BUU, Alm.del - 2018-19 (2. samling) - Bilag 13: EGMONT RAPPORTEN 2019 NÅR STORE BLIVER SMÅ

– GIV ALLE BØRN EN GOD SKOLESTART

Lad os samarbejde bredt om at give alle børn den gode sko-

lestart, de fortjener, lyder opfordringen fra Egmont Fonden.

FAKTA OM BØRNS SKOLESTART

Cirka 60.000 børn starter hvert år i børnehaveklassen.

Hvor mange får udskudt skolestarten? Hvor mange går

det første år om? Og hvad ved vi om børnenes trivsel?

OPSKRIFT PÅ EN GOD SKOLESTART

En vellykket skolestart begynder med gode dagtilbud.

Overgangen skal være tilpas tryg, og skolen skal være

klar til at tage godt imod børn med forskellige behov.

BØRN: SPÆNDENDE OG SVÆRT

Langt de fleste børn i børnehaveklassen er glade for

at gå i skole, men næsten en tredjedel af dem synes, det

var svært at starte i skole, viser en ny undersøgelse.

SKOLESTART GØR STORE SMÅ IGEN

Uanset hvor grundigt forberedt børn er, vil det at træde ind i

skolegården første skoledag være en kæmpestor udviklings-

udfordring, fortæller børneforsker.

Børn fra tre børnehaveklasser har leveret tegningerne til

Egmont Rapporten. De er som ét led i en undersøgelse ble-

vet bedt om at tegne en oplevelse i forbindelse med deres

skolestart. Læs mere om undersøgelsen på side 12-15.

Egmont Rapporten 2019

EGMONT RAPPORTEN 2019

NÅR STORE BLIVER SMÅ – giv alle børn en god skolestart

Fra Egmont Fondens Støtte- og bevillingsadministration: Henriette Christiansen, Marie Louise Andergren Andersen, Mads Espersen Lyager

Ola Jørgensen, Marie Preisler |

Rosendahls A/S Print Design Media

978-87-982380-5-8 | Egmont Rapporten stiller hvert år skarpt på et særligt aspekt af børn og unges liv. Egmont Rapporten udgives af Egmont Fonden.

Anna (t.v.) og Diana har lært hinanden at kende i børnehaveklassen på Amager Fælled Skole og er blevet rigtig gode veninder.

Egmont Fonden er en erhvervsdrivende fond, der driver medievirksomhed og tager et almennyttigt ansvar. Det betyder, at overskuddet fra mediekoncernen, der står bag virksomheder som Nordisk Film, TV 2 Norge,

Lindhardt og Ringhof og Egmont Publishing, går til udvikling af egne medier samt til at støtte filmtalenter og udsatte børn og unge. Siden 1920 har denne støtte udgjort ca. 3 mia. kr. samlet set. I de seneste år er knap 100 mio. kr. af

overskuddet årligt gået til almennyttige aktiviteter i Danmark og Norge.

TRE I HVER KLASSE HAR LAV SKOLETRIVSEL

Hvert niende barn i de mindste klasser trives dårligt i sko-

len. Det gælder især børn, der har problemer i relationen

til kammerater eller forældre, viser tal fra sundhedsplejen.

VORES SKOLE SKAL VÆRE FOR ALLE

Søndervangskolen i Aarhus har i ti år arbejdet på at gøre

skolen børneparat – også til de mange tosprogede børn,

der ofte er ”bagud på ord”, når de starter i børnehave-

klassen. Forældresamarbejde spiller en vigtig rolle.

FORÆLDRE STARTER OGSÅ I SKOLE

Dagtilbud og skoler bør styrke samarbejdet med forældre

til børn, der starter i skole – ikke mindst familier i udsatte

positioner. Det handler om tydelighed og tryghed, siger

FORÆLDRENES TRYGHED SMITTER

Tæt forældresamarbejde og pædagoger, der følger børne-

ne i den første skoletid, har lettet skolestarten for udsatte

børn og deres forældre i et af Holbæks skoledistrikter.

MANGE KAN BIDRAGE TIL GOD SKOLESTART

Civilsamfundet kan gøre mere for udsatte børn i skole-

starten, vurderer Frivilligrådets formand. Fædreindsatsen

Baba er et af flere eksempler på potentialet.

