BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015

Børne- og Undervisningsudvalget 2014-15 (1. samling)
BUU Alm.del Bilag 107
Offentligt

Funktionell

kvalitet

V E R K T YG FÖ R B E D Ö M N I N G AV FÖ RS KO L A N S M Å LU P P F Y L L E L S E

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med språk och

kommunikation där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker både vid

särskilt

organiserade tillfällen och som en

naturlig del i det vardagliga arbetet.

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker

kontinuerligt

och

samarbete med hemmen vid särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation vilar på

vetenskaplig

grund

och

beprövad erfarenhet.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med språk och kommunikation

där

varje barn

ges

möjlighet

att

utvecklas utifrån målen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger

arbetar med språk och

kommunikation vid

enstaka

tillfällen

där

barnen

ges

få

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker vid

oplanerade tillfällen.

Utveckling och

lärande

Språk och

kommunikation

Mål:

Förskolan ska sträva efter

att varje barn utvecklar

• tilläg ar sig och

nyanserar innebörden i

begrepp, ser samband och

upptäcker nya sätt att

förstå sin omvärld,

• utvecklar si för åga att

lyssna, reflektera och ge

uttryck för egna

uppfattningar och försöker

förstå andras perspektiv,

• utvecklar ya serat

talspråk, ordförråd och

begrepp samt sin förmåga

att leka med ord, berätta,

uttrycka tankar, ställa

frågor, argumentera och

kommunicera med andra,

• utvecklar i tresse för

skriftspråk samt förståelse

för symboler och deras

kommunikativa funktioner,

• utvecklar i tresse för

bilder, texter och olika

medier samt sin förmåga

att använda sig av, tolka

och samtala om dessa,

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

språk och kommunikation där

varje barn

ges

varierade

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker

systematiskt

både vid

särskilt organiserade

tillfällen

och som

en naturlig del i

det vardagliga arbetet.

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt samspel med

hemmen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet samt utifrån aktuell

forskning

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för språk och

kommunikation.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

språk och kommunikation

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barn och vårdnadshavare

är delaktiga .

•Arbetet

med språk och

kommunikation sker vid

särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation

sker i

samarbete med hemmet vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med språk och

kommunikation vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig

grund

och

beprövad

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barns

utveckling och

lärande utifrån målen för språk

och kommunikation.

•Arbetet

med språk och

kommunikation

informeras

till hemmen vid enstaka

tillfällen .

•Arbetet

med språk och

kommunikation vilar

endast

på

egen erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för språk och kommunikation.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för språk

och kommunikation

•Resultatet

dokumentationen av språk

och kommunikation

används

inte i vidare planering

för

barngruppens

utveckling

och lärande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av språk

och kommunikation

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling

och lärande.

Barnen är delaktiga.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

språk och kommunikation

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med normer och värden

där

varje barn

ges

möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

Tillräcklig (4)

•Förskolans

pedagoger arbetar

med normer och värden där

varje barn

ges

möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

Inte tillräcklig (2)

•Förskolans

pedagoger

arbetar med normer och

värden vid

enstaka tillfällen

där

barngruppen

ges

få

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

•Arbetet

med normer och

värden sker vid

oplanerade

tillfällen.

Normer och

värden

Mål:

Förskolan ska sträva efter

att varje barn utvecklar

•

öppenhet, respekt,

solidaritet och ansvar,

• för åga att ta hä sy

till och leva sig in i andra

människors situation samt

vilja att hjälpa andra,

• si för åga att

upptäcka, reflektera över

och ta ställning till olika

etiska dilemman och

livsfrågor i vardagen,

• förståelse för att alla

människor har lika värde

oberoende av social

bakgrund och oavsett kön,

etnisk tillhörighet, religion

eller annan

trosuppfattning, sexuell

läggning eller

funktionsnedsättning, och

• respekt för allt leva de

och omsorg om sin

närmiljö.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

normer och värden där

varje barn

ges

varierade möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med normer och värden

sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med normer och värden

sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt samspel med hemmen.

