Uddannelsesudvalget 2008-09
UDU Alm.del Bilag 44
Offentligt
Den 3. November 2008
Til Folketingets Uddannelsesudvalg:Notat om Lov for videnspædagogiske aktivitetscentre i Danmark
ResuméPå samme måde som museumsloven og Zoo-loven er med til at sikre kvalitet,udvikling og kontinuitet i de statsanerkendte museer og zoologiske anlæg kanvedtagelsen af en Lov for Videnspædagogiske Aktivitetscentre i Danmark (VPAC)sikre kvalitet, udvikling og kontinuert arbejde i tilskudsberettigede aktivitetscentre.VPAC’erne yder i dag en stor og anerkendt indsats som brobrygger mellem forskningog formidling til grundskolen, gymnasieskolen og ungdomsuddannelserne isærdeleshed og borgerne i almindelighed.VPAC'ernes anvendelse af nye interaktive læringsformer i børn og unges tilegnelse afnaturvidenskabelig og historisk viden og forståelse medvirker og inspirerer til stadigudvikling og brug af nye didaktiske metoder. Både blandt centrene selv og i detformelle skolesystem, der anvender centrene som alternativ til klasselokalet.VPAC'erne mærker derfor i disse år en øget efterspørgsel af deres ydelser på grund afden store fokus der i dag er på at øge interessen for naturvidenskab og kulturhistorieblandt unge.Fra statens side vil en lov for VPAC’erne kunne sikre den nødvendige kvalitet,udvikling og differentiering mellem centrene, - en hensigt, der vil komme heleuddannelsessektoren til gode. Den nuværende støttes uddannelsespolitiske hensigt vilsåledes blive styrket.Da der i dag ikke findes en lov for VPAC’erne hersker der på de enkelte centreusikkerhed om driften og fremtiden. Det hæmmer en fortsat udvikling og langsigtetplanlægning. Som vilkårene er nu, venter VPAC’erne således hvert år spændt påFinanslovens vedtagelse og på den tværministerielle støttepuljes skæbne.Det giver usikkerhed for indsatsen for:Livslang læring og centrenes supplement til og inspiration for det formelleuddannelsessystem i Danmark.
1
Vidensformidling hvor centrene bygger bro mellem forskning og folk.Globaliseringsprocesser hvor centrene belyser naturvidenskabelige oghistoriske områder, der specielt underbygger Danmarks identitet og plads iVerden, arbejde for energi og miljø og danske borgeres følelse af egenidentitet i mødet med andre kulturer og livsformer i historiens løb. Hervedspiller centrene også en rolle i integrationen af nydanskere.Levendegjort formidling, der skal støtte – endog genskabe – ungdommensinteresse for naturvidenskab, teknik og historie.Internationalt niveau – Danmark som verdens bedste videnssamfund – hvorcentrene er medskabere på nytænkning inden for formidling afnaturvidenskab, teknik og historie ved også at hente nye værktøjer på globaltplan.
Kort om centreneVPAC’erne er specielle, anerkendte centre for aktiv og interaktiv vidensformidling tilpublikum og skoler i det moderne, danske samfund. For skoler og gymnasier landetover er VPAC’erne et meget værdifuldt – og stadigt mere brugt – element i undervis-ningen, fordi centrene tilbyder undervisning og læring på en aktiv måde, som appel-lerer til unge i dag. VPAC'erne stiller samtidig unikke undervisningsfaciliteter af højkvalitet og kompleksitet til rådighed understøttet af uddannede vidensformidlere. HosVPAC'erne møder skolerne både komplekse naturvidenskabelige interaktiveudstillinger og apparatur samt komplette, levendegjorte historiske miljøer. Der ersåledes tale om undervisning i et semi-formelt system, hvor den enkelte elev gøres tilmedskaber af egen viden i rammer, der ligger uden for den enkelte skoles række-vidde.Nogle VPAC'er har årligt meget store besøgstal (Experimentarium: 350.000 gæsterog brugere). Andre har mindre besøgstal (Dybbøl: 40.000 gæster og brugere). Tilsammen har VPAC’erne 1.1 mio. besøgende, heraf godt 300.000 skoleelever.Fælles for VPAC'erne er derfor, at de i et vist omfang drives for egne indtægter ogderudover yder en omfattende videnspædagogisk indsats på uddannelsesområdet viadrift og udvikling for den puljestøtte, som Undervisningsministeriet fordeler på deårlige Finanslove.Centrenes indsats vurderes fra år til år af dels et fagligt og dels et tværministerieltbedømmelsesudvalg i forbindelse med at centrene indgiver ansøgning om andel iUndervisningsministeriets støttepulje til formålet. Vurderingen sker ud fra et sætkriterier der skal opfyldes.
2
Centrene har samme betydning i samfundet som de statsanerkendte museer undermuseumsloven og de anerkendte zoo’s under zoo-loven. Deres antal er stigende.Siden 1996 har først 5 videnspædagogiske aktivitetscentre, nu 12 centre modtagetdriftsstøtte – og der vil sandsynligvis komme flere til.Puljen blev for Finansåret 2008 hævet fra godt 8 mio. kroner til godt 13 mio. kroner. Ifinanslovsforslaget for 2009 er afsat 13.1 mio. kroner.Centrenes egentlige støttebehov ses af summen af de årligt indgivne ansøgninger, derfor Finansåret 2009 for de pt. 12 anerkendte VPAC er på 16 mio. kroner.Undervisningsministeriet har desuden oplyst, at der i alt for finansåret 2009 ermodtaget ansøgninger fra 15 centre, der er søgt om i alt ca. 23 millioner kroner.VPAC’erne dannede i 2002 et fælles Forum for de VidenspædagogiskeAktivitetscentre for at styrke hinanden og relationerne til undervisningssektorengennem udveksling af nye idéer og know-how.
De videnspædagogiske aktiviteters betydning i det moderne samfundDe nuværende 12 centre dækker to meget omfattende vidensfelter :1. Naturvidenskab og naturviden om DanmarkAQUA Ferskvands Akvarium, Experimentarium, Fjord & Bælt, KystcenterThyborøn, NaturBornholm, Tycho Brahe Planetarium og Økolariet.Tilsammen yder disse centre en meget stor formidlingsindsats for at øgenaturvidenskabsinteresse blandt unge i Danmark samtidig med at flere af centreneformidler oplevelser og viden om unik dansk natur.
2. Historie- og kulturviden om DanmarkBornholms Middelaldercenter, Historiecenter Dybbøl, Kulturcentret ASSISTENS,Historisk-Arkæologisk Forsøgscenter Lejre, MiddelaldercentretTilsammen formidler disse centre hovedtræk i danmarkshistorien og dens kulturarv:Oldtidens, vikingetidens og landbotidens livsforhold, 1800-tallets dansk-tyske krigeom Danmarks sydgrænse, middelalderhistoriens krigsførelse, dødens kultur nu og ihistorisk perspektiv i et storbysamfund og bysamfund og Østersøområdets ogBornholms middelalderhistorie.
3
4