TRIVSELSPROBLEMER TRÆKKER LANGE SPOR

Børn, der har trivselsproblemer eller er sårbare, når de starter

i skole, klarer sig generelt dårligere senere i deres uddannel-

sesforløb. Det viser en ny VIVE-analyse af 5.000 børns trivsel

FÆLLES FOKUS PÅ SÅRBARHED

At sikre alle børn en god skolestart er en vigtig opgave, der

kræver dygtige fagprofessionelle, som er gode til at samar-

bejde indbyrdes og med forældrene, vurderer professions-

højskolernes formand.

SKOLER SKAL KENDE UDSATTE BØRN

Det er sværere end tidligere for udsatte børn at starte i skole,

vurderer PPR-chef. Tidlig videndeling gavner de udsatte børn,

men der skal ofte længerevarende indsatser til.

GOD SKOLESTART KRÆVER SAMARBEJDE

På Amager bliver samarbejdet om en god skolestart for alle

højt prioriteret på skoler, i dagtilbud og i forvaltningen.

To skoler fortæller om betydningen af ledelse, tværfagligt

samarbejde og systematisk videndeling.

“Jeg blev meget ked af det, da jeg fandt ud af, at min

bedste veninde ikke skulle gå på den samme skole som mig.

Det var lidt svært at sige farvel til hende. Jeg var én af de

største på stuen, men da jeg kom over i skolen, var jeg én

af de mindste. Det var en lidt underlig følelse.”

Sådan husker Kristine fra 2. klasse tilbage på sin skolestart. Hun

er ét af de mange børn, som Egmont Fonden har været i kontakt

med for at undersøge, hvordan skolestarten opleves set fra

børnenes perspektiv.

Mens forældre i mange tilfælde ser skolestart som et skift, der

gør barnet større, oplever mange børn, ligesom Kristine, at de

går fra at være de store i børnehaven til at blive de små i skole-

gården. Og børnene, som bidrager til denne rapport, giver igen

og igen udtryk for, at de gerne vil ”kunne holde en ven i hånden”

på rejsen. Det er værdifuld viden, som vi voksne bør lytte til.

at sætte særligt fokus på ’den gode skolestart’, da skolestarten er

en afgørende periode i et barns liv.

Alle børn fortjener en god skolestart, og det har langt de fleste

børn heldigvis også. Knap 9 ud af 10 børn fortæller, at de er

glade eller meget glade i skolen, når sundhedsplejersken spørger

dem til indskolingsundersøgelsen i børnehaveklasse eller 1. klasse.

Men et mindretal på 11,6 pct. trives ikke. Det viser en helt ny

undersøgelse, som er gennemført af Statens Institut for Folke-

sundhed på Syddansk Universitet til brug for Egmont Rapporten.

Det er alarmerende. Og de børn, der har problemer i relationen

til jævnaldrende eller forældrene, oplever langt oftere lav skole-

trivsel i den første skoletid end andre børn.

ET MINDRETAL TRIVES DÅRLIGT I SKOLEN

Som én af initiativtagerne til Småbørnsløftet arbejder Egmont

Fonden for, at alle småbørn har et godt børneliv, herunder

udvikler de nødvendige forudsætninger – personligt, socialt og

fagligt – for en god skolegang. Derfor har Egmont Fonden valgt

UDFORDRINGER VED SKOLESTART

FØLGER BØRN SENERE HEN

Samtidig kan vi som noget helt nyt se, at en dårlig skoletrivsel er

et problem for børnene ikke alene omkring skolestart, men at

den også kan følge dem senere hen – både i skolen og uddannel-

sessystemet. Det viser en anden ny undersøgelse, som VIVE har

gennemført til brug for Egmont Rapporten.

Børn, der har flere trivselsudfordringer ved skolestart som ek-

sempelvis konflikter med kammerater, psykiske udfordringer eller

koncentrationsbesvær, klarer sig således betydeligt dårligere ved

Egmont Rapporten 2019

„Skolestarten er en

børnenes liv, og der er

brug for, at vi hjælper

dem til at 'føle sig

store' (igen), så de

Henriette Christiansen

folkeskolens afgangseksamen og har betydeligt ringere chance

for at gennemføre en ungdomsuddannelse end deres jævnald-

rende kammerater uden nogen trivselsudfordringer. Og jo flere

udfordringer, jo mindre er sandsynligheden for at påbegynde og

især gennemføre en ungdomsuddannelse.

Egmont Fonden arbejder for, at alle børn og unge skal være i

stand til at gennemføre en ungdomsuddannelse. Derfor zoomer

vi ind på de børn, der har det svært i forbindelse med skolestar-

ten – det er vores forpligtelse. Men denne gruppe er sammensat.