•Arbetet

med normer och värden

vilar genomgående på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet samt utifrån aktuell

forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för normer och

värden.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

normer och värden

används i

vidare planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Arbetet

med normer och värden sker

både vid

särskilt organiserade tillfällen

och som en naturlig del i det

vardagliga arbetet.

•Arbetet

med normer och värden sker

kontinuerligt

och i

samarbete med

hemmen vid särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med normer och värden vilar

genomgående på

vetenskaplig grund

och beprövad erfarenhet.

•Arbetet

med normer och

värden sker vid

särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med normer och

värden sker i

samarbete med

hemmen vid särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med normer och

värden vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och

följa upp varje barns

utveckling och lärande utifrån

målen för normer och värden.

•Arbetet

med normer och

värden

informeras till

hemmen vid enstaka tillfällen

•Arbetet

med normer och

värden vilar

endast

på

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för normer och värden.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera

barngruppens

utveckling och

lärande men inte utifrån

målen för normer och värden.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av normer

och värden

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barnen är delaktiga.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

normer och värden

används i

vidare planering

för

barngruppens utveckling och

lärande.

•Resultatet

dokumentationen av normer

och värden

används inte i

vidare planering

för

barngruppens

utveckling och

lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med matematik där

varje

barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med matematik där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger

arbetar med matematik vid

enstaka tillfällen

där

barnen

ges

få möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med matematik

sker vid

oplanerade

tillfällen.

Utveckling och

lärande

Matematik

Mål:

Förskolan ska sträva efter

att varje barn utvecklar

•utvecklar si förståelse

för rum, form, läge och

riktning och

grundläggande

egenskaper hos mängder,

antal, ordning och

talbegrepp samt för

mätning, tid och

förändring,

• utvecklar si för åga att

använda matematik för att

undersöka, reflektera över

och pröva olika lösningar

av egna och andras

problemställningar,

• utvecklar si för åga att

urskilja, uttrycka,

undersöka och använda

matematiska begrepp och

samband mellan begrepp,

• utvecklar si

matematiska förmåga att

föra och följa resonemang,

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

matematik där

varje barn

ges

varierade möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med matematik sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med matematik sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt

samspel med hemmen.

•Arbetet

med matematik sker både

vid

särskilt organiserade tillfällen och

som en naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med matematik sker

vid

särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med matematik sker

kontinuerligt

och i

samarbete med

hemmen och vid särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med matematik vilar på

vetenskaplig grund och beprövad

erfarenhet.

•Arbetet

med matematik sker

samarbete med hemmen vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med matematik

informeras till hemmen vid

enstaka tillfällen .

•Arbetet

med matematik vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet samt utifrån aktuell

forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för matematik

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

matematik

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Arbetet

med matematik vilar

på

huvudsakligen

på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barns

utveckling och

lärande utifrån målen för

matematik

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

matematik

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

•Arbetet

med matematik

vilar

endast

på

egen

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för matematik.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

matematik

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barnen är delaktiga.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för

matematik

•Resultatet

dokumentationen av

matematik

används inte i

vidare planering

för

barngruppens

utveckling och

lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med naturvetenskap

och teknik där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med naturvetenskap och teknik

där

varje barn

ges

möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

Inte tillräcklig (2)

•Förskolans

pedagoger

arbetar med naturvetenskap

och teknik vid

enstaka

tillfällen

där

barnen

ges

få

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

•Arbetet

med

naturvetenskap och teknik

sker vid

oplanerade

tillfällen.

Utveckling och

lärande

Naturvetenskap och

teknik

Mål:

Förskolan ska sträva efter

att varje barn utvecklar

• utvecklar i tresse och

förståelse för naturens

olika kretslopp och för hur

människor, natur och

samhälle påverkar

varandra,

• utvecklar si förståelse

för naturvetenskap och

samband i naturen, liksom

sitt kunnande om växter,

djur samt enkla kemiska

processer och fysikaliska

fenomen,

• utvecklar si för åga att

urskilja, utforska,

dokumentera, ställa frågor

om och samtala om

naturvetenskap,

• utvecklar si för åga att

urskilja teknik i vardagen

och utforska hur enkel

teknik fungerar,

• utvecklar si för åga att

bygga, skapa och

konstruera med hjälp av

olika tekniker, material och

redskap

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

naturvetenskap och teknik där

varje barn

ges

varierade

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker

systematiskt

både vid

särskilt organiserade tillfällen

och

som

en naturlig del i det

vardagliga arbetet.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt samspel med hemmen.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker både vid

