsgrad

Analysen af respondenternes oplevelse af deres faglig selvtillid og sværhedsgrad viser, at der over-

ordnet set er en statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter

mht.

ét af de fem items.

24 % af de grønlandske respondenter mener, at de er rigtig gode til at plan-

lægge deres studietid, mens dette gør sig gældende for 40 % af de ikke-grønlandske respondenter.

3.8 Undervisningen

Analysen af respondenternes oplevelse af undervisningen viser, at der er statistisk signifikant for-

skel på oplevelsen af brugbar feedback fra underviserne, når grønlandske og ikke-grønlandske re-

spondenter sammenlignes. 27 % af de grønlandske respondenter oplever i høj grad, at undervi-

serne giver brugbar feedback, mens dette gør sig gældende for 36 % af de ikke-grønlandske stude-

rende.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Hovedresultater

3.9 Studierelaterede følelser

Analysen af respondenternes oplevelse af studierelaterede følelser viser, at der overordnet set er

en statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht.

ét af de

seks items.

43 % af de grønlandske respondenter er i høj eller nogen grad flove over ikke at kunne

tilegne sig simpelt stof, mens det tilsvarende gør sig gældende for 23 % af ikke-grønlandske re-

spondenter.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

4 Resultater

4.1 Socioøkonomiske forhold (W1)

Med henblik på at belyse de studerendes socioøkonomiske forhold har vi set på fire items:

•

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

•

Har du den seneste måned følt dig stresset?

•

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden for de sidste 12 måneder,

som har fået den periode til at være betydeligt vanskeligere for dig end et typisk år?

•

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig.

Analysen af socioøkonomiske forhold viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant forskel

på grønlandske respondenter og ikke-grønlandske respondenter mht.

tre af de fire items.

23 % af

de grønlandske respondenter svarer, at de i meget høj eller høj grad har oplevet økonomiske pro-

blemer, mens dette gør sig gældende for 16 % af de ikke-grønlandske respondenter. Derudover op-

lever 70 % af de grønlandske respondenter, at de har været meget eller lidt stresset den seneste

måned, hvorimod 60 % af ikke-grønlandske respondenter svarer det samme. Slutteligt svarer 53 %

af de grønlandske respondenter, at der er sket vigtige ting for respondenten selv, en nær ven eller

tæt familie inden for de sidste 12 måneder, hvilket har medført, at perioden har været betydeligt

vanskeligere for respondenten end et typisk år. Dette gør sig blot gældende for 43 % af de ikke-

grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistisk signifikante forskel på

besvarelserne blandt grønlandske og ikke-grønlandske respondenter i oplevelsen af at føle sig

stresset primært er drevet af respondenterne på universitetsuddannelserne. 74 % af de grønland-

ske respondenter fra universitetsuddannelserne har følt meget eller lidt stress den seneste måned,

mens dette blot gør sig gældende for 60 % af de ikke-grønlandske respondenter fra universitetsud-

dannelser.

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”I hvilken grad oplever du økonomiske proble-

mer?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.1 præsenterer

fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det

muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrup-

per.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.1

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

3.143

I høj grad

6.135

I nogen grad

14.215

I mindre grad

18.497

Slet ikke

16.476

Total

245

58.466

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Respondenterne havde mulighed for at svare ”Ved ikke”. Denne svarkategori rapporteres ikke, da to eller færre

grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

FIGUR 4.1

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (grønlandske respondenter) = 245. N (Andre respondenter) = 58.466. P-værdi = 0,000.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”I hvilken grad oplever du økonomiske

problemer?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.2

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

–

Professionsbachelor-

og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde: EVA’s

frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 118. N (Andre respondenter) = 27.788. P-værdi = 0,007.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.3

I hvilken grad oplever du økonomiske problemer?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.607. P-værdi = 0,000.

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

Tabel . viser fordelingen i svarene på spørgsmålet; ”Har du i løbet af den seneste måned følt dig

stresset?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.4 præsen-

terer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør

det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondent-

grupper.

TABEL 4.2

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

Ja, meget

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

6.226

Ja, lidt

139

29.157

Nej

21.843

Ved ikke

1.908

Total

247

59.134

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

var spørgsmålsformuleringen: ”Føler du dig stresset?”.

FIGUR 4.4

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Ja, meget

40 %

Ja, lidt

Nej

60 %

Ved ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 247. N (Andre respondenter) = 59.134. P-værdi = 0,001.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Har du i løbet af den seneste måned

følt dig stresset?”, hvor

besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.5

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Ja, meget

40 %

Ja, lidt

Nej

60 %

Ved ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 120. N (Andre respondenter) = 28.136. P-værdi = 0,010.

FIGUR 4.6

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Ja, meget

40 %

Ja, lidt

Nej

60 %

Ved ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.910. P-værdi = 0,014.

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden

for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være

betydeligt vanskeligere for dig end et typisk år?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær

ven eller tæt familie inden for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være betydeligt

vanskeligere for dig end et typisk

år?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

re-

spondenter. Figur 4.7 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede

antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.3

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden

for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være betydeligt

vanskeligere for dig end et typisk år?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

132

25.328

Nej

115

33.806

Total

247

59.134

FIGUR 4.7

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden

for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være betydeligt

vanskeligere for dig end et typisk år?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 247. N (Andre respondenter) = 59.134. P-værdi = 0,001.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er der sket vigtige ting for dig, en me-

get nær ven eller tæt familie inden for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være

betydeligt vanskeligere for dig end et typisk år?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessek-

torer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.8

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden

for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være betydeligt

vanskeligere for dig end et typisk år?

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 120. N (Andre respondenter) = 28.136. P-værdi = 0,071.

FIGUR 4.9

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden

for de sidste 12 måneder, som har fået den periode til at være betydeligt

vanskeligere for dig end et typisk år?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.910. P-værdi = 0,006.

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Min familie prøver virkelig at hjælpe mig”. Svarene

er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.10 præsenterer fordelingen af

besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et

overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.4

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig

Meget enig

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

138

36.829

Overvejende enig

17.224

Overvejende uenig

3.184

Meget uenig

1.451

Total

243

58.688

,W .

havde mulighed for at svare ”Ved ikke”.

FIGUR 4.10

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Meget uenig

20 %

Overvejende uenig

40 %

60 %

Overvejende enig

80 %

Meget enig

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 247. N (Andre respondenter) = 59.134. P-værdi = 0,126.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Min familie prøver virkelig at hjælpe

mig”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.11

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig

–

Professions- og

erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Meget uenig

20 %

Overvejende uenig

40 %

60 %

Overvejende enig

80 %

Meget enig

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 27.921. P-værdi = 0,533.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.12

Min familie prøver virkelig at hjælpe mig

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Meget uenig

20 %

Overvejende uenig

40 %

60 %

Overvejende enig

80 %

Meget enig

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.688. P-værdi = 0,459.

4.2 Boligforhold (W1) og (W2)

Med henblik på at belyse de studerendes boligforhold har vi valgt at se på tre items, hvoraf det ene

item afrapporteres i to forskellige bølger:

•

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation?

•

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med studiestart?

•

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste fremtid?

Analysen af de studerendes boligforhold viser, at der ikke findes en statistisk signifikant forskel på

de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke er en statistisk signifikant for-

skel på besvarelserne.

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”I hvilken grad er

du bekymret over din boligsi-

tuation?”. Svarene er fra første bølge samt opdelt på grønlandske respondenter og ikke-grønland-

ske respondenter. Figur 4.13 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det

samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er

forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.5

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

4.486

I høj grad

7.550

I mindre grad

19.641

Slet ikke

106

27.157

Total

245

58.834

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde mulighed for at svare ”Ved ikke”. Denne svarkategori rapporteres ikke,

da to eller færre grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.13

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad

40 %

I høj grad

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 245. N (Andre respondenter) = 58.834. P-værdi = 0,281.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”I hvilken grad

er du bekymret over

din boligsituation?” fra første bølge, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.14

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)?

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad

40 %

I høj grad

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 120. N (Andre respondenter) = 27.958. P-værdi = 0,072.

