Børne- og Undervisningsudvalget 2011-12
BUU Alm.del Bilag 261
Offentligt
Vi har brugfor hinanden…
Evaluering af undervisning – applikation til tabletEt hjælperedskab, som kan understøtte umiddelbar feedback på undervisningsforløb ud fra Trinmål og fællesmål.Redskabet skal være tilgængeligt for lærere og elever. Eleven skal kunne følge med i egne og fælles mål.
Research on Formal Schooling Enhanced by iPads, iDidactics-BarometerEt forskningsteam ledet af professor Isa Janhke ved Umeå Universitet undersøger lærernes måder at anvendeiPaden på i undervisningen og hvorledes brugen af den påvirker læringsmiljøet. Teamet følger løbende lærernesvurderinger af og arbejdet med ipaden. Kommunen er i dialog med forskningsteamet, hvis resultater løbendeindgår i implementeringsplanen.Forskningsprojektet søges udvidet til også at undersøge elevernes læring. Projektet er vigtigt for OdderKommune, da vi ønsker at få afdækket elevernes læring på iPaden. Projektet giver mulighed for at koble eleversog lærers læring. Lærer eleverne det lærerne forventer?
Anvendelse af tablets - nye læringspotentialer forgrundskoleelever?Professor Helle Mathiasen fra Aarhus Universitet har lavet et projektudkast, hvor elevernes læring på iPadenundersøges.Resultaterne herfra anvendes blandt andet til udvikling af læringslaboratorier og principper for digitalelærermidler.Hvilke nye perspektiver åbner anvendelsen af tablets som personligt- og samarbejdsværktøj for nyelæringsformer og nye undervisningsmaterialer?
Bevægelse og læringBevægelse og læring
Nytænkning af indlæring af sociale kompetencer aktiv indlæring.Nytænkning af indlæring af sociale kompetencer og og aktiv indlæring.Inklusion læring i bevægelse er er ord der er i fokus i disse Sammen med Vejle kommune vil OdderInklusion og og læring i bevægelse ord der er i fokus i disse år.år. Sammen med Vejle kommune vil Odderdeltage i udviklingen af læringsmateriale der beror på intuition, bevægelse og altid er tilpasset brugeren.deltage i udviklingen af læringsmaterialer, der beror på intuition, bevægelse og som er tilpasset brugeren.Det skal være nemt for læreren, tilgængeligt for eleven og omstillingsparat teknologi.Det skal være nemt og, tilgængeligt for eleven og læreren..
2
Evaluering af undervisning – applikation til tablet
Kort beskrivelseOdder Kommune har i forbindelse med udleveringen af iPads vurderet forskellige evalueringsformer, somkan understøtte elevernes læring samt lærernes planlægning og opfølgning på undervisningen digitalt. Detkan være en udfordring at følge elevernes læring, når læringen bliver mere individualiseret og foregår alletider og steder.Odder Kommune ønsker at koble Fælles mål og Trinmål med læringsmål og feedback i den løbendeundervisning. Vi ved fra forskningen, at umiddelbar feedback er den evalueringsform, som er mesteffektfuld. Evalueringformen understøtter et læringssyn, hvor eleven inddrages i arbejdet med egnelæringsprocesser, og hvor læreren løbende har overblik over, hvorvidt målsætninger nås.Odder Kommune ønsker at bidrage til at udvikle et hjælperedskab, som kan integrere trinmål oglæringsmål, og som er let at anvende for skolernes pædagogiske personale.SamarbejdspartnereDanmarks Evalueringsinstitut har givet tilsagn om, at indgå i et samarbejde omkring udviklingen af en App,som kobler nye evalueringsmetoder med Trinmål. Applikationen skal kunne benyttes på alle digitaleplatforme.Firmaet ”LingApps” har ligeledes tilkendegivet, at de ønsker at deltage i projektet.Applikationen skal være et gratis redskab for alle skoler.Anslået UdgifterKonsulentbistand EVAUdvikling af app, Ling Apps, Odderlærere
ca. 200.000 kr.ca. 100.000 kr.