särskilt

organiserade tillfällen och som en

naturlig del i det vardagliga arbetet.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker vid

särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker

kontinuerligt

och i

samarbete med hemmen och vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik vilar på

vetenskaplig grund

och beprövad erfarenhet.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik sker

i samarbete med

hemmen vid särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik vilar på

huvudsakligen

på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barn

utveckling och

lärande utifrån målen för normer

och värden.

•Arbetet

med

naturvetenskap och teknik

informeras till hemmen vid

enstaka tillfällen .

•Arbetet

med

naturvetenskap och teknik

vilar

endast

på

egen

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för

normer och värden.

•Resultatet

dokumentationen av natur o

teknik

används inte i vidare

planering

för

barngruppens

utveckling och lärande.

•Arbetet

med naturvetenskap och

teknik vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet utifrån

aktuell forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för natur o teknik

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

natur o teknik

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för normer och värden.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av natur

o teknik

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barnen är delaktiga.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

natur o teknik

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med lek där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med lek sker både vid

särskilt

organiserade tillfällen och som en

naturlig del i det vardagliga arbetet.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med lek där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med lek sker vid

särskilt organiserade tillfällen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger

arbetar med lek vid

enstaka

tillfällen

där

barnen

ges

få

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

•Arbetet

med lek sker vid

oplanerade tillfällen.

Utveckling och

lärande

Lek

Mål :

Förskolan ska sträva efter

att varje barn utvecklar

•utvecklar si skapa de

förmåga och sin förmåga att

förmedla upplevelser, tankar

och erfarenheter i många

uttrycksformer som lek, bild,

rörelse, sång och musik,

dans och drama,

• utvecklar si yfike het

och sin lust samt förmåga

att leka och lära,

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

lek där

varje barn

ges

varierade

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med lek sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

en naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med lek sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt

samspel med hemmen.

•Arbetet

med lek vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet utifrån

aktuell forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för lek.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

lek

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Arbetet

med lek sker

kontinuerligt

och i

samarbete med hemmen och vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med lek vilar på

vetenskaplig

grund

och

beprövad erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för lek.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av lek

används i vidare planering

för

varje

barns

utveckling och lärande.

Barnen

är delaktiga.

•Arbetet

med lek

informeras till

hemmen vid särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med lek vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig

grund

och

beprövad erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barn

utveckling och

lärande utifrån målen för lek

•Arbetet

med lek

informeras

till hemmen vid enstaka

tillfällen .

•Arbetet

lek vilar

endast

på

egen erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för lek

•Resultatet

dokumentationen av lek

används inte i vidare

planering

för

barngruppens

utveckling och lärande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

lek

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med skapande där

varje

barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med skapande där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger

arbetar med skapande vid

enstaka tillfällen

där

barnen

ges

få möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med skapande sker

vid

oplanerade tillfällen.

Utveckling och

lärande

Skapande

Mål:

Förskolan ska sträva

efter att varje barn

utvecklar

•utvecklar si skapa de

förmåga och sin förmåga

att förmedla upplevelser,

tankar och erfarenheter i

många uttrycksformer som

lek, bild, rörelse, sång och

musik, dans och drama,

• utvecklar si

otorik,

koordinationsförmåga och

kroppsuppfattning samt

förståelse för vikten av att

värna om sin hälsa och sitt

välbefinnande,

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

skapande där

varje barn

ges

varierade möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med skapande sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med skapande sker

kontinuerligt

och i ett

naturligt

samspel med hemmen.

•Arbetet

med skapande sker både vid

särskilt organiserade tillfällen och som

en naturlig del i det vardagliga arbetet.

•Arbetet

med skapande sker vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med skapande sker

kontinuerligt

och i

samarbete med

hemmen och vid särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med skapande vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet.