FIGUR 4.15

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad

40 %

I høj grad

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

og 2017, W1.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 114. N (Andre respondenter) = 29.790. P-værdi = 0,843.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

Tabel 4.6 viser fordelingen i svaret på spørgsmålet;

”I hvilken grad er du bekymret over din boligsi-

tuation?”. Svarene er fra anden bølge samt opdelt på grønlandske respondenter og ikke-grønland-

ske respondenter. Figur 4.16 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det

samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er

forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.6

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

1.052

I høj grad

2.440

I mindre grad

6.896

Slet ikke

14.221

Total

24.609

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Respondenterne havde mulighed for at svare ”Ved ikke”. Denne svarkategori rapporteres ikke, da to eller færre

grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

FIGUR 4.16

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad

40 %

I høj grad

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 98. N (Andre respondenter) = 24.609. P-værdi = 0,923.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”I hvilken grad er du bekymret

over

din boligsituation?” fra anden bølge, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.17

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

–

Professions-

og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad/I høj grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 38. N (Andre respondenter) = 9.415. Fishers test= 0,314.

FIGUR 4.18

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad/I høj grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

W2.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.726. P-værdi = 0,152.

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med

studiestart? (W1)

Tabel 4.7 viser fordelingen i svaret

på spørgsmålet; ”Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i

forbindelse med studiestart?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

responden-

ter. Figur 4.19 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal

besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mel-

lem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.7

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med

studiestart? (W1)

Ja, jeg mang-

ler akut et

sted

Grønlandske

respondenter

Andre re-

spondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Jeg forventer at skulle

flytte inden for den

nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle

flytte inden for den nærmeste

fremtid

Ved ikke

Total

130

6.964

10.350

10.821

1.397

29.532

,W .

FIGUR 4.19

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med

studiestart? (W1)

Grønlandske

respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Ja, jeg mangler akut et sted

Jeg forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Ved ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 130. N (Andre respondenter) = 29.532. P-værdi = 0,229.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Forventer du at skulle flytte, eller er

du flyttet i forbindelse med studiestart?”,

hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.20

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med

studiestart? (W1)

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Ja, jeg mangler akut et sted

40 %

60 %

80 %

100 %

Jeg forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 68. N (Andre respondenter) = 13.304. P-værdi

= ,

ikke, da to eller færre grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

. ”Ved ikke” rapporteres

FIGUR 4.21

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med

studiestart? (W1)

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Ja, jeg mangler akut et sted

Jeg forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 51. N (Andre respondenter) = 14.266. P-værdi

= ,

ikke, da to eller færre grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

. ”Ved ikke” rapporteres

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste

fremtid? (W2)

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Forventer du at skulle finde et andet sted at bo

inden for den nærmeste fremtid?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respon-

denter. Figur 4.22 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.8

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste

fremtid? (W2)

Ja, jeg mang-

ler akut et

sted

Grønlandske

respondenter

Andre respon-

denter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Jeg forventer at skulle

flytte inden for den nær-

meste fremtid

Jeg forventer ikke at

skulle flytte inden for

den nærmeste fremtid

Andet/ved

ikke

Total

1.085

6.814

15.559

1.351

24.809

,W .

FIGUR 4.22

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste

fremtid? (W2)

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Ja, jeg mangler akut et sted

Jeg forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Andet/ved ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 99. N (Andre respondenter) = 24.809. P-værdi = 0,900.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Forventer du

at skulle finde et andet

sted at bo inden for den nærmeste fremtid?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessekto-

rer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.23

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste

fremtid? (W2)

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Jeg mangler akut et sted/Forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 35. N (Andre respondenter) = 8.915. Fishers = 0,852

FIGUR 4.24

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste

fremtid? (W2)

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

Jeg mangler akut et sted/Forventer at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Jeg forventer ikke at skulle flytte inden for den nærmeste fremtid

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 55. N (Andre respondenter) = 14.094. P-værdi = 0,468.

4.3 Sociale egenskaber (W1)

Med henblik på at belyse de studerendes sociale egenskaber har vi set på ét item:

• Er du god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære bedre at kende?

Analysen af sociale egenskaber viser, at der forekommer en statistisk signifikant forskel på grøn-

landske respondenter og ikke-grønlandske respondenter. Blot 40 % af de grønlandske responden-

ter svarer, at de er ekstremt gode eller gode til at præsentere sig selv, mens det samme gør sig gæl-

dende for 57 % af de ikke-grønlandske respondenter.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke er statistisk signifikant forskel

på besvarelserne. Forskellen i de sociale egenskaber blandt de grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter gør sig gældende på samme vis som på aggregeret niveau.

Er du god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ” Er du god til… At præsentere mig selv for nogen,

jeg gerne vil lære bedre at kende”. Svarene er opdelt på grønlandske

og ikke-grønlandske respon-

denter. Figur 4.25 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.9

Er du god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende

Jeg er ekstremt god

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

4.030

Jeg er god

12.790

Jeg er nogenlunde

9.179

Jeg er dårlig

3.533

Total

130

29.532

FIGUR 4.25

(Er du

god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Jeg er god

40 %

60 %

80 %

Jeg er dårlig

100 %

Jeg er ekstremt god

Jeg er nogenlunde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 130. N (Andre respondenter) = 29.532. P-værdi = 0,001.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ” Er du god til… At præsentere mig selv

til nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.26

Er du god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

Jeg er dårlig

100 %

Jeg er god/Jeg er ekstremt god

Jeg er nogenlunde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 73. N (Andre respondenter) = 14.089. P-værdi = 0,006.

FIGUR 4.27

Er du god til… At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære

bedre at kende

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

Jeg er dårlig

100 %

Jeg er god/Jeg er ekstremt god

Jeg er nogenlunde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016, W1.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 53. N (Andre respondenter) = 14.855. P-værdi = 0,002.

4.4 Studievalg (W1)

Med henblik på at belyse de studerendes studievalg har vi set på følgende items:

•

Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på netop den uddannelse, jeg nu

er blevet optaget på.

•

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du er optaget på?

•

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan føre til?

•

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit skala fra 0-10).

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Analysen af studievalget viser, at der overordnet ikke findes en statistisk signifikant forskel mellem

grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke er en statistisk signifikant for-

skel på besvarelserne.

Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på

netop den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at

jeg ville studere på netop den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på”. Svarene er opdelt på grøn-

landske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.28 præsenterer fordelingen af besvarelserne

som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over,

hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.10

Da jeg søgte, følte jeg mig afklaret med, at jeg ville studere på den

uddannelse, jeg nu er blevet optaget på

I meget høj

grad

Grønlandske responden-

ter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

I høj

grad

I nogen

grad

I mindre

grad

Slet

ikke

Ved

ikke

Total

247

23.315

,W .

20.527

11.134

2.968

1.078

112

59.134

FIGUR 4.28

Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på netop

den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

4 1

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 247. N (Andre respondenter) = 59.134. P-værdi = 0,494.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.26 og 4.27 præsenterer

besvarelserne på udsagnet; ” Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret

med, at jeg ville studere på netop den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på”, hvor besvarelserne

er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.29

Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på netop

den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 120. N (Andre respondenter) = 28.136. P-værdi = 0,207.

FIGUR 4.30

Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på netop

den uddannelse, jeg nu er blevet optaget på

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2017, W1.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.910. P-værdi = 0,687.

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse,

du er optaget på?

Tabel 4.11 viser fordelingen

i svaret på spørgsmålet ”Synes du, at du har et godt kendskab til ind-

holdet af den uddannelse, du er optaget på?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønland-

ske respondenter. Figur 4.31 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det

samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er

forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.11

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du

er optaget på?

I meget høj grad

I høj

grad

I nogen

grad

I mindre

grad

Slet

ikke

Ved ikke

Total

Grønlandske respon-

denter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

117

3.145

,W .

11.537

12.363

2.073

377

107

29.602

FIGUR 4.31

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du

er optaget på?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 117. N (Andre respondenter) = 29.602. P-værdi = 0,568.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”. Synes du, at du har et godt kendskab

til indholdet af

den uddannelse, du er optaget på”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelses-

sektorer.

FIGUR 4.32

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du

er optaget på?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 47. N (Andre respondenter) = 14.047. P-værdi = 0,988.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.33

Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du

er optaget på?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 63. N (Andre respondenter) = 15.055. P-værdi = 0,411.

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse

kan føre til?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Synes du, at du har et godt kendskab til det

arbejdsliv, din uddannelse kan føre til?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

re-

spondenter. Figur 4.34 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede

antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.12

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan

føre til?