Den rummer børn fra alle sociale lag. Børn med ressourcestærke

forældre er således ikke ”vaccineret” mod at få udfordringer i

skolestarten, som kan påvirke deres videre vej gennem skolen og

uddannelsessystemet.

De børn, der trives dårligt i forbindelse med skolestarten, er

generelt kendetegnet ved at have udfordringer med sprog, moto-

rik og/eller relationen til forældre og jævnaldrende. Der er en del

børn med disse udfordringer, som ”går under radaren”, og som

identificeres og støttes for sent. Det er ikke kun problematisk på

kort sigt for disse børn. Det kan også være problematisk for dem

Årsagerne til lav skoletrivsel kan være mange, og der er behov

for løsninger, der både adresserer socioemotionelle, sproglige

og motoriske udfordringer. Indsatsen skal derfor også være

tilpasset, så den adresserer årsagen til det enkelte barns lave

• Intet barn skal stå uden for børnefællesskaberne

Børnefællesskaberne er af afgørende betydning for børnenes

skoletrivsel. Derfor er der behov for at skabe inkluderende

børnefællesskaber, hvor alle børn føler, at der er plads til dem.

Alle børn, der starter i skole, skal hurtigt opleve at have en ven.

Klassefællesskabet er vigtigt, men børnene indgår også i andre

skolefællesskaber, og ikke mindst SFO’en spiller en afgørende

rolle i at understøtte alle børns deltagelse i børnefællesska-

TRE MÅL FOR DEN GODE SKOLESTART

Alle børn fortjener en god skolestart, og der er mange bud i

denne rapport på, hvordan sådan en god skolestart kan sikres.

Med inspiration fra de mange børn i børnehave og indskoling,

som har bidraget til denne rapport, er en god skolestart i Egmont

Fondens optik karakteriseret ved, at børnene oplever en tryg

overgang fra dagtilbud til skole, at de indgår i sociale fællesska-

ber, hvor de kan udvikle positive relationer til andre børn, og at

de udvikler de sociale, emotionelle og kognitive kompetencer, der

fremmer deres positive og alsidige udvikling og giver dem lyst til

Egmont Fonden vil investere et tocifret millionbeløb i den

gode skolestart med fokus på indsatser inden for følgende tre

• Børn i risiko skal opspores og støttes før skolestart

De børn, der er i risiko for at få en dårlig start på skolelivet,

skal opspores allerede i dagtilbuddet. Disse børn skal have en

særlig støtte og hjælp allerede i dagtilbuddet og i overgangen

til skole. Det fordrer blandt andet et styrket tværfagligt samar-

bejde imellem eksempelvis pædagoger, børnehaveklasseledere,

sundhedsplejersker og PPR.

• Børn med lav skoletrivsel skal have den rette hjælp

Børn, der oplever lav skoletrivsel i skolestarten, skal have

hurtig og tilstrækkelig støtte. De skal identificeres allerede,

når den lave skoletrivsel opstår, og der skal være særligt fokus

på de børn, der ikke selv giver tydeligt udtryk for at mistrives.

Egmont Fonden inviterer til et bredt samarbejde på tværs af

private, offentlige og civilsamfundets aktører om at sikre en god

skolestart for alle børn. Foruden de fagprofessionelle, som spiller

en nøglerolle, er der behov for, at vi i højere grad styrker foræl-

drenes vigtige rolle og civilsamfundets potentiale i forhold til at

sikre en god skolestart.

Vi ser frem til et bredt samarbejde. For Egmont Fonden er det

afgørende, at det tager udgangspunkt i barnets perspektiv, da

det er jo børnenes liv, det handler om. Skolestarten er en vigtig

overgang i børnenes liv, og der er brug for, at vi hjælper dem til

at ”føle sig store” (igen), så de kommer godt ind i skolelivet. Med

denne rapport håber vi, at læserne sidder tilbage med en tydelig

fornemmelse af, at dét er en god investering – både for børnene

og for os alle sammen.

Henriette Christiansen

Direktør for Egmont Fondens

Støtte- og bevillingsadministration

I de fleste kommuner kommer

børn i dag i tidlig SFO, dvs.

forlader børnehaven i løbet af

foråret, inden de begynder i

børnehaveklassen til august.

Næsten alle børn begynder i skole

efter at have gået i børnehave. Af