3
Research on Formal Schooling Enhanced by iPads,iDidactics-BarometerIsa Jahnke, Krister Lindwall,Andreas Olsson, Peter VinnervikIntroductionOdder municipality decided to implement iPads for every school in their environment that involvesaround 200 teachers and approximately 2,000 pupils in the age from 6-16. The implementation processhas been started, the teachers got the iPad in 2011 and the children got the iPads in January 2012. ThisOdder project is unique in its design and quantity. Therefore, it is a very good opportunity to evaluate theintroduction of iPads, and to study the possible changes in teaching and learning at formal schooling overtime.We, a Swedish research team in the field of Educational Technology, have been working on this topic forover 10 years. However, through the invention of smartphones and tablet-PCs, formal learning needs adeeper understanding and differentiated picture than the years before. Those new mobile devicescreated a new quality of online presence what we call “omnipresent online presence”. Because of thatnew technical equipment like iPhones, which are almost anywhere, as almost each student has asmartphone, the pressure to rethink how to handle this omnipresent online presence in formal learning isincreasing. This is different to the laptop age. The mobile devices are small, nobody can see it (if a persondoesn’t want to), a huge mass of learners use them, can communicate in seconds, and they do not takemuch time to reboot.The design of learning spaces is a complex design problem that involves technology and didacticalapproaches in different disciplines. It means to design the interdependencies among those elements.Mobile devices are one option when mobile learning is designedcorrectlyand useful with regard tospecific teaching objectives, learning outcomes and competencies. However, the question is, of course,what are appropriate, correct and useful designs? In the paper Jahnke et al. (2012), we gave a first answerby illustrating three scenarios for formal education. From our projects we learned so farMobile devices bring innovations from daily life into schools and universities, and cancracktraditional teaching routines.Mobile learning can foster the shift from traditional textbook learning to learning to be creative.Implementing mobile learning can bridge informal learning approaches with formal education andnew flexible teaching methods, where the problem and not the textbook is at the center ofteaching.
Overview of research aimsAs part of the Odder project, we want to study new learning spaces enhanced by iPads in order to deepenthe knowledge of those sociotechnical-didactical designs and applications. What is the look of tomorrow’sclassrooms? Are iPads like “icecream” for kids or teachers, or both?
4
With regard to the “active learning”, we have the assumption that iPads, as part of a broadersociotechnical-didactical design, foster the participation in the learning process; participation is expressedas different levels of involved communication and collaboration of learners and teachers.In summary, the research objective is to get a deeper and differentiated picture of a didactically designedlearning space supported by mobile devices. This includes the awareness of benefits and advantages (e.g.,fostering networking, collaboration, knowledge exchange) but also challenges and disadvantages (e.g.,misusing of personal data, bullying, plagiarism/copyright). The results are helpful to redesign formaleducation, to help teachers, to see the viewpoints and beliefs of the learners, and to create theclassrooms of the future.Rethinking concepts of teaching and learningWhen introducing iPads, new didactical approaches might be useful. The question however is: what is auseful didactical approach by iPads? When to use what kind of ‘learning environment’ to support whatkind of teaching objectives and competence development of learners? For what educational purposes is aspecific technology (e.g., mobile devices, specific “Apps”) a good choice, or not and why? Do we need newApps, new didactical designs?The study in detailIn order to conduct the research project, we focus on 2 target groups, the teachers and the learners.Our assumption regarding the teachers is following: A first group of teachers (group A) adopt the iPadsquickly, create new didactical approaches, are able to put the benefits into the practice, they redesigntheir teaching practices. A second group (group B) of teachers would like to iPads in their classrooms butthey have no ideas “how to” do it and they want to avoid spending valuable time and effort figuring howand why. A third group (group C) don’t want do use new technologies, iPads; they don’t see any benefit;they perceive more problems. Our guiding question is this true or not?We want to know to what extentthose groups exist, and whether there are any changes over time;see figure 1.