I meget høj

grad

Grønlandske respon-

denter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

I høj grad

I nogen

grad

I mindre

grad

Slet

ikke

Ved

ikke

Total

117

5.145

10.523

10.101

3.048

686

29.602

FIGUR 4.34

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan

føre til?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

Slet ikke

80 %

Ved ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 117. N (Andre respondenter) = 29.602. P-værdi = 0,156.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Synes du, at du har et godt kendskab

til det arbejdsliv, din

uddannelse kan føre til?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessekto-

rer.

FIGUR 4.35

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan

føre til?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

Ved ikke

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 47. N (Andre respondenter) = 14.047. P-værdi = 0,938.

FIGUR 4.36

Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan

føre til?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

Ved ikke

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 63. N (Andre respondenter) = 15.055. P-værdi = 0,315.

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på

skala fra 0-10)

Tabel 4.13 viser

fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Hvor motiveret er du for at starte på uddan-

nelsen?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.37 præsen-

terer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør

det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondent-

grupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.13

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på skala

fra 0-10)

0-5 (0 = Slet ikke

motiveret)

10 (10 = Eks-

tremt motive-

ret)

Total

Grønlandske re-

spondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

247

2.627

,W .

2.647

8.182

14.248

11.010

20.229

58.943

FIGUR 4.37

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på skala

0-10)

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

0-5 (0 = Slet ikke motiveret)

10 (Ekstremt motiveret)

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 247. N (Andre respondenter) = 58.943. P-værdi = 0,583.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Hvor motiveret er du for at starte på

uddannelsen?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.38

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på skala

0-10)

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

0-5 (0 = Slet ikke motiveret)

10 Ekstremt motiveret

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016 og 2017, W1.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 120. N (Andre respondenter) = 28.043. P-værdi = 0,670.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.39

Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på skala

0-10

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

80 %

100 %

0-5 (0 = Slet ikke motiveret)

10 Ekstremt motiveret

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 116. N (Andre respondenter) = 29.813. P-værdi = 0,620.

4.5 Studiestart (W2)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af studiestarten har vi set på fire items:

•

Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende.

•

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen.

•

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er til mig som studerende

på uddannelsen.

•

Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

Analysen af studiestarten viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant forskel på grønland-

ske og ikke-grønlandske respondenter mht. to af de fire items. 55 % af de grønlandske studerende

synes i høj grad, at der har været gode rammer for at lære deres medstuderende at kende, mens

dette gør sig gældende for 68 % af de ikke-grønlandske respondenter. Derudover mener 71 % af de

grønlandske respondenter i høj grad, at krav og forventninger til de studerende er tydeligt kommu-

nikeret, hvorimod 52 % ikke-grønlandske respondenter svarer det tilsvarende.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistisk signifikante forskel på

besvarelserne blandt de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter i oplevelsen af rammerne

for at lære medstuderende at kende er drevet af respondenterne på universitetsuddannelserne.

Her svarer 55 % af de grønlandske respondenter, at de i høj grad mener, at der var gode rammer

for at lære deres medstuderende at kende, mens det gør sig gældende for 75 % af de ikke-grøn-

landske respondenter. Modsat gør det sig gældende, at forskellen blandt de grønlandske og ikke-

grønlandske respondenter i oplevelsen af kommunikationen om krav og forventninger til de stude-

rende primært er drevet af respondenterne på professions- og erhvervsuddannelser. 79 % af de

grønlandske respondenter mener i høj grad, at krav og forventninger til de studerende er tydeligt

kommunikeret, hvilket gør sig gældende for 53 % af de ikke-grønlandske respondenter.

Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Der har været gode rammer for at lære mine

medstuderende at kende”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Figur 4.40 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besva-

relser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de

to respondentgrupper.

TABEL 4.14

Der har været gode rammet for at lære mine medstuderende at kende

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

16.742

I nogen grad

5.948

I mindre grad

1.745

Slet ikke

279

Total

24.714

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”Ved ikke”, mens kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.40

Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 98. N (Andre respondenter) = 24.714. P-værdi = 0,012.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.41 og 4.42 præsenterer

besvarelserne på udsagnet; ”Der har været gode rammer for at lære

mine medstuderende at kende”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.41

Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 39. N (Andre respondenter) = 9.468. Fishers = 0,469.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.42

Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 56. N (Andre respondenter) = 14.777. P-værdi = 0,004.

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Der har været gode rammer for at lære mine

medstuderende at kende”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter.

Figur 4.43 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besva-

relser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de

to respondentgrupper.

TABEL 4.15

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

14.150

I nogen grad

8.784

Mindre/Slet ikke

1.788

Total

24.722

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”Ved ikke”, mens kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.43

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 99. N (Andre respondenter) = 24.772. P-værdi = 0,415.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.44 og 4.45 præsenterer

besvarelserne på udsagnet; ”Jeg har fået en god introduktion til det

faglige indhold på uddannelsen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.44

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 39. N (Andre respondenter) = 9.475. Fisher = 1,000.

FIGUR 4.45

Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.779. P-værdi = 0,335.

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der

er til mig som studerende på uddannelsen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav

og forventninger der er til mig som studerende på uddannelsen”. Svarene er opdelt på

grønland-

ske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.46 præsenterer fordelingen af besvarelserne som

procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvor-

dan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.16

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er

til mig som studerende på uddannelsen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

12.844

I nogen grad

9.208

Mindre/Slet ikke

2.655

Total

24.707

FIGUR 4.46

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er

til mig som studerende på uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 98. N (Andre respondenter) = 24.707. P-værdi = 0,001.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Det er blevet tydeligt

kommunikeret,

hvilke krav og forventninger der er til mig som studerende på uddannelsen”, hvor besvarelserne er

fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.47

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er

til mig som studerende på uddannelsen

–

Professions- og

erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 38. N (Andre respondenter) = 9.470. Fishers = 0,003.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.48

Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er

til mig som studerende på uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.771. P-værdi = 0,071.

I de følgende spørgsmål vil vi bede dig tænke på din gennemsnitlige

uge i løbet af den første måned på studiet. Hvor mange dage om ugen

drak du mere end fem genstande?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Hvor mange

dage om ugen drak du mere end

fem genstande?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.49

præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvil-

ket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respon-

dentgrupper.

TABEL 4.17

Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

0 dage

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

13.523

1 dag

6.663

2 dage

2.496

3 dage

862

4-7 dage

931

Total

24.475

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: Kun

respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”Ved ikke”, mens kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.49

Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

0 dage

1 dag

40 %

2 dage

3 dage

60 %

4-7 dage

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 99. N (Andre respondenter) = 24.475. P-værdi = 0,664.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Hvor mange dage om ugen drak du

mere end fem genstande?”, hvor besvarelserne er fordelt på

uddannelsessektorer.

FIGUR 4.50

Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

0 dage

40 %

1 dag

2-7 dage

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 39. N (Andre respondenter) = 9.426. Fishers = 0,462.

FIGUR 4.51

Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

0 dage

40 %

1 dag

2-7 dage

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.583. P-værdi = 0,538.

4.6 Studieservices og studieteknik (W2)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af studieservices og studieteknik har vi kigget

på fem items:

•

Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og lokaler, som man har

brug for på studiet.

•

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis man har brug for hjælp.

• Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning?

• Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieteknik?

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

• Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan understøtte dig i at blive en

dygtig studerende?

Analysen af studieservices og studieteknikker viser, at der overordnet set er en statistisk signifikant

forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht.

ét af de fem items.

69 % af de

grønlandske respondenter synes i høj grad, at de har fået et godt overblik over, hvor man finder de

væsentligste ting og lokaler, som man har brug for på studiet, mens 58 % ikke-grønlandske respon-

denter svarer det tilsvarende.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistiske signifikante forskel på

besvarelserne blandt de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter i oplevelsen af at have

fået et godt overblik over de væsentligste ting og lokaler primært er drevet af respondenterne på

universitetsuddannelserne. Her mener 72 % af de grønlandske respondenter i høj grad, at de har

fået et godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og lokaler, mens dette gør sig gæl-

dende for 58 % for ikke-grønlandske respondenter.

Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting

og lokaler, man har brug for på studiet

Tabel

. viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder

de væsentligste ting og lokaler, man har brug for på studiet”. Svarene er opdelt på grønlandske og

ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.52 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procent-

andel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svar-

fordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.18

Jeg har fået et gode overblik, hvor man finder de væsentligste ting og

lokaler, man har brug for på studiet

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

14.334

Nogen/Mindre/Slet ikke

10.421

Total

24.755

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”Ved ikke”, mens kun respondenterne spurgt i

2017 havde muligheden

for at svare ”I meget høj grad”.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.52

Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og

lokaler, man har brug for på studiet

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I nindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 99. N (Andre respondenter) = 24.744. P-værdi = 0,030.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Jeg har fået godt overblik over, hvor

man finder de væsentligste ting og lokaler, man har brug for på studiet”, hvor besvarelserne er for-

delt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.53

Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og

lokaler, man har brug for på studiet

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 39. N (Andre respondenter) = 9.481. Fishers = 0,517.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.54

Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og

lokaler, man har brug for på studiet

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.806. P-værdi = 0,034.

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis

man har brug for hjælp

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg har fået et godt overblik over, hvilke perso-

ner man skal gå til, hvis man har brug for hjælp”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grøn-

landske respondenter. Figur 4.55 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af

det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen

er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.19

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis

man har brug for hjælp

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

12.478

I nogen grad

8.862

Mindre/Slet ikke

3.355

Total

24.695

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”Ved ikke”, mens kun respondenterne spurgt i

2017 havde

muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.55

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis

man har brug for hjælp

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 99. N (Andre respondenter) = 24.695. P-værdi = 0,607.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Jeg har fået godt overblik over,

hvilke personer man skal gå til, hvis man har brug for hjælp”, hvor besvarelserne er fordelt på ud-

dannelsessektorer.

FIGUR 4.56

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis

man har brug for hjælp

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 39. N (Andre respondenter) = 9.457. Fishers = 0,429.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.57

Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis

man har brug for hjælp

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 57. N (Andre respondenter) = 14.769. P-værdi = 0,970.

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Blevet under-

vist i studieplanlægning?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter.

Figur 4.58 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besva-

relser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de

to respondentgrupper.

TABEL 4.20

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

6.894

Nej

7.437

Total

14.331

FIGUR 4.58

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 53. N (Andre respondenter) = 14.331. P-værdi = 0,131.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Ble-

vet undervist i studieplanlægning?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.59

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning –

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 5.608. Fishers = 0,336.

FIGUR 4.60

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning –

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 25. N (Andre respondenter) = 8.425. Fishers = 0,317.

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieteknik

Tabel 4.21 viser fordelingen i svaret

på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Blevet under-

vist i studieteknik?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur

4.61 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser,

hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to re-

spondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.21

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist

i studieteknik?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

7.047

Nej

7.284

Total

14.331

FIGUR 4.61

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieteknik

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 53. N (Andre respondenter) = 14.331. P-værdi = 0,103.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Ble-

vet undervist i studieteknik?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.62

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i

studieteknik

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 5.608. Fishers = 0,701.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.63

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieteknik –

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016, W2.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 25. N (Andre respondenter) = 8.425. Fishers = 0,251.

Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan

understøtte dig i at blive en dygtig studerende

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Blevet intro-

duceret til tilbud, der kan understøtte dig i at blive en dygtig studerende?”. Svarene er opdelt på

grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 3.61 præsenterer fordelingen af besvarel-

serne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik

over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.22

Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan

understøtte dig i at blive en dygtig studerende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

7.710

Nej

6.621

Total

14.331

FIGUR 4.64

Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan

understøtte dig i at blive en dygtig studerende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 53. N (Andre respondenter) = 14.331. P-værdi = 0,074.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er du i løbet af studiestarten… Ble-

vet introduceret til tilbud, der kan understøtte dig i at blive en dygtig studerende?”, hvor besvarel-

serne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.65

Er du i løbet af

studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan

understøtte dig i at blive en dygtig studerende

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 5.608. Fishers = 0,251.

FIGUR 4.66

Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret

til tilbud, der kan

understøtte dig i at blive en dygtig studerende

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 25. N (Andre respondenter) = 8.425. Fishers = 0,224.

4.7 Social integration og samarbejde (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af social integration og samarbejde har vi set

på fem items:

•

De andre studerende er generelt imødekommende.

•

Jeg føler mig velkommen på studiet.

•

Jeg spørger ofte de andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget fagligt.

•

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie- og/eller projektgruppe?

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

•

Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med i?

Analysen af respondenternes sociale integration og samarbejde viser, at der overordnet set er en

statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht.

to af de fem

items.

56 % af de grønlandske respondenter mener i høj grad, at de andre studerende er imøde-

kommende, mens det gælder for 70 % ikke-grønlandske respondenter. Derudover er færre grøn-

landske respondenter med i en studiegruppe. 68 % af de grønlandske respondenter svarer, at de er

en del af en studiegruppe, mens det gør sig gældende for 84 % af de ikke-grønlandske responden-

ter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistiske signifikante forskel på

besvarelserne blandt grønlandske og ikke-grønlandske respondenter, som er med i en studie-

gruppe, er drevet af respondenter på universitetsuddannelserne. 68 % af de grønlandske respon-

denter på universitetsuddannelserne svarer, at de er en del af en studiegruppe, hvor dette gør sig

gældende for 85 % af de ikke-grønlandske respondenter på universitetsuddannelserne.

De andre studerende er generelt imødekommende

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”De andre studerende er generelt imødekom-

mende”. Svarene er opdelt

på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.67 præsen-

terer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør

det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondent-

grupper.

TABEL 4.23

De andre studerende er generelt imødekommende

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

13.699

I nogen grad

4.975

I mindre/slet ikke

916

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.67

De andre studerende er generelt imødekommende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,040.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”De andre

studerende er generelt imø-

dekommende”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.68

De andre studerende er generelt imødekommende

–

Professionsbachelor-

og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,098.

FIGUR 4.69

De andre studerende er generelt imødekommende

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,025.

Jeg føler mig velkommen på studiet

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg føler mig velkommen på studiet”. Svarene

opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.70 præsenterer fordelingen af

besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et

overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.24

Jeg føler mig velkommen på studiet

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

12.961

I nogen grad

5.299

I mindre/slet ikke

1.330

Total

19.590

FIGUR 4.70

Jeg føler mig velkommen på studiet

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,081.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg føler mig velkommen på studiet”,

hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.71

Jeg føler mig velkommen på studiet

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,061.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.72

Jeg føler mig velkommen på studiet

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,365.

Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på

noget fagligt

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp,

hvis jeg er usikker på noget fagligt”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respon-

denter. Figur 4.73 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.25

Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget

fagligt

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

8.287

I nogen grad

7.304

I mindre grad

3.397

Slet ikke

602

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.73

Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget

fagligt

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.560. P-værdi = 0,227.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.74 og 4.75 præsenterer besvarelserne

på udsagnet; ”Jeg spørger ofte andre studerende om

hjælp, hvis jeg er usikker på noget fagligt”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.74

Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget

fagligt

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,088.

FIGUR 4.75

Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget

fagligt

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,085.

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie- og/eller projektgruppe?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Er du med i en studie-

og/eller projekt-

gruppe?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.76 præsen-

terer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør

det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondent-

grupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.26

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie- og/eller projektgruppe?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016 og 2017, W3.

16.435

Nej

3.155

Total

19.590

FIGUR 4.76

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie-og/eller projektgruppe?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016 og 2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,000.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er du på nuværende tidspunkt med

i en studie-

og/eller projektgruppe?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.77

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie-og/eller projektgruppe?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,203.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.78

Er du på nuværende tidspunkt med i en studie-og/eller projektgruppe?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

Nej

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,003.

Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er

med i?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Hvor tilfreds er du med den/de studie-

og/el-

ler projektgrupper, du er med i?”. Svarene er opdelt på grønlandske

og ikke-grønlandske respon-

denter. Figur 4.79 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.27

Hvor tilfreds er ud med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med

Meget tilfreds

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

6.689

Tilfreds

8.160

Utilfreds

1.314

Meget utilfreds

272

Total

16.435

FIGUR 4.79

Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Meget tilfreds

Tilfreds

40 %

Utilfreds

60 %

Meget utilfreds

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 48. N (Andre respondenter) = 16.435. P-værdi = 0,678.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Hvor tilfreds er du med den/de stu-

die- og/eller projektgrupper,

du er med i?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.80

Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Meget tilfreds

40 %

Tilfreds/Utilfreds

60 %

Meget utilfreds

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 20. N (Andre respondenter) = 6.164. Fishers = 0,887.

