UNU, Alm.del - 2016-17 - Bilag 151: Henvendelse af 11/9-17 fra Fonden for Entreprenørskab om innovationskompetencer i gymnasieskolen

Undervisningsudvalget 2016-17
UNU Alm.del Bilag 151
Offentligt

Odense, d.11. september 2017

Behov for innovationskompetencer i gymnasieskolen

Nærværende notat har til formål at kortlægge de almene gymnasiers

forudsætninger for at løfte opgaven om at styrke elevernes innovative evner, der

er en del af den nye gymnasiereform. Samtidig ønsker vi at opstille forslag ud fra

kortlægningen, der kan være medvirkende til gøre implementeringen af reformen

til en succes

–

generelt og særligt i forhold til innovative evner som en del af et

udvidet dannelsesbegreb.

Opsummering

Med gymnasiereformen skal de almene danske gymnasieskoler styrke elevernes

innovative evner via undervisningen i de enkelte fag, men underviserne har ikke

tilstrækkelige forudsætninger for at løfte opgaven. Underviserne mangler et

ekstraordinært kompetenceløft - og økonomiske midler til at gennemføre det -

for at kunne opfylde den politiske hensigt. Elever i stx og hf møder i langt mindre

grad innovations- og entreprenørskabsundervisning end deres jævnaldrende på

hhx og htx, hvilket er med til at understrege, at de almene gymnasier ikke er

rustet til at løfte en omfattende implementering på tværs af studieretninger og

faggrupper. En problematik, der underbygges af Fonden for Entreprenørskabs

kortlægning af entreprenørskabsundervisning, og som bakkes op af

undervisningsministeriets fagkonsulent i innovation. En forudsætning for

succesfuld implementering er også, at der foreligger en overordnet

rammeforståelse af innovative evner, og at kompetenceløftet sker i

overensstemmelse med rammeforståelsen. Lige nu er der ingen overordnet

forståelse, og resultatet har indtil videre været en forskelligartet indskrivning af

innovation i lærevejledninger til de almene gymnasiefag, der indikerer en

usikkerhed i forhold til arbejdet med innovation i de danske gymnasier. Samtidig

besværliggør det også en forberedelse af nye underviseres kompetencer inden

for innovation og innovationsdidaktik

–

både i forhold til teoretisk pædagogikum

og i det praktiske arbejde under pædagogikum. Innovative evner er ikke

UNU, Alm.del - 2016-17 - Bilag 151: Henvendelse af 11/9-17 fra Fonden for Entreprenørskab om innovationskompetencer i gymnasieskolen

indskrevet direkte i det teoretiske pædagogikum, men bør inddrages ud fra en

rammeforståelse.

Fonden for Entreprenørskab ønsker at støtte op om gymnasiereformen og sikre

et succesfuldt løft af elevernes innovative evner. For at implementeringen skal

blive en succes ønsker vi at:

1) Sikre et ekstraordinært kompetenceløft på innovationsområdet hos

undervisere, pædagogikumkandidater og ledelser, der tager udgangspunkt

i en overordnet rammeforståelse. Kompetenceløftet skal ske via

kursusforløb og udvikling af undervisningsmateriale for de nuværende

undervisere, pædagogikumkandidater og ledere, der skaber en fælles

innovationsforståelse; en fælles forståelse, der er en forudsætning for en

praksisændring i de enkelte fag og en overordnet implementering i

institutionerne.

2) Samtidig ønsker vi at igangsætte følgeforskning specifikt rettet mod

implementering af innovative evner, der løbende evaluerer effekten af

implementeringsindsatsen, og som skal være med til at sikre, at praksis i

de almene gymnasier er i overensstemmelse med de politiske hensigter i

reformen.

For at kunne gennemføre en ekstraordinær kompetenceløftsindsats og

følgeforskning kræver det også, at der afsættes midler specifikt til indsatsen.

UNU, Alm.del - 2016-17 - Bilag 151: Henvendelse af 11/9-17 fra Fonden for Entreprenørskab om innovationskompetencer i gymnasieskolen

Baggrund for behov for kompetenceløft

Behovet for et ekstraordinært kompetenceløft udspringer af den nye lov om

gymnasiale uddannelser og de almene gymnasiers nuværende forudsætninger

for at løfte en indsats for at styrke elevernes innovative evner.

1. Gymnasiereform

Gymnasiereformen stiller nye krav om at:

”udvikle elevernes kreative og

innovative evner og kritiske sans […]”

som en del af et udvidet

dannelsesperspektiv under uddannelsernes formål, hvilket også har medført et

krav om at

”Undervisningen

skal indeholde forløb og faglige aktiviteter, hvor der

arbejdes målrettet med at udvikle elevernes evne til at arbejde kreativt og

innovativt i fagene”

Reformen stiller altså krav om arbejde med innovative evner i de enkelte fag,

men de enkelte faggrupper har ikke en overordnet rammeforståelse at arbejde

ud fra, hvilket også viser sig i de nuværende læreplaner og lærevejledninger, der

har integreret arbejdet med innovationsbegrebet på forskellig vis og uden en

overordnet forståelse af innovationsbegrebet

. Det er en nødvendig forudsætning

for undervisernes arbejde, hvilket bakkes op af Danske Gymnasier

2. Nuværende forudsætninger i de almene gymnasier

De almene gymnasiers nuværende forudsætninger for at løfte elevernes

innovative evner rækker ikke til en succesfuld implementering af reformens

intentioner.