5
Figure 1. iDidactics-Barometer
With regard to the pupils, we want to understand what their point of views are (e.g., beliefs, expectations,future hopes, with regard to the school). But what is more important for us is whether the didacticaldesign by the teachers and what they expect what the pupils “should” and can learn, whether theseexpected learning outcomes are really possible. To what extent are iPads useful for student’s learningbased on a special didactical design by the teacher? What skills are pupils able to develop (aimedexpected skills, new ones)? See Figure 1.A study on teachers - iDidactics-BarometerThis project, part 1, is a study on how teachers use/adopt mobile devices in their classrooms for specificeducational purposes. We want to see how the iPad-usage by the teachers, focused on didactical issues,changes over time; and we want to deepen the knowledge on how the iPad-didactical practices changes,and why.Research questions1.1.To what extent, do the three groups of teachers (A, B, C – figure 1) exist, what are thecharacteristics of each group? Do the groups change over time, and in what direction? Forexample, do some teachers move from group C to group A? Why?1.2.To what extent, do the teachers adopt iPads and create a didactical design for their specificclassrooms? (e.g., biology subject for 5 years old pupils; or math for 16 years old pupils).1.3.What is their didactical design (supported by iPads) in detail; what do they expect regarding thelearning outcomes of their pupils?
6
A study on pupils at schools – “iActive over time”In this study, part 2, we focus on the learning outcomes supported by iPads. A didactically well-designediPad learning space fosters specific learner’s skills. This is our assumption. The teachers (especially group A,see fig. 1) create a didactical design and have special ideas what their pupils are able to learn in theirclassrooms. The question is which skills (expected, new ones) can the pupils really develop?The International communities on instructions and didactics (POD, SEDA) confirm that “active learning” isone of the best ways to learn; those learners develop a deeper understanding and through reflectionseveral other skills like critical thinking. “Active” means that learners need to become an active agentwithin the learning process, e.g., “prosumers” (not consumers only). The didactical designs of teachers haveto integrate those possibilities and opportunities to enable active learning. Then, an active learner gets adeeper learning outcome.The assumption is, that iPads can create a new level and a new quality for active learning when it doesinclude participation, collaboration and communication among learners as well as among teachers andlearners. The project aim is to see the development of each student using the iPad. The more studentsdeveloped those skills the teachers considered in their teaching and within their didactical approaches, themore it is an indicator for a well-designed learning space.Research questions
Do the teachers’ designs (for a special classroom) support the development of expectedand aimed skills (ideas of learning outcomes of their pupils)? If yes, to what extent?Expected skills supported by the teachers’ designs: Are the pupils able to develop thoseexpected skills, or not, why? What is a useful didactical design?Are the pupils also able to develop new and not-aimed skills like creativity, criticalthinking or others?Do the iPads foster communication, collaboration and participation (inclusion) of all pupilswith regard to active learning? If yes/no, why (not)? Are there any specific factors thatdescribe a well-designed iPad classroom?Anslået udgift ifølge projektbeskrivelse3.000.000 kr.
7
Anvendelse af tablets - nye læringspotentialer forgrundskoleelever?