FIGUR 4.81

Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Meget tilfreds

40 %

Tilfreds/Utilfreds

60 %

Meget utilfreds

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016 og 2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 9.986. Fishers = 0,892.

4.8 Fagligt engagement (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes faglige engagement har vi set på fire items:

•

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold sf uddannelsen.

•

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om.

•

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen.

•

Hvor mange timer har du brugt på følgende aktiviteter på en gennemsnitlig uge (syv dage), siden

du startede på uddannelsen?

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Analysen af respondenternes oplevelse af det faglige engagement viser, at der ikke findes nogen

statistisk signifikant forskel mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke er en statistisk signifikant for-

skel på besvarelserne.

I det sidste item har respondenterne angivet det gennemsnitlige antal timer i løbet af en uge, som

de har brugt på seks forskellige aktiviteter siden uddannelsesstart. Der er ikke foretaget statistisk

test på dette, hvorfor det kort kommenteres. De grønlandske og ikke-grønlandske respondenter

bruger primært deres tid på undervisning og forberedelse, hhv. 77,2 % og 78,4 %. Hvilket er en for-

skel på 1,2 procentpoint. Der er med andre ord ikke tydelig forskel i fordelingen af tiden mellem

grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Der er en mindre forskel i tid forbrugt på forbere-

delse, for hvor grønlandske respondenter bruger 13,5 timer ugentligt, så bruger ikke-grønlandske

respondenter 15,1 timer. Der er en mindre forskel på, hvordan de grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter bruger deres resterende tid. Andelene er dog små, hvorfor det ikke ændrer den over-

ordnede konklusion. Når vi kigger på de enkelte sektorer, så er der bemærkelsesværdig forskel i

tidsforbruget mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. På professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser bruger grønlandske respondenter 6,1 timer mere på undervisning og

forberedelse end ikke-grønlandske respondenter fordelt på begge poster. På universitetsuddan-

nelser bruger grønlandske respondenter 6,6 timer færre på undervisning og forberedelse end ikke-

grønlandske respondenter. Dette mindre tidsforbrug fordeler sig ligeledes på begge posterne.

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er meget interesseret

i det faglige indhold af

uddannelsen”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.82

præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvil-

ket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respon-

dentgrupper.

TABEL 4.28

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

3.220

I høj grad

4.427

I nogen grad

1.448

I mindre grad

262

Slet ikke

Total

9.398

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.82

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,812.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.83 og 4.84 præsenterer besvarelserne

på udsagnet; ”Jeg er meget interesseret i det faglige

indhold af uddannelsen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.83

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

40 %

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

I høj grad/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 8. N (Andre respondenter) = 3.544. Fishers = 1,000.

FIGUR 4.84

Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

40 %

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

I høj grad/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 5.669. Fishers = 0,692.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse,

end jeg bliver bedt om”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Fi-

gur 4.85 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besva-

relser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de

to respondentgrupper.

TABEL 4.29

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

2.940

I nogen grad

7.884

I mindre grad

6.828

Slet ikke

1.938

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.85

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,231.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg prøver at gøre

lidt mere på min ud-

dannelse, end jeg bliver bedt om”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.86

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

–

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I høj grad/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,488.

FIGUR 4.87

Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I høj grad/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,057.

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på

uddannelsen

Tabel 4.30 viser fordelingen

i svaret på udsagnet; ”Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg

har lært på uddannelsen”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter.

Figur 4.88 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besva-

relser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de

to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.30

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

3.597

I nogen grad

8.715

I mindre grad

6.004

Slet ikke

1.274

Total

19.590

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016 og 2017, W3.

Note:

Kun respondenterne spurgt i

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.88

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,628.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg opsummerer løbende for mig selv,

hvad jeg har lært på uddannelsen”, hvor besvarelserne er

fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.89

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen -

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,676.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.90

Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,719.

Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af

en gennemsnitlig uge (syv dage), siden du startede på uddannelsen?

(gennemsnit for hver aktivitet)

Tabel

. viser fordelingen i svaret på spørgsmål; ”Hvor mange timer har du cirka brugt på føl-

gende aktiviteter i løbet af en gennemsnitlig uge syv dage , siden du startede på uddannelsen?”.

Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.91 præsenterer forde-

lingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt

at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.31

Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af en

gennemsnitlige uge (syv dage), siden du startede på uddannelsen?

(gennemsnit for hver aktivitet)

Undervis-

ning

Forbe-

redelse

Andre aktiviteter i

forbindelse med

uddannelsen

2,0

Erhvervsar-

bejde

Studiear-

bejde

Frivilligt ar-

bejde

Total

Grønlandske

respondenter

Andre re-

spondenter

17,6

13,5

3,5

0,8

2,9

40,3

17,8

15,1

2,8

3,9

1,6

0,8

42,0

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne i

,W .

havde muligheden for at angive timer for ”Praktik”.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.91

Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af en

gennemsnitlige uge (syv dage), siden du startede på uddannelsen?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Undervisning

Erhversarbejde

Forberedelse

Studiearbejde

Andre aktiviteter ifm. uddannelsen

Frivilligt arbejde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 68. N (Andre respondenter) = 19.314.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.92 og 4.93 præsenterer besvarelserne

på spørgsmål; ”Hvor mange timer har du cirka brugt

på følgende aktiviteter i løbet af en gennemsnitlig uge (syv dage), siden du startede på uddannel-

sen?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.92

Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af en

gennemsnitlige uge (syv dage), siden du startede på uddannelsen?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Undervisning

Erhversarbejde

2 1

Forberedelse

Studiearbejde

Andre aktiviteter ifm. uddannelsen

Frivilligt arbejde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 26. N (Andre respondenter) = 7.241.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.93

Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af en

gennemsnitlige uge (syv dage), siden du startede på uddannelsen?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Undervisning

Erhversarbejde

Forberedelse

Studiearbejde

Andre aktiviteter ifm. uddannelsen

Frivilligt arbejde

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016 og 2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.700.

4.9 Faglig selvtillid og sværhedsgrad (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af faglig selvtillid og uddannelsens sværheds-

grad har vi set på fem items:

•

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i de nuværende fag på min uddannelse.

•

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste.

•

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er stor og medfører studierelateret stress.

• Hvor god synes du, at du er til… At overskue en stor mængde fagligt stof?

• Hvor god synes du, at du er til… At planlægge min studietid, så jeg får lavet tingene til tiden?

Analysen af respondenternes oplevelse af deres faglig selvtillid og uddannelsens sværhedsgrad vi-

ser, at der overordnet set er en statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter mht.

ét af de fem items.

24 % af de grønlandske respondenter mener, at de er rigtig

gode til at planlægge deres studietid, mens dette gør sig gældende for 40 % af de ikke-grønlandske

respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistiske signifikante forskel på

besvarelserne blandt de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter i, hvor gode disse er til at

planlægge deres studietid, så de får tingene lavet til tiden, er drevet af respondenterne på universi-

tetsuddannelserne. 13 % af de grønlandske respondenter mener, at de er gode til at planlægge de-

res studietid, tilsvarende mener 38 % af de ikke-grønlandske respondenter dette, når der er tale

om universitetsuddannelserne.

Derudover er der en statistisk signifikant forskel i oplevelsen af arbejdsbelastningen på studiet

blandt grønlandske og ikke-grønlandske respondenter på professions- og erhvervsuddannelserne.

38 % af de grønlandske respondenter på professions- og erhvervsuddannelserne oplever i meget

høj eller høj grad, at arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører stress, mens det

gør sig gældende for 16 % af de ikke-grønlandske respondenter på erhvervs- og professionssko-

lerne.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i de

nuværende fag på min uddannelse

Tabel 4.32 viser fordelingen

i svaret på udsagnet; ”Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste

litteratur i de nuværende fag på min uddannelse”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grøn-

landske respondenter. Figur 4.94 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af

det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen

er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.32

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i de nuværende

fag på min uddannelse

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne i

4.170

I nogen grad

9.591

I mindre grad/slet

5.829

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”Helt perfekt”.

FIGUR 4.94

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i den nuværende

fag på min uddannelse

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,609.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er

sikker på, at jeg kan forstå den

sværeste litteratur i de nuværende fag på min uddannelse”, hvor besvarelserne er fordelt på ud-

dannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.95

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i de nuværende

fag på min uddannelse

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,515.

FIGUR 4.96

Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i den nuværende

fag på min uddannelse

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,220.

