UNU, Alm.del - 2016-17 - Endeligt svar på spørgsmål 85: Spm. om ministeren vil oversende talepapir fra samråd d. 28/2-17 om uddannelsesparathedsvurderingen, til undervisningsministeren

Undervisningsudvalget 2016-17
UNU Alm.del
Offentligt

TALEPAPIR

DET TALTE ORD GÆLDER

Anledning

Titel

Målgruppe

Arrangør

Taletid

Tid og sted

Lukket samråd i Undervisningsudvalget

Svar på samrådsspørgsmål U om praksisfaglig UPV

Undervisningsudvalget

Ca. 5-10 minutter

Tirsdag den 28. februar 2017, kl. 15.00-16.00, i FT, loka-

le 2-078.

UNU, Alm.del - 2016-17 - Endeligt svar på spørgsmål 85: Spm. om ministeren vil oversende talepapir fra samråd d. 28/2-17 om uddannelsesparathedsvurderingen, til undervisningsministeren

Disposition

1. Indledning

2. Svar vedr. forligsspørgsmål

3. Afslutning

Samrådsspørgsmål U

”Hvordan vil ministeren implementere de annoncerede ændringer i uddannelsespa-

rathedsvurderingen i forligene omkring folkeskolen, erhvervsuddannelserne og gym-

nasierne?”

1. Indledning



Tak for indkaldelsen til dette hastesamråd om den netop indgåede aftale mel-

lem regeringen og DF om en praksisfaglig dimension i uddannelsesparatheds-

vurderingen.



Jeg inviterede i forbindelse med drøftelserne i eud-aftalekredsen omkring tre-

partslovforslaget den 26. januar 2017 partierne til at bakke op om mit forslag

om at indføre en praksisfaglig dimension. Det var der ikke umiddelbart opbak-

ning til.



Derfor er jeg glad for, at Dansk Folkeparti bakker op om forslaget, og at vi på

den baggrund har indgået en aftale om at supplere uddannelsesparathedsvurde-

ringen med en praksisfaglig dimension.



I næste folketingssamling vil der blive fremsat lovforslag om det.



I dag baseres vurderingen af elevernes uddannelsesparathed på elevernes ka-

rakterer og deres personlige og sociale kompetencer.



Det er essentielle elementer, som ikke skal nedtones. Men der mangler i dag

det væsentlige element, som vedrører elevernes praktiske kompetencer.



Den endelige model for den ny uddannelsesparathedsvurdering vil blive udfol-

det i samarbejde med praktikere og eksperter. Der vil altså ikke blive fremsat

lovforslag, før der har været en grundig drøftelse med interessenterne. Jeg vil

naturligvis også drøfte det med EUD-aftalekredsen, hvor der blive mulighed

for at tilslutte sig aftalen.

UNU, Alm.del - 2016-17 - Endeligt svar på spørgsmål 85: Spm. om ministeren vil oversende talepapir fra samråd d. 28/2-17 om uddannelsesparathedsvurderingen, til undervisningsministeren

2. Svar vedr. forligsspørgsmål



Uddannelsesparathedsvurdering blev oprindelig indført i vejledningsloven i

2010 i forlængelse af Ungepakke 2, som var en politisk aftale indgået mellem

den daværende regering (V og K) og Socialdemokratiet, DF og RV.



Flere af de elementer, som indgik i Ungepakke 2, blev videreført i forbindelse

med erhvervsuddannelsesreformen fra 2014.



I aftalen om eud-reformen (Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser ind-

gået mellem S, RV, V, DF, SF, K og LA) indgik, at uddannelsesparathedsvur-

deringen blev rykket fra 9. til 8. klasse, og der skete en forenkling af uddannel-

sesparathedsvurderingen i 9. klasse.



Samtidig kom vurderingen til at hvile på klare, objektive kriterier for de fagli-

ge, sociale og personlige forudsætninger.



Vejledningsloven er ikke omfattet af politiske forlig. Der er alene tale om, at

enkelte elementer af uddannelsesparathedsvurderingen indgår i folkeskolelo-

ven og loven om de gymnasiale uddannelser.



Eud-aftalekredsen har i sin tid i forbindelse med eud-reformen indgået aftale

om en fremrykning og forenkling af uddannelsesparathedsvurderingen. Disse

ændringer er gennemført. Og der er ikke bindinger om, at vurderingen herefter

ikke må forbedres.



Uddannelsesparathedsvurderingen er altså ikke bundet af forlig.

3. Afslutning



Som nævnt finder jeg det afgørende at inddrage praktikere og eksperter, men

jeg er også optaget af at rykke hurtigt på dette. Derfor er jeg glad for, at rege-

ringen og DF har indgået en aftale allerede nu.



Jeg ser frem til et godt samarbejde om det videre forløb med at udfolde model-

len med det praksisfaglige element.