FIV, Alm.del - 2011-12 - Endeligt svar på spørgsmål 171: Spm. om, hvor mange lærerstuderende der hidtil har påbegyndt en traineeuddannelse eller en stilling som undervisningsassistent i folkeskolen, som en del af deres læreruddannelse, til ministeren for forskning, innovation og videregående uddannelser

Svar på spørgsmål 171 (alm. del):I brev af 7. juni 2012 har udvalget efter ønske fra Rosa Lund (EL) stillet mig føl-gende spørgsmål:Spørgsmål 171:Ministeren bedes redegøre for hvor mange lærerstuderende, der hidtil har påbe-gyndt en traineeuddannelse eller en stilling som undervisningsassistent i folke-skolen som en del af deres læreruddannelse. Herunder hvor mange af disse derhar gennemført uddannelsen, hvor mange der har fuldført deres ansættelsesfor-hold, hvor mange der har været i praktik samme sted. Herudover bedes ministe-ren redegøre for evalueringerne fra læreruddannelser tilrettelagt med trainees el-ler undervisningsassistenter.Svar:De hidtidige erfaringer med traineeordninger i tilknytning til læreruddannelsenstammer fra Gentofte Kommune og Storstrøms kommuner (Lolland, Slagelse,Guldborgsund og Næstved kommuner).Følgende generelle karakteristika kan fremhæves for trainee-modellerne i samar-bejder mellem professionshøjskoler og kommuner:De lærerstuderende er ansat på kommunale folkeskoler ca. 1/3 tid medløn svarende til indkomstloftet ved siden af SU.Professionshøjskolerne tilpasser tilrettelæggelsen af undervisningen i læ-reruddannelsen på måder, som muliggør trainee-ansættelser samtidigmed, at de studerende kan opretholde deres uddannelsesaktivitet.Trainee-modellerne er baseret på aftaler mellem kommuner, professions-højskoler og de lokale lærerforeninger om fastsættelse af løn og arbejds-tid for de studerende.I forhold til omfanget af ordningerne, er der p.t. etableret 33 trainee-stillinger påskolerne i Gentofte Kommune, mens der optages 15-20 studerende årligt på ord-ningen i Storstrøm kommunerne.I Gentofte Kommune afvikles praktikken på en anden skole end trainee-skolen.

Der kan sammenfattende peges på følgende positive potentialer og udfordringerved trainee-modellerne:PotentialerEvalueringer af de skitserede modeller i Gentofte og Storstrøm peger på,at skoleledelserne og de enkelte lærerteams oplever, at tilstedeværelsen aflærerstuderende har kvalificeret opmærksomheden i undervisningen ogopmærksomheden over for eleverne.Skolerne får en direkte adgang til nyeste viden fra læreruddannelserne,og skolernes mentorer/praktiklærere får anledning til ny inspiration ogmotivation i mødet med lærerstuderende og undervisere fra professions-højskolen. Især de styrkede netværk mellem folkeskolelærere og undervi-sere på læreruddannelsen ved Storstrøm-modellen kan fremhæves som enstyrke.Evalueringerne peger på, at folkeskolerne med trainee-ordningerne får enstærkere ’ansvarsfølelse’ for den studerendes uddannelse sammenlignetmed de ordinære praktikforløb.Begge de fremhævede modeller overholder de gældende rammer for SUog har ikke mødt modstand fra Danmarks Lærerforening.UdfordringerEvalueringerne af modellerne peger på udfordringen i at klargøre rollensom trainee og i at skabe kvalificerede sammenhænge mellem trainee-ansættelsen og de studerendes uddannelse, herunder systematisk opsam-ling og indarbejdelse af de studerendes trainee-erfaringer i undervisnin-gen i læreruddannelsen.Potentialet for udbredelsen af trainee-modellerne er p.t. udfordret af deaktuelle beskæftigelsesmæssige konjunkturer, hvor der afskediges lærerei kommunerne.