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til

at gøre mit bedste”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur

4.97 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser,

hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to re-

spondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.33

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

1.785

I høj grad

4.543

I nogen grad

2.433

I mindre grad/slet

637

Total

9.398

FIGUR 4.97

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

80 %

100 %

I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,302.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur . og . præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Mine nuværende fag udfordrer mig

samlet set til at gøre mit bedste”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.98

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste -

Professions- og erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad/I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 8. N (Andre respondenter) = 3.544. Fishers = 0,456.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.99

Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj grad/I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 5.669. Fishers = 1,000.

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører

studierelateret stress

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor

og medfører studierelateret

stress”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respon-

denter. Figur 4.100 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.34

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører

studierelateret stress

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

594

I høj grad

1.221

I nogen grad

3.110

I mindre grad/slet

4.473

Total

9.398

FIGUR 4.100

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører

studierelateret stress

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

80 %

100 %

I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,251.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Arbejdsbelastningen på uddannel-

sen er for stor og medfører studierelateret stress”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelses-

sektorer.

FIGUR 4.101

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører

studierelateret stress

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj/I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 8. N (Andre respondenter) = 3.544. Fishers = 0,003.

FIGUR 4.102

Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører

studierelateret stress

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj/I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 5.669. Fishers = 0,560.

Hvor god synes du, at du er til følgende… At overskue

en stor

mængde fagligt stof

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ” Hvor god synes du, at du er til følgende… At

overskue en stor mængde fagligt stof”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

re-

spondenter. Figur 4.103 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det sam-

lede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er for-

skellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.35

Hvor god synes du, at du er til følgende… At overskue en stor mængde

fagligt stof

Slet ikke god

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

943

Middel

5.933

Rigtig god

2.522

Total

9.398

FIGUR 4.103

Hvor god synes du, at du er til følgende… At overskue en stor mængde

fagligt stof

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Rigtig god

40 %

Middel

60 %

Slet ikke god

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,142.

Der findes ingen sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter fordelt på

uddannelsessektorer, grundet for få respondenter.

Hvor god synes du, at du er til følgende… At planlægge min studietid,

så jeg får lavet tingene til tiden

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ” Hvor god synes du, at du er til følgende… At

overskue en stor mængde fagligt stof”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

re-

spondenter. Figur 4.104 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det sam-

lede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er for-

skellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.36

Hvor god synes du, at du er til følgende… At planlægge

min studietid, så

jeg får lavet tingene til tiden

Slet ikke god

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

1.156

Middel

4.492

Rigtig god

3.750

Total

9.398

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.104

Hvor god synes du, at du er til følgende… At planlægge min studietid, så

jeg får lavet tingene til tiden

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Rigtig god

40 %

Middel

60 %

Slet ikke god

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,010.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ” Hvor god synes du, at du er til føl-

gende… At planlægge min studietid, så jeg får lavet tingene til tiden”, hvor besvarelserne er fordelt

på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.105

Hvor god synes du, at du er til følgende… At planlægge min studietid, så

jeg får lavet tingene til tiden

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Rigtig god

40 %

Slet ikke god/Middel

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 8. N (Andre respondenter) = 3.544. Fishers = 1,000.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.106

(Hvor god

synes du, at du er til følgende… At planlægge min studietid, så

jeg får lavet tingene til tiden

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Rigtig god

40 %

Slet ikke god/Middel

60 %

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 5.669. Fishers = 0,010.

4.10 Studiemotivation (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes studiemotivation har vi valgt at kigge på to udsagn:

•

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen.

•

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse.

Analysen af de studerendes studiemotivation viser, at der ikke er en statistisk signifikant forskel

mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke en statistisk signifikant forskel

på besvarelserne.

Der en statistisk signifikant forskel i, hvor motiveret man er for at studere på uddannelsen blandt

grønlandske og ikke-grønlandske respondenter på universitetsuddannelserne. 55 % af de grøn-

landske respondenter på universitetsuddannelserne oplever i meget høj grad, at de er motiveret

for at studere på deres uddannelse, mens det gør sig gældende for 63 % af de ikke-grønlandske re-

spondenter på universitetsuddannelserne.

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen”. Sva-

rene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.107 præsenterer forde-

lingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt

at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.37

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

887

I nogen grad

1.526

I mindre grad

3.913

Slet ikke

13.264

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.107

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,300.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg overvejer at stoppe på uddan-

nelsen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.108

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

–

Professions- og

erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,953.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.109

Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,934.

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er motiveret for at studere på min uddan-

nelse”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.110 præsente-

rer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det

muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrup-

per.

TABEL 4.38

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

I høj grad

Andre respondenter

Grønlandske respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

12.669

I nogen grad

5.465

I mindre grad

1.201

Slet ikke

255

Total

19.590

W3.

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

2 Spørgsmålsformuleringen er ændret ift. tilbuddet, hvilket skyldes manglende data for 2016-årgangen. Derfor er overstående udsagn

anvendt for at opnå mest mulig information.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.110

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,140.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er motiveret for at studere på

min uddannelse”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.111

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

–

Professionsbachelor-

og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad/I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 1,000.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.112

Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad/ I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,004.

4.11 Undervisning (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af undervisningen har vi set på tre items:

•

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på uddannelsen.

•

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt.

•

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet, da du startede?

Analysen af respondenternes oplevelse af undervisningen viser, at der er statistisk signifikant for-

skel på oplevelsen af brugbar feedback fra underviserne, når grønlandske og ikke-grønlandske re-

spondenter sammenlignes. 27 % af de grønlandske respondenter oplever i høj grad, at undervi-

serne giver brugbar feedback, mens dette gør sig gældende for 36 % af de ikke-grønlandske stude-

rende.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistiske signifikante forskel på

besvarelserne blandt de grønlandske og ikke-grønlandske respondenters oplevelse af brugbar

feedback fra underviserne på opgaver eller projekter på uddannelsen er drevet af respondenterne

på universitetsuddannelserne. 23 % af de grønlandske respondenter oplever, at underviserne har

givet brugbar feedback, tilsvarende oplever 34 % af de ikke-grønlandske respondenter dette på

universitetsuddannelserne.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på

uddannelsen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Underviserne har givet brugbar feedback på op-

gaver eller projekter på uddannelsen”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

re-

spondenter. Figur 4.113 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det sam-

lede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er for-

skellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.39

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på

uddannelsen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

Note:

Kun respondenterne spurgt i

6.958

I nogen grad

7.719

I mindre grad

3.991

Slet ikke

922

Total

19.590

,W .

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

FIGUR 4.113

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på

uddannelsen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016 og 2017, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 71. N (Andre respondenter) = 19.590. P-værdi = 0,043.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.114 og

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Underviserne har givet brugbar feed-

back på opgaver eller projekter på uddannelsen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelses-

sektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.114

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på

uddannelsen

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 27. N (Andre respondenter) = 7.419. Fishers = 0,460.

FIGUR 4.115

Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på

uddannelsen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 40. N (Andre respondenter) = 11.786. P-værdi = 0,014.

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler

mig fagligt”. Svarene er opdelt på grønlandske og

ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.116 præ-

senterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket

gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respon-

dentgrupper.

TEKSTTABEL 4.40

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

972

I høj grad

2.863

I nogen grad

3.377

I mindre grad

1.643

Slet ikke

543

Total

9.398

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.116

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 34. N (Andre respondenter) = 9.398. Fishers = 0,791.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Underviserne interesserer sig for, om

jeg udvikler mig fagligt”, hvor besvarelserne

er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.117

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

100

20 %

40 %

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I meget høj grad

I høj grad/I nogen grad/I mindre grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 8. N (Andre respondenter) = 3.544. Fishers = 0,701.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.118

Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

I meget høj grad

I høj grad/I nogen grad/I mindre grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 5.669. Fishers = 0,276.

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet,

da du startede?

Tabel . viser fordelingen i svaret på spørgsmålet; ”Er uddannelsen mere eller mindre krævende,

end du

havde forventet, da du startede?”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.119 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det sam-

lede antal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er for-

skellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.41

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet, da

du startede?

Mindre krævende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

1.536

Som forventet

2.722

Mere krævende

5.609

Total

9.867

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Respondenterne havde mulighed for at svare ”Ved ikke”. Denne svarkategori rapporteres ikke, da to eller færre

grønlandske eller andre respondenter har svaret dette.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.119

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet, da

du startede?