FormålOdder Kommune og Aarhus Universitet, Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier/CUDiMønsker at indgå i et partnerskab om at indhente viden om elevernes oplevelser og erfaringer med brugen aftablets i undervisningen i Odder Kommunes folkeskoler.Introduktionen af mobile enheder skaber nye perspektiver for undervisningen både som individuel, 1:1learning, (hver elev sin tablet) og i undervisningsfællesskaber, hvor flere elever arbejder sammen. Iegenskab af personlige værktøjer undersøges om og i hvilket omfang de mobile enheder byder på nyemuligheder for kommunikation, produktion, samarbejde, eksperimenter og pædagogisk nytænkning.Projektet ønsker gennem følgeforskning og praksisforskning at udforske disse perspektiver.Målet med projektet at få ny viden om, hvordan og hvornår elever i Odder Kommunes folkeskoler opleverat brugen af tablets kan understøtte deres aktiviteter og deres videnskonstruktion. I Odder Kommune erder både almindelige folkeskoler samt en enkelt aldersintegreret skole - og måske bliver et par mindreskoler yderligere aldersintegreret. Projektet retter sig mod begge skoleformer.I projektdesignet vil den genererede viden fra såvel følgeforskningen som læringslaboratorier løbendetilbageføres til projektet, og der udvikles på baggrund heraf nye undervisningsformer og -materialer medeksperimentel tilgang.BaggrundOdder Kommune har valgt at anvende iPads i alle folkeskoler som bygger ovenpå en eksisterende LP-model(Læringsmiljø og pædagogisk analyse), hvor bl.a. inklusion og undervisningsdifferentiering er nøgleord. Daalle elever og lærere i Odder Kommune anvender tablets i undervisningen, i alt ca 2.300 personer, erprojektet det største af sin art i Europa.Med introduktionen af tablets sætter man blandt andet fokus på den enkelte elev og den enkelte elev ifællesskabet, herunder peer-learning og differentiering. Desuden fokus på kreative og eksperimenterendelæringsmiljøer samt på i højere grad at træne eleverne i fremtidens kompetencer som kritisk tænkning,kommunikation, samarbejde og kreativitet.Se mere om projektet på:goo.gl/9A3Jygoo.gl/mj4hN
8
Odder Kommune har indgået et samarbejde med det svenske universitet i Umeå om etfølgeforskningsprojekt vedrørende lærernes læring og pædagogisk-didaktiske udvikling. Som følge heraffalder disse elementer udenfor nærværende projektrammer.ForskningsspørgsmålProjektet har i sit udgangspunkt en åben tilgang til mulighederne og udfordringerne i anvendelsen af tabletsi undervisningen. Derfor baserer projektet sig på følgende overordnede forskningsspørgsmål:
Hvordan og hvornår oplever elever i Odder Kommunes folkeskoler at brugen af tablets kanunderstøtte deres aktiviteter og deres videnskonstruktion?Hvilke erfaringer giver eleverne udtryk for mht.tablet- brug og muligheder/begrænsninger/faldgruber?Hvilke begrundelser giver eleverne for at bruge tablets i den konkrete undervisning?Er der opstået nye aktiviteter/brugsmønstre med tablets?FokusområderUd over de åbne forskningsspørgsmål sætter projektet fokus på udvalgte områder:
Hvilken betydning har brugen af tablets, når fokus er på undervisningsdifferentiering, hvorkonteksterne er forskellige i form af hhv klasser ordnet efter samme alder (traditionelleklasseopdeling) og klasser, hvor flere årgange er samlet i en klasse?Hvilke konsekvenser har brugen af tablets for elevernes kommunikation og samarbejde?Hvilke konsekvenser har brugen af tablets for elevernes selvstændige arbejde, produktionog kreativitet?Hvilke konsekvenser har brugen af tablets for elevernes refleksion over læreprocesser,hvilke valg træffes der?Hvilken betydning har brugen af tablets for sondringen mellem skoletid og fritid?Har brugen af tablets bidraget til udviklingen af nye undervisningsformer?
Anslået udgift ifølge projektbeskrivelse:
2.995.000 kr.
9
Bevægelse og læring
Odder kommune vil gerne støtte udviklingen af intelligente legepladser, der fungerer som læringsmotorer Ifolkeskolen. Dette skal ske igennem test og udvikling i samarbejde med Vejle Kommune og Play Alive.Igennem aktiviteter konstruerer børn selv deres læring i en proces, der forstærkes af, at børnene er aktive iet engageret socialt samarbejde.Vi vil støtte udviklingen af løsninger, der formidler læring på en interaktiv, anderledes og motiverendemåde. Dette kan f.eks. være de 120 ord der indlæres gennem en digital hentediktat, hvor eleven selv derdefinerer sværhedsgraden ud fra egen kunne. Al læring foregår I den nærmeste læringszone, såoptimallæring sikres.Inklusion, bevægelse og læringPlayAlive konceptet giver mulighed for at tage højde for børns individuelle præferencer og udfordringer ogvia teknologien tilpasse disse til aktiviteter som er udfordrende og som den enkelte kan honorere.Anslået udgiftUdvikling af læringskoncept
1.000.000 kr.
10
