B 14 - 2017-18 - Endeligt svar på spørgsmål 4: Spm. om der er viden om, hvilke grunde der angives som værende årsag til studerendes frafald på studierne, til uddannelses- og forskningsministeren

Transport-, Bygnings- og Boligudvalget 2017-18
B 14
Offentligt

Ministeren

[Transport, Bygnings- og Boligudvalget]

Folketinget

Christiansborg

1240 København K

I brev af 14. december 2017 (omtrykt 20. december 2017) har udvalget efter øn-

ske fra Søren Egge Rasmussen (EL) stillet mig følgende spørgsmål:

TRU B14 spørgsmål 4

Er der viden om, hvilke grunde der angives som værende årsag til studerendes

frafald på studierne? Og i så fald hvilke?

Svar

Adskillige undersøgelser har undersøgt årsagerne til frafald på de videregående

uddannelser. Mange af disse undersøgelser har dog et entydigt fokus på specifik-

ke institutioner eller uddannelser, hvilket gør det svært at sammenligne frafaldsår-

sager på tværs.

Et tværstudie af syv danske frafaldsundersøgelser fra perioden 2000-2009 finder

dog nogle ligheder i flere af studierne.

Eksempelvis peger flere af de danske un-

dersøgelser på, at studievalg, studiemiljø og personlige omstændigheder ofte

fremhæves blandt frafaldne studerende, jf. tabel 1.

9. januar 2018

Uddannelses- og

Forskningsministeriet

Børsgade 4

Postboks 2135

1015 København K

Tel. 3392 9700

Fax 3332 3501

[email protected]

www.ufm.dk

CVR-nr. 1680 5408

Ref.-nr.

17/070653-03

Troelsen, R. (2011). Frafald på de videregående uddannelser

–

hvad ved vi om årsager-

ne? Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 6(10), 37-44.

Side 1/3

B 14 - 2017-18 - Endeligt svar på spørgsmål 4: Spm. om der er viden om, hvilke grunde der angives som værende årsag til studerendes frafald på studierne, til uddannelses- og forskningsministeren

Tabel 1

Udvalgte konklusioner fra tidligere frafaldsundersøgelser i Danmark

Årsag

Studievalg

Grund

Faldende interesse

Analysefelt

IT-uddannelser på universitetet

Bacheloruddannelser, Aarhus

Universitet

Utilfredshed med studiets

indhold

Introforløbet

Bacheloruddannelser

Udvalgte HUM/SAMF uddannelser

på AU, CBS og KU

Alle optagne studerende 2016

Udvalgte HUM/SAMF uddannelser

på AU, CBS og KU

Professionsbachelorstuderende

Udvalgte HUM/SAMF uddannelser

på AU, CBS og KU

Professionsbachelorstuderende

Bachelorstuderende i matematik

IT-uddannelser på universitetet

Litteratur

Jensen, Brown og Jensen,

2008

Larsen, 2000

Hoff & Demirtas, 2009

DMA Research, 2002.

EVA 2017

DMA Research, 2002

Jensen, K., & Haselmann,

2008

DMA Research, 2002;

Jensen, K., & Haselmann,

2008

Holm et al. (2008)

Jensen, Brown og Jensen,

2008

Hoff & Demirtas, 2009

Studiemiljø

Utilfredshed med det sociale

miljø

Høje/lave faglige krav

Uddannelses- og

Forskningsministeriet

Undervisningsformerne

Manglende feedback og kontakt

til underviserne

Personlige

omstændig-

heder

Sygdom og familiemæssige

forhold

Boligforhold

Økonomiske forhold

Bacheloruddannelser

Udvalgte HUM/SAMF uddannelser

på AU, CBS og KU

Bacheloruddannelser

DM Research, 2002

Hoff & Demirtas, 2009

Anm.: Kilderne er blandt andet fundet i det nævnte litteraturstudie af Troelsen (2011).

Hvad angår traditionelle baggrundsvariable

–

alder, økonomi, forældres uddannel-

se - finder ét af de mere omfattende studier ingen effekt (Larsen, 2000). Studiet er

en forløbsundersøgelse blandt samtlige studerende, der påbegyndte en lang vide-

regående uddannelse på AU i 1998. Dette bekræftes i en frafaldsanalyse foretaget

blandt professionsbacheloruddannelser (Jensen, Kamstrup og Haselmann, 2008).

Baggrundsvariable såsom socioøkonomisk baggrund er ikke uden betydning, men

meget tyder på at årsager til frafaldet i lige så stor stil skal findes i mødet med

studiet, studiemiljøet, de faglige krav etc.

I en fokusgruppeundersøgelse fra 2002 blandt studerende i København og Aarhus

bliver der blandt de københavnske fokusgruppedeltagere nævnt, at boligmæssige

problemer såsom stor afstand mellem bopæl og studie, boligens beskaffenhed og

dyre boliger kan gøre det sværere at gennemføre studie

Denne undersøgelsesmetode er bl.a. følsom over for, hvem der konkret er ud-

valgt til at sidde i fokusgrupperne, og den siger derfor kun i meget begrænset om-

fang noget om hvilke årsager, der

generelt

påvirker studerendes frafald, og hvor

vigtige de er.

Internationale undersøgelser af frafald kredser også om nogle af de samme årsa-

ger. Lektor Rie Troelsen fra Syddansk Universitet fremhæver i en analyse fra

DMA Research (2002). Frafald på lange, videregående uddannelser. Frafaldsårsager.

Aarhus/København.

Side2/3

2011, at der internationalt er bred enighed om, at undervisningsaktiviteter på især

første studieår, der skaber en tæt kontakt mellem studerende og universitetsan-

satte, er af afgørende betydning for fastholdelsen af de studerende og dermed for

frafaldet.

Danmark Evalueringsinstitut (EVA) har siden 2016 lavet survey-undersøgelser

blandt alle studerende, der bliver optaget på en videregående uddannelse (for-

løbsundersøgelse)

–

herunder med fokus på, hvilke faktorer der påvirker frafald.

Analysenotater fra EVA peger på, at frafald i løbet af det første halve år påvirkes

af studiestartsforløbet samt uoverensstemmelser mellem studiekrav og

–

forvent-

ninger.

Et notat peger desuden på, at hver fjerde står i en usikker boligsituation

et halvt år efter studiestarten og at usikkerheden er størst for universitetsstude-

rende og studerende i Region Hovedstaden

. De samlede resultater af EVA's for-

løbsundersøgelse fra 2016 er fortsat ikke offentliggjort.

Uddannelses- og Forskningsministeriet er i gang med at udarbejde en større ana-

lyse af frafald blandt førsteårsstuderende, som belyser frafald på tværs af instituti-

ons- og uddannelsestyper. Det forventes, at rapporten bliver offentliggjort i foråret

2018.

Med venlig hilsen

Uddannelses- og

Forskningsministeriet

Søren Pind

Troelsen, R. (2011). Frafald på de videregående uddannelser–hvad ved vi om årsagerne?

Dansk Universitetspædagogisk Tidsskrift, 6(10), s. 38.

Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Studiestartens betydning for frafaldet på videregå-

ende uddannelser.

Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Nye studerende bliver overraskede over, hvad deres

uddannelse kræver.

Danmarks Evalueringsinstitut (2017). Mange nye studerende står i en usikker boligsitua-

tion.

Side3/3