BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Endeligt svar på spørgsmål 225: Spm. om, hvad ministeren vil gøre for, at man i Danmark løbende opdaterer viden og forskning på mobbeområdet, til undervisningsministeren

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 (1. samling)
BUU Alm.del
Offentligt

Børne- og Undervisningsudvalget

Christiansborg

Departementet

Frederiksholms Kanal 21

1220 København K

Tlf. 3392 5000

Fax 3392 5547

E-mail [email protected]

www.uvm.dk

CVR nr. 20453044

Svar på spørgsmål 225 (Alm. del):

I brev af 25. marts 2015 har udvalget efter ønske fra Karen Ellemann (V)

stillet mig følgende spørgsmål:

Spørgsmål 225:

”Hvad vil ministeren gøre for, at man i Danmark løbende opdaterer vi-

den og forskning på mobbeområdet?”

Svar:

Jeg er enig i, at vi løbende skal opdatere viden og forskning på mobbe-

området, hvis der dermed bredt forstås viden og forskning om undervis-

ningsmiljø, psykosociale skolemiljøer, trivsel, klasseledelse og læring.

Udgangspunktet for det norske ekspertudvalg, som der også henvises til i

spørgsmål 227, er netop, at faglig læring og social læring hænger sammen:

”Faglig læring og sosial læring hører sammen. Det å arbeide med fag må ikke skilles

fra det å arbeide med sosial læring. God opplæring skaper trygge psykososiale skole-

miljøer, som preges av sosial tilhørighet og inkludering. Faglig læring må kobles og

integreres med sosial læring, de er ikke motsetninger. De utfyller hverandre og er av-

hengige av hverandre. Når elever opplever at de får faglige utfordringer som er tilpasset

deres evner og forutsetninger, og samtidig får relevante og forståelige tilbakemeldinger

fra lærerne, vil dette påvirke elevenes motivasjon og faglige trivsel. Dette er et perspek-

tiv som er en avgjørende forutsetning for å skape et trygt psykososialt skolemiljø uten

krenkelser, mobbing, trakassering og diskriminering.”

I Danmark arbejder Dansk Center for Undervisningsmiljø (DCUM) for

at sikre et godt undervisningsmiljø på alle uddannelsessteder. Centret

understøtter en brugerinddragende og helhedsorienteret indsats.

16-04-2015

Å høre til: Virkemidler for et trygt psykososialt skolemiljø

(2015): Djupedalutvalget

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Endeligt svar på spørgsmål 225: Spm. om, hvad ministeren vil gøre for, at man i Danmark løbende opdaterer viden og forskning på mobbeområdet, til undervisningsministeren

DCUM udarbejder derudover eksemplariske forløb og vejledningsmate-

riale i forbindelse med gennemførelse og opfølgning på den nye obliga-

toriske trivselsmåling, ligesom de generelt indsamler, systematiserer og

formidler viden om regler og praksis af betydning for undervisningsmil-

jøet og i forhold til forebyggelse af mobning.

I forbindelse med folkeskolereformen har Undervisningsministeriet der-

udover igangsat en stribe initiativer til at styrke viden på området.

Først og fremmest bliver trivsel og undervisningsmiljø nu fulgt år for år

gennem den nye obligatoriske trivselsmåling. I trivselsmålingen indgår

spørgsmål, som kan indikere, om der er problemer med mobning på en

skole eller i en klasse.

Resultaterne fra trivselsmålingen vil danne grundlag for dialog og opføl-

gende handling i klassen, på skolen og for dialog mellem regeringen og

kommuner.

Som opfølgning på anbefalingerne fra en ekspertgruppe om ro og klasse-

ledelse, der blev nedsat som led i folkeskolereformen, vil Under-

visningsministeriet i foråret 2015 desuden offentliggøre en vejledning om

ro og klasseledelse, der kan understøtte skolernes arbejde med at opret-

holde og udvikle gode læringsmiljøer.

Derudover er der etableret et Ressourcecenteret for Folkeskolen – også

som led i folkeskolereformen. Ressourcecenteret skal bidrage til, at den

faglige og pædagogiske udvikling og praksis samt de politiske beslutnin-

ger på statsligt og kommunalt niveau bygger på den bedst tilgængelige

viden.

I marts 2014 udkom forskningskortlægningen ”Undervisning og trivsel”,

der er udarbejdet af Rambøll, Dansk Clearinghouse, VIA University Col-

lege, UCC og Metropol for Undervisningsministeriet. Den kortlægger

forskning om, hvilke metoder og indsatser der har betydning for under-

visningsmiljøet og/eller elevers trivsel.

I forbindelse med det store evaluerings- og følgeforskningsprogram, der

skal følge udviklingen i folkeskolen tæt de kommende år, følges der også

op på udviklingen i elevernes trivsel.

Endelig kan jeg nævne, at TrygFonden etableret et Børneforskningscen-

ter, der bl.a. omfatter udarbejdelse af forskningsbaseret rådgivning til

skoler om opfølgning på trivselsmålinger og forsøg med indsatser, der

kan forbedre elevers trivsel.

Der bliver således løbende opdateret viden og forskning inden for mob-

ning, undervisningsmiljø, psykosociale skolemiljøer, trivsel, klasseledelse

og læring.

Med venlig hilsen

Christine Antorini