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

Mindre krævende

40 %

Som forventet

60 %

Mere krævende

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 35. N (Andre respondenter) = 9.867. Fishers = 0,722.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på spørgsmålet; ”Er uddannelsen mere eller min-

dre krævende, end du havde

forventet, da du startede?”, hvor besvarelserne er fordelt på uddan-

nelsessektorer.

FIGUR 4.120

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet, da

du startede?

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Mere krævende

80 %

100 %

Mindre krævende/Som forventet

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 18. N (Andre respondenter) = 3.753. Fishers = 0,491.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.121

Er uddannelsen mere eller mindre krævende, end du havde forventet, da

du startede?

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

Mere krævende

80 %

100 %

Mindre krævende/Som forventet

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 5.922. Fishers = 0,456.

4.12 Studierelaterede følelser (W3)

Med henblik på at belyse de studerendes studierelaterede følelser har vi set på seks items:

•

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden.

•

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte.

•

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere.

•

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet.

•

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer.

•

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof.

Analysen af respondenternes oplevelse af studierelaterede følelser viser, at der overordnet set er

en statistisk signifikant forskel på de grønlandske og ikke-grønlandske respondenter mht. et af de

seks items. 43 % af de grønlandske respondenter er i høj eller nogen grad flove over ikke at kunne

tilegne sig simpelt stof, mens det tilsvarende gør sig gældende for 23 % af ikke-grønlandske re-

spondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at den statistiske signifikante forskel på

besvarelserne blandt de grønlandske og ikke-grønlandske respondenters oplevelse af at føle sig

flov over ikke at kunne tilegne sig simpelt stof er drevet af respondenterne på professions- og er-

hvervsuddannelserne. Her angiver 42 % af de grønlandske respondenter, at de føler sig i høj eller

nogen grad flove over ikke at kunne tilegne sig simpelt stof, mens dette blot gør sig gældende for

22 % af de ikke-grønlandske respondenter.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden”. Sva-

rene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.122 præsenterer forde-

lingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt

at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.42

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

7.888

I nogen/mindre/slet

2.304

Total

10.192

FIGUR 4.122

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,697.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg kan godt

lide at tilegne mig ny

viden”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.123

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,797.

FIGUR 4.124

Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 1,000.

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Indholdet af uddannelsen keder mig ofte”. Sva-

rene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.125 præsenterer forde-

lingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt

at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.43

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

I høj grad/nogen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

1.904

I mindre grad

5.206

Slet ikke

3.082

Total

10.192

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.125

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,059.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Indholdet af uddannelsen keder mig

ofte”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.126

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,183.

FIGUR 4.127

Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016, W3.

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 0,422.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

Tabel 4.44 viser fordelingen i svaret på udsagnet;

”Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle stu-

dere”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.128 præsente-

rer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det

muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrup-

per.

TABEL 4.44

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

4.919

I nogen grad

4.334

I mindre grad/slet

939

Total

10.192

FIGUR 4.128

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,311.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg har en optimistisk indstilling til

at skulle studere”,

hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.129

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,335.

FIGUR 4.130

Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 0,380.

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet”.

Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.131 præsenterer for-

delingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det mu-

ligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.45

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

3.870

I nogen grad

4.961

I mindre grad

1.220

Slet ikke

141

Total

10.192

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.131

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,751.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er stolt af mine evner i relation til

studiet”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.132

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

–

Professions- og

erhvervsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,378.

FIGUR 4.133

Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 0,764.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg stu-

derer”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.134 præsente-

rer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det

muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrup-

per.

TABEL 4.46

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

749

I nogen grad

2.162

I mindre grad

4.500

Slet ikke

2.781

Total

10.192

FIGUR 4.134

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,075.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg bliver ofte anspændt og nervøs,

når jeg studerer”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.135

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,229.

FIGUR 4.136

Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 0,628.

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig

selv simpelt stof”. Svarene er opdelt på grønlandske

og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.137

præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvil-

ket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respon-

dentgrupper.

TABEL 4.47

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

700

I nogen grad

1.632

I mindre grad

3.687

Slet ikke

4.173

Total

10.192

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.137

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

I nogen grad

40 %

I mindre grad

60 %

Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 37. N (Andre respondenter) = 10.192. Fishers = 0,026.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er ofte flov over ikke kunne til-

egne mig selv simpelt stof”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.138

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

–

Professionsbachelor- og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/nogen grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 19. N (Andre respondenter) = 3.875. Fishers = 0,046.

FIGUR 4.139

Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/nogen grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 16. N (Andre respondenter) = 6.117. Fishers = 0,238.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

4.13 Eksamen (W4)

Med henblik på at belyse de studerendes oplevelse af eksamen har vi set på fem items:

•

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen.

•

Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig.

•

Jeg er stolt over, hvor godt jeg klarede det til eksamen.

•

Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvordan man er en god studerende.

•

Mine medstuderende virker generelt kompetente.

Analysen af de studerendes studiemotivation viser, at der ikke er en statistisk signifikant forskel

mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter.

Analysen af betydningen af uddannelsessektorerne viser, at der ikke er en statistisk signifikant for-

skel på besvarelserne.

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen”.

Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.140 præsenterer for-

delingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det mu-

ligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.48

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

I meget høj/høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

2.152

I nogen grad

2.938

I mindre grad/slet

2.363

Total

7.453

FIGUR 4.140

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I meget høj/I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 7.453. Fishers = 0,709.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er optimistisk,

når jeg tænker på

eksamen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.141

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

I meget høj/høj/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 6. N (Andre respondenter) = 2.875. Fishers = 0,412.

FIGUR 4.142

Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

40 %

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

I meget høj/høj/I nogen grad

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 17. N (Andre respondenter) = 4.456. Fishers = 1,000.

Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig”. Sva-

rene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.143 præsenterer forde-

lingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det muligt

at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.49

Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig

I meget høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

2.106

I høj grad

2.155

I nogen grad

1.841

I mindre grad

1.097

Slet ikke

254

Total

7.453

FIGUR 4.142

Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

I meget høj grad

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad

80 %

Slet ikke

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 7.453. Fishers = 0,996.

Der findes ingen sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter fordelt på

uddannelsessektorer, grundet for få respondenter.

Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen”.

Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske respondenter. Figur 4.144 præsenterer for-

delingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det mu-

ligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.50

Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

I høj grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note:

Kun respondenterne spurgt i

6.097

I nogen grad

5.599

I mindre grad/slet

3.246

Total

14.942

havde muligheden for at svare ”I meget høj grad”.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.143

Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 48. N (Andre respondenter) = 14.942. P-værdi = 0,404.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur .

og .

præsenterer besvarelserne på udsagnet; ”Jeg er

stolt af, hvor godt jeg klarede

eksamen”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.144

Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

–

Professionsbachelor- og

erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/Slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 18. N (Andre respondenter) = 5.687. Fishers = 0,639.

FIGUR 4.145

Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

I nogen grad

60 %

I mindre grad/slet ikke

80 %

100 %

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 28. N (Andre respondenter) = 0,304. Fishers = 0,323.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvordan man er en god

studerende

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvor-

dan man er en god studerende”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respon-

denter. Figur 4.147 præsenterer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede an-

tal besvarelser, hvilket gør det muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig

mellem de to respondentgrupper.

TABEL 4.51

Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvordan man er en god

studerende

I høj/I nogen grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

2016, W4.

5.722

I mindre grad/slet

1.767

Total

7.489

FIGUR 4.146

Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvordan man er en god

studerende

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 7.489. Fishers = 0,813.

Der findes ingen sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske respondenter fordelt på

uddannelsessektorer, grundet for få respondenter.

Mine medstuderende virker generelt kompetente

Tabel . viser fordelingen i svaret på udsagnet; ”Mine medstuderende virker generelt kompe-

tente”. Svarene er opdelt på grønlandske og ikke-grønlandske

respondenter. Figur 4.148 præsente-

rer fordelingen af besvarelserne som procentandel af det samlede antal besvarelser, hvilket gør det

muligt at få et overblik over, hvordan svarfordelingen er forskellig mellem de to respondentgrup-

per.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

TABEL 4.52

Mine medstuderende virker generelt kompetente

I høj/I nogen grad

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

Kilde:

EVA’s

frafaldspanel 2016, W4.