Ifølge Fondens kortlægning, så ligger stx/hf på et markant lavere niveau af

elever, der modtager entreprenørskabsundervisning, end på de andre

ungdomsuddannelser. Der har været en stigning fra 18% til 22% fra 2014/2015

til 2015/2016, men der er stadigvæk en stor gruppe, med manglende erfaring

Ifølge kortlægningen, så er andelen af undervisere, der allerede nu arbejder

Lov om de gymnasiale uddannelser §1 stk. 3

Lov om de gymnasiale uddannelser §29 stk. 4

https://uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/stx-laereplaner-2017

http://www.danskegymnasier.dk/wp-content/uploads/2017/03/H%C3%B8ring-

gymnasiebekendtg%C3%B8relse-og-l%C3%A6replaner-Danske-Gymnasier.pdf

http://www.ffe-ye.dk/media/785157/kortlaegning-af-entreprenoerskabsundervisning-2015-2016.pdf

UNU, Alm.del - 2016-17 - Bilag 151: Henvendelse af 11/9-17 fra Fonden for Entreprenørskab om innovationskompetencer i gymnasieskolen

aktivt med innovation og innovative evner, begrænset relativt til reformens krav

om at styrke alle elevernes innovative evner i de enkelte fag

–

også selvom

andelen af elever ikke kan overføres direkte til undervisere. I Fondens

kortlægning blandt undervisere, der er en del af Fondens netværk, så ligger

andelen af undervisere fra stx, der har modtaget efteruddannelse i innovation og

entreprenørskab på 62%

. Da det er undervisere, der allerede er i Fondens

netværk, kan andel af undervisere ikke forventes at være repræsentativt på

landsplan, men kan derimod forventes at være lavere. Derudover er der ikke

indskrevet en overordnet rammeforståelse af innovative evner i teoretisk

pædagogikum, hvilket bør være en forudsætning for kontinuerlig forberedelse af

nye undervisere. At der foreligger et akut behov for kompetenceløft hos

undervisere er derfor vores vurdering. En vurdering, der bakkes op af

fagkonsulent i innovation, Mikkel Krag Brunvold:

” […] som et resultat af reformen er

[der]

et behov for, at undervisere

opkvalificeres ift. de innovative kompetencer som er skrevet ind. Dette gælder

også de øvrige kompetencer, som underviserne gerne skal blive fortrolige med.”

Fonden for Entreprenørskabs mål for arbejdet med innovative evner i de

almene gymnasier

I Fonden for Entreprenørskab støtter vi den politiske ambition om at styrke de

danske gymnasieelevers innovative evner

–

og at det skal ske med baggrund i

faglighed og i et samspil med udvikling af faglighed. Det kræver, at

kompetenceløftet hos eleverne sker gennemgående i fagene, og ikke kun som

særskilte forløb løsrevet fra fagene. Det kræver derfor også, at

underviserne

har

de rette kompetencer til at skabe det løft.

http://www.ffe-ye.dk/media/555483/spoergeskemaundersoegelse-af-laerere-og-underviseres-behov-for-

efteruddannelse-i-ie.pdf

s.14

UNU, Alm.del - 2016-17 - Bilag 151: Henvendelse af 11/9-17 fra Fonden for Entreprenørskab om innovationskompetencer i gymnasieskolen

Derfor ønsker Fonden for Entreprenørskab at igangsætte en indsats, hvor:

1) Underviserne, pædagogikumkandidater og ledelserne i de almene

gymnasier opkvalificeres til at kunne arbejde med elevernes innovative

evner i fagene i henhold til en overordnet rammeforståelse via en

ekstraordinær kursusindsats.

2) Vi udvikler undervisningsmateriale til begge målgrupper

–

både rettet mod

enkelte fag og faggrupper samt mod ledelser og arbejdet med at

implementere innovative evner på institutionelt niveau. Materialerne skal

orientere sig mod et samspil mellem faglighed og innovative evner i

henhold til reformens hensigt.

3) Vi sideløbende igangsætter et følgeforskningsprojekt, der har innovative

evner som genstandsfelt, da nuværende initiativer kun har innovative

evner inddraget som en afledt effekt af øget faglighed

. Følgeforskningen

skal sikre kvaliteten af arbejdet med innovative evner samt at praksis er i

overensstemmelse med en overordnet rammeforståelse af innovative

evner.

For at Fonden for Entreprenørskab kan løfte den ekstraordinære indsats kræver

det ekstra midler til kompetenceudvikling, materialeudvikling og følgeforskning,

der enten prioriteres udover puljemidlerne til ekstraordinær indsats for

kompetenceløft i perioden 2017-2024

, eller at der øremærkes midler fra puljen

til ekstraordinær indsats for kompetenceløft til arbejdet med at styrke elevernes

innovative evner.

Notat om følgeforskning til gymnasiereformen s.2, d.1. juni 2017 (https://uvm.dk/gymnasiale-

uddannelser/gymnasieaftalen/implementering)

Aftale mellem regeringen, Socialdemokraterne, Dansk Folkeparti, Liberal Alliance, Det Radikale Venstre,

Socialistisk Folkeparti og Det Konservative Folkeparti om styrkede gymnasiale uddannelser, 3. juni 2016