•Arbetet

med skapande

informeras till hemmen vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med skapande

informeras till hemmen vid

enstaka tillfällen .

•Arbetet

med skapande vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet utifrån aktuell

forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för skapande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

skapande

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Arbetet

med skapande vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig

grund

och

beprövad erfarenhet.

•Arbetet

med skapande vilar

endast

på

egen erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för skapande.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barn

utveckling och

lärande utifrån målen för

skapande

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för

skapande

•Resultatet

dokumentationen av

skapande

används inte i

vidare planering

för

barngruppens

utveckling och

lärande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

skapande

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barnen är delaktiga.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

skapande

används i vidare

planering

för

varje barn

utveckling och lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med kultur där

varje

barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar

med kultur där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger

arbetar med kultur vid

enstaka tillfällen

där

barnen

ges

få möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med kultur sker vid

oplanerade tillfällen.

Utveckling och

lärande

Kultur

Mål:

Förskolan ska sträva

efter att varje barn

utvecklar

• utvecklar si ide titet

och känner trygghet i den,

• utvecklar självstä dighet

och tillit till sin egen

förmåga,

• kä er delaktighet i si

egen kultur och utvecklar

känsla och respekt för

andra kulturer,

• utvecklar si för åga att

fungera enskilt och i grupp,

att hantera konflikter och

förstå rättigheter och

skyldigheter samt ta

ansvar för gemensamma

regler,

• so har ett a at

modersmål än svenska

utvecklar sin kulturella

identitet och sin förmåga

att kommunicera såväl på

svenska som på sitt

modersmål.

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

värdegrund där

varje barn

ges

varierade möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med kultur sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med kultur sker

kontinuerligt

i ett

naturligt

samspel med hemmen.

•Arbetet

med kultur vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad

erfarenhet utifrån aktuell

forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för kultur

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

kultur

används i vidare planering

för

varje barns

utveckling och

lärande.

Barn och vårdnadshavare

är delaktiga .

•Arbetet

med kultur sker både vid

särskilt organiserade tillfällen och som

en naturlig del i det vardagliga arbetet.

•Arbetet

med kultur sker vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med kultur sker

kontinuerligt

och i

samarbete med hemmen och vid

särskilt organiserade tillfällen.

•Arbetet

med kultur vilar på

vetenskaplig grund och beprövad

erfarenhet.

•Arbetet

med kultur

informeras

till hemmen vid särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

med kultur vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig

grund

och

beprövad

erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa

upp varje barns

utveckling och

lärande utifrån målen för kultur

•Arbetet

med kultur

informeras till hemmen vid

enstaka tillfällen .

•Arbetet

med kultur vilar

endast

på

egen erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån målen

för kultur.

•Förskolans

pedagoger

arbetar med att

dokumentera barngruppens

utveckling och lärande men

inte utifrån målen för kultur

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av kultur

används i vidare planering

för

varje

barns

utveckling och lärande.

Barnen

är delaktiga.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

kultur

används i vidare

planering

för

varje barn

utveckling och lärande.

•Resultatet

dokumentationen av kultur

används inte i vidare

planering

för

barngruppens

utveckling och lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

I mycket hög grad (8)

I hög grad (6)

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

med barns

inflytande där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas

utifrån målen.

•Arbetet

med barns inflytande

sker både vid

särskilt

organiserade tillfällen och som

en naturlig del i det vardagliga

arbetet.

Tillräcklig (4)

Förskolans pedagoger arbetar med

barns inflytande där

varje barn

ges

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med barns inflytande

sker vid

särskilt organiserade

tillfällen.

Inte tillräcklig (2)

Förskolans pedagoger arbetar

med barns inflytande vid

enstaka

tillfällen

där

barnen

ges

få

möjligheter

att utvecklas utifrån

målen.

•Arbetet

med barns inflytande

sker vid

oplanerade tillfällen.