3.246

I nogen/mindre/slet

4.243

Total

7.489

FIGUR 4.147

Mine medstuderende virker generelt kompetente

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad/I nogen grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 24. N (Andre respondenter) = 7.489. Fishers = 0,153.

Sammenligning mellem grønlandske og ikke-grønlandske studerende fordelt på

uddannelsessektorer

Figur 4.149 og 4.150 præsenterer

besvarelserne på udsagnet; ”Mine medstuderende virker generelt

kompetente”, hvor besvarelserne er fordelt på uddannelsessektorer.

FIGUR 4.148

Mine medstuderende virker generelt kompetente

–

Professionsbachelor-

og erhvervsakademiuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 12. N (Andre respondenter) = 2.812. Fishers = 0,536.

Danmarks Evalueringsinstitut

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Resultater

FIGUR 4.149

Mine medstuderende virker generelt kompetente

–

Universitetsuddannelser

Grønlandske respondenter

Andre respondenter

20 %

I høj grad

40 %

60 %

80 %

100 %

I nogen grad/I mindre grad/Slet ikke

Kilde:

EVA’s frafaldspanel

,W .

Note: N (Grønlandske respondenter) = 11. N (Andre respondenter) = 4.525. Fishers = 0,227.

Danmarks Evalueringsinstitut

100

Appendiks A

–

Temaer og items

TABEL A.1

Kortlægningen af faktorer med relevans for studiefrafald omfatter

nedenstående spørgsmål.

Temaer og spørgsmål

Socioøkonomiske forhold (W1)

I hvilken grad oplever du i øjeblikket økonomiske problemer?

Har du i løbet af den seneste måned følt dig stresset?

Er der sket vigtige ting for dig, en meget nær ven eller tæt familie inden for de sidste 12 måne-

der, som har fået den periode til at være betydeligt vanskeligere for dig end et typisk år?

Min familie prøver virkelig på at hjælpe mig

2016 + 2017

2016 + 2017 *

2016 + 2017

Årgang

2016 + 2017 *

Boligforhold (W1 og W2)

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W1)

I hvilken grad er du bekymret over din boligsituation? (W2)

Forventer du at skulle flytte, eller er du flyttet i forbindelse med studiestart? (W1)

Forventer du at skulle finde et andet sted at bo inden for den nærmeste fremtid? (W2)

2016 + 2017 *

2016 + 2017

2016

2016 + 2017

Sociale egenskaber (W1)

VEr du god til…W At præsentere mig selv for nogen, jeg gerne vil lære bedre at kende

2016

Studievalg (W1)

10. Da jeg søgte, følte jeg mig helt afklaret med, at jeg ville studere på netop den uddannelse, jeg

nu er blevet optaget på

11. Synes du, at du har et godt kendskab til indholdet af den uddannelse, du er optaget på?

12. Synes du, at du har et godt kendskab til det arbejdsliv, din uddannelse kan føre til?

13. Hvor motiveret er du for at starte på uddannelsen? (gennemsnit på skala fra 0-10)

Studiestart (W2)

14. Der har været gode rammer for at lære mine medstuderende at kende

15. Jeg har fået en god introduktion til det faglige indhold på uddannelsen

16. Det er blevet tydeligt kommunikeret, hvilke krav og forventninger der er til mig som studerende

på uddannelsen

17. I de følgende spørgsmål vil vi bede dig tænke på din gennemsnitlige uge i løbet af den første

måned på studiet. Hvor mange dage om ugen drak du mere end fem genstande?

2016 + 2017 *

2016 + 2017

2017

2016 + 2017

2016 + 2017 *

Danmarks Evalueringsinstitut

101

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Appendiks A

–

Temaer og items

Temaer og spørgsmål

Studieservices og studieteknik (W2)

18. Jeg har fået godt overblik over, hvor man finder de væsentligste ting og lokaler, man har brug

for på studiet

19. Jeg har fået et godt overblik over, hvilke personer man skal gå til, hvis man har brug for hjælp

20.

Er du i løbet af studiestarten… Blevet undervist i studieplanlægning

21.

Er du i løbet af studiestarten…

Blevet undervist i studieteknik

22.

Er du i løbet af studiestarten… Blevet introduceret til tilbud, der kan understøtte dig i at blive

en dygtig studerende

Social integration og samarbejde (W3)

23. De andre studerende er generelt imødekommende

24. Jeg føler mig velkommen på studiet

25. Jeg spørger ofte andre studerende om hjælp, hvis jeg er usikker på noget fagligt

26. Er du på nuværende tidspunkt med i en studie- og/eller projektgruppe?

27. Hvor tilfreds er du med den/de studie- og/eller projektgrupper, du er med i?

Fagligt engagement (W3)

28. Jeg er meget interesseret i det faglige indhold af uddannelsen

29. Jeg prøver at gøre lidt mere på min uddannelse, end jeg bliver bedt om

30. Jeg opsummerer løbende for mig selv, hvad jeg har lært på uddannelsen

31. Hvor mange timer har du cirka brugt på følgende aktiviteter i løbet af en gennemsnitlig uge (syv

dage), siden du startede på uddannelsen? (gennemsnit for hver aktivitet)

Faglig selvtillid og sværhedsgrad (W3)

32. Jeg er sikker på, at jeg kan forstå den sværeste litteratur i de nuværende fag på min uddannelse

33. Mine nuværende fag udfordrer mig samlet set til at gøre mit bedste

34. Arbejdsbelastningen på uddannelsen er for stor og medfører studierelateret stress

35.

VHvor god synes du, at du er til følgende…W At overskue en stor mængde fagligt stof

36.

VHvor god synes du, at du er til følgende…W At planlægge min studietid, så jeg

får lavet tingene

til tiden

Studiemotivation (W3)

37. Jeg overvejer at stoppe på uddannelsen

38. Jeg er motiveret for at studere på min uddannelse

Undervisning (W3)

39. Underviserne har givet brugbar feedback på opgaver eller projekter på uddannelsen

40. Underviserne interesserer sig for, om jeg udvikler mig fagligt

41. Er uddannelsen mere eller mindre krævende end du havde forventet da du startede

Studierelaterede følelser (W3)

42. Jeg kan godt lide at tilegne mig ny viden

Årgang

2016 + 2017 *

2016

2016 + 2017 *

2016 + 2017

2017

2016 + 2017 *

2017

2016 + 2017 *

2016 + 2017º

2016 + 2017 *

2017

2016

Danmarks Evalueringsinstitut

102

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Appendiks A

–

Temaer og items

Temaer og spørgsmål

43. Indholdet af uddannelsen keder mig ofte

44. Jeg har en optimistisk indstilling til at skulle studere

45. Jeg er stolt af mine evner i relation til studiet

46. Jeg bliver ofte anspændt og nervøs, når jeg studerer

47. Jeg er ofte flov over ikke at kunne tilegne mig selv simpelt stof

Eksamen (W4)

48. Jeg er optimistisk, når jeg tænker på eksamen

49. Før eksamen føler jeg mig nervøs og urolig

50. Jeg er stolt af, hvor godt jeg klarede eksamen

51. Jeg oplever, at jeg har knækket koden til, hvordan man er en god studerende

52. Mine medstuderende virker generelt kompetente

Årgang

2016

2017

2016 + 2017 *

2016

Note: Årgange markeret med * angiver, at svarkategorierne eller spørgsmålsformuleringerne ikke er helt ens i begge

årgange. º Angiver, at item er ændret ift. tilbuddet, hvilket skyldes manglende data for 2016-årgangen. Hvorfor et nyt

lignende item er anvendt for at opnå mest mulig information.

Danmarks Evalueringsinstitut

103

Appendiks B

–

Litteraturliste

Kroonenberg, P. M. & Verbeek, A. (2018).

The Tale of Cochrane’s Rule: My

Contingency Table has so

Many Expected Values Smaller than 5, What Am I to Do?

The American Statistician, 72:2. 175-183.

Danmarks Evalueringsinstitut

104

Grønlandske studerende på videregående uddannelser i Danmark

Citat med kildeangivelse er tilladt

Publikationen er kun udgivet i elektronisk form på: www.eva.dk

ISBN (www) 978-87-7182-275-5

105

Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) gør uddannelse og

dagtilbud bedre. Vi leverer viden, der bruges på alle niveauer

–

fra institutioner og skoler til kommuner og ministerier.

DANMARKS

EVALUERINGSINSTITUT

T 3555 0101

E [email protected]

H www.eva.dk