København 2. juni 2016
Uddannelses- og forskningsudvalget
Folketinget
Christiansborg
1240 København K
Vedrørende revisionen af de sundhedsfaglige professionsbacheloruddannelser.
Ministerens svar på udvalgets spørgsmål nr. 150, 151, 153 og 154 giver mig anledning til en række
kommentarer.
Angående spørgsmål 151: Ministeren undlader i sin besvarelse at kommentere på at den nyuddannede
sygeplejerske ifølge Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor i sygepleje opnår titlen
”Bachelor of science of Nursing”. Det bør bemærkes at sygeplejerskeuddannelsen er på samme niveau som
andre mellemlange sundhedsuddannelser.
Begrundelsen for at ønske titlen ”Bachelor´s degree Programme of Midwifery” ændret til ”Bachelor of
Science in Midwifery” er, at denne titel afspejler det niveau, som de uddannede har, som følge af deres
uddannelse. Uddannelsesniveauet skal ifølge national og international kvalifikationsramme kvalificere til
det akademiske uddannelsesniveau. Titlen vil, såvel nationalt som internationalt, tydeliggøre den
uddannede jordemoders uddannelsesniveau da titlen ”bachelor of science” er en internationalt anerkendt
titel for bacheloruddannelser med naturvidenskabeligt og/eller samfundsvidenskabeligt indhold. Dermed
styrkes grundlaget for at sammenligne og anerkende kvalifikationer på tværs af landegrænser. Det vil
endvidere medføre at uddannede danske jordemødres uddannelsesniveau kan ligestilles med andre
ansøgeres til stillinger internationalt.
Angående spørgsmål 153: I revisionsprocessen har det været vanskeligt at få lov til at beskrive
læringsmålene for uddannelsen på en måde som kan være styrende for uddannelsen og som kan beskrive
det relevante grundlag for autorisation. Læringsudbytterne (viden, færdigheder og kompetencer) er i den
nye Bekendtgørelse om uddannelse til professionsbachelor i jordemoderkundskab formuleret så
komprimeret og kompakt, at det vanskeliggør processen med at omsætte det til konkret undervisning og
indhold.
Angående spørgsmål 154: Ministerens besvarelse af dette spørgsmål forholder sig udelukkende til
praktikaftaler mellem uddannelsesinstitution og praktikinstitution. Det er efter min opfattelse et meget
forenklet svar på det spørgsmål, som udvalget stiller med hensyn til om den kliniske undervisning ruster de
studerende til et arbejde, som kræver selvstændighed og faglig fundering. Ved revisionen er det
tværprofessionelle aspekt kommet til at omfatte 20 ETCS mod tidligere 15 ECTS. Det betyder, at den
monofaglige del af uddannelsen reduceres tilsvarende, hvilket har stor betydning i en, i forvejen,
komprimeret grunduddannelse, som leder frem til selvstændigt at skulle varetage et forbeholdt
virksomhedsområde fra første dag som færdiguddannet.
Angående spørgsmål 150: Uddannelsesbekendtgørelserne beskriver læringsmålene for den enkelte
uddannelse. Studieordningerne beskriver uddannelserne på et meget overordnet niveau. Den konkrete
udmøntning af bekendtgørelserne og studieordning bliver derfor i semesterbeskrivelserne, som udarbejdes