Barns

inflytande

Mål:

Förskolan ska sträva

efter att varje barn

•Utvecklar

sin förmåga

att uttrycka tankar och

åsikter och därmed få

möjlighet att påverka

sin situation,

•Utvecklar

sin förmåga

att ta ansvar för sina

handlingar och för

förskolans miljö,

•Utvecklar

sin förmåga

att förstå och att

handla efter

demokratiska principer

genom att få delta i

olika former av

samarbete och

beslutsfattande.

Förskolans pedagoger arbetar

systematiskt

och

långsiktigt

med

barns inflytande där

varje barn

ges

varierade möjligheter

att

utvecklas utifrån målen.

•Arbetet

med barns inflytande

sker

systematiskt

både vid

särskilt

organiserade tillfällen

och som

naturlig del i det vardagliga

arbetet.

•Arbetet

med barns inflytande

sker

kontinuerligt

i ett

naturligt

samspel med hemmen.

•Arbetet

med barns inflytande

sker

kontinuerligt

och i

samarbete med hemmen och

vid särskilt organiserade

tillfällen.

•Arbetet

med barns inflytande

vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt

med att

dokumentera, följa upp

och

analysera varje barns

utveckling och lärande utifrån

målen för barns inflytande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

barns inflytande

används i

vidare planering

för

varje

barns

utveckling och lärande.

Barnen är delaktiga.

•Arbetet

med barns inflytande

informeras till hemmen vid särskilt

organiserade tillfällen.

•Arbetet

barns inflytande

informeras till hemmen vid

enstaka tillfällen .

•Arbetet

med barns inflytande

vilar på

vetenskaplig grund

och

beprövad erfarenhet utifrån

aktuell forskning.

•Förskolans

pedagoger arbetar

systematiskt, långsiktigt

och

varierat

med att

dokumentera,

följa upp

och

analysera varje

barns

utveckling och lärande

utifrån målen för barns

inflytande.

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

barns inflytande

används i vidare

planering

för

varje barns

utveckling och lärande.

Barn och

vårdnadshavare är delaktiga .

•Arbetet

med barns inflytande

vilar

huvudsakligen

på

vetenskaplig

grund

och

beprövad erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera och följa upp

varje barns

utveckling och lärande

utifrån målen för barns inflytande

•Arbetet

med barns inflytande

vilar

endast

på

egen erfarenhet.

•Förskolans

pedagoger arbetar

med att

dokumentera

barngruppens

utveckling och

lärande men inte utifrån målen

för barns inflytande

•Resultatet

av dokumentation,

uppföljning och utvärdering av

barns inflytande

används i vidare

planering

för barngruppens

utveckling och lärande.

•Resultatet

av dokumentationen

av barns inflytande

används inte i

vidare planering

för

barngruppens

utveckling och lärande.

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

Riktlinjer för bedömning

•

Vem bedömer?

Förskolechef tillsammans med förskolans pedagoger bedömer utifrån underlaget.

Vilka förskolor ska bedömas?

Samtliga förskolor bedöms.

När görs bedömning?

En gång om året görs bedömning för sammanställning på varumärke och koncernnivå. Slutet av

maj/början av juni.

Vad bedöms?

Samtliga 8 områden bedöms varje år.

Hur görs bedömningen?

Samtliga kriterier för en nivå måste vara uppfyllda för att bli bedömd enligt denna.

Dokumentation och sammanställning?

Bedömningen dokumenteras i underlaget nedan. Bedömningen skickas till kvalitetsansvariga som i

sin tur skickar sammanställt resultat till kvalitetsansvarig på AcadeMedia.

Stöd?

Ordlista skapas som underlag för bedömning. Vad betyder aktiv, långsiktig, systematisk, varje barn

etc?

•

BUU, Alm.del - 2014-15 (1. samling) - Bilag 107: Studietur til Stockholm den 24 og 25. februar 2015 – præsentationer fra møder m.m.

Funktionell Kvalitet Förskolan

Funktionell kvalitet förskolan

Mål

Normer och värden

Utveckling och Lärande - Matematik

Utveckling och Lärande - Språk och

Kommunikation

Utveckling och Lärande - Naturvetenskap och

Teknik

Utveckling och Lärande - Skapande

Utveckling och Lärande - Lek

Utveckling och Lärande - Kultur

Barns Inflytande

Förskolan:

